四年級(jí)語文北師大優(yōu)秀教案6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的四年級(jí)語文北師大優(yōu)秀教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)語文北師大優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容,能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段,能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生查找有關(guān)描寫駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。
2、電腦課件。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、談話:小朋友見過駱駝嗎?在哪里見過?它是什么樣的?(指名學(xué)生說一說)
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的,題目是:我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。(板書)
二、自學(xué)
1、出示自學(xué)題
(1)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子,想一想課文主要講了一件什么事。
。2)讀讀下面的詞語,聯(lián)系上下文想想它們的意思,注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料
風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
三、檢查自學(xué)
1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)
4、指名讀自學(xué)題(2)的詞語,注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲,教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后,教師要進(jìn)一步追問是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況,表揚(yáng)學(xué)得好的,鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的
四、精讀第一部分
1、指名讀第1、2自然段,思考第1、2自然段寫什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
(1) 教師范讀。
。2) 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
(3) 指名讀,引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣,提醒學(xué)生注意通過讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情,讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語氣,并通過讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
(4) 分組齊讀這一部分課文。
五、作業(yè)
1.用鋼筆描紅。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯(cuò),教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。
。2)學(xué)生當(dāng)堂描紅,教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,還可以適當(dāng)播放一些輕音樂,以減輕學(xué)生課堂疲勞。
。3)及時(shí)反饋,指出優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
。4)欣賞佳作。
2.抄寫課后第三題的詞語,每個(gè)詞語四遍
3.我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二教時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫詞語。
2.說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
二、精讀課文第二部分
1.默讀課文,完成課文后第四題。
2.教師巡視,相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3.討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的`答案。
4.指導(dǎo)朗讀課文。
。1)學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
(2)指名讀,引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情,提醒學(xué)生:通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣,體會(huì)媽媽的良苦用心,體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味,要反復(fù)讀,讀準(zhǔn)媽媽說話時(shí)的語氣、感情。
。3)學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
(1)這一部分課文寫了什么?請(qǐng)同學(xué)說一說。
(2)指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
三、精讀第五自然段
1、過渡:媽媽的親切教導(dǎo),自己的親身體驗(yàn),使小駱駝明白了什么呢?
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文,引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
(1)思考:小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”?
(2)討論。
。3)教師范讀,學(xué)生練讀。齊讀
4、教師小結(jié)。
四、總結(jié)
1.分組有感情地朗讀全文。
2.說話訓(xùn)練:同學(xué)們,小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會(huì)怎么說呢?
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽。
板書設(shè)計(jì):
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用
委屈 腳掌——又大又厚——
不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里自豪
眼睛——雙層眼毛——
風(fēng)沙過去了,沒進(jìn)一點(diǎn)沙子
四年級(jí)語文北師大優(yōu)秀教案2
學(xué)情分析:
本文語言淺顯,但所說道理深刻,富有教育意義。學(xué)生可以順利理解花生的特點(diǎn),做人的道理不一定理解到位,教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的不同感受。
教材分析:
《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ脑掝},告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序,本文可分三段:第一段(第1自然段)寫種花生和收花生。第二段(第2——14自然段)寫一家人嘗花生,談?wù)摶ㄉ暮锰帯K剝?nèi)容可分兩層:一是講花生的好片面性特點(diǎn);二是以花生喻做人。第三段(第15自然段),寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,發(fā)人深思。文章重點(diǎn)突出,主次分明,語言質(zhì)樸簡潔、清新自然。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)難點(diǎn):
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
。ǘ├砬逭n段落,概括段落大意。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬├砬逭n文段落,概括段落大意。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落,概括段落大意。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙沂菊n題,簡介作者。
1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!
。ɑㄉ
2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢,所以叫落花生。
3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
。ò鍟19.落花生)
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.填寫生字表
本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
(五)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
。ㄈ┚毩(xí)用“居然”“成熟”造句。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
(先寫種花生,再寫收花生)
(板書:(一)種花生收花生)
2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的`句子。
(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。
。ò鍟海ǘ┠赣H的建議)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
。ò鍟海ㄈ﹪L花生議花生)
2分角色朗讀課文,討論回答思考題。
。ń憬阏f味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
。ò鍟盒置脗冏h花生父親議花生)
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
。▋纱巍5谝淮伟鸦ㄉc桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)
(板書:花生桃子石榴蘋果)
。1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)
。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。
。ò鍟汗麑(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上)
(2)思考:花生的果實(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
。ㄟ@是它們各自的生長特點(diǎn))
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華)
。4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
。5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)
。6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西!
(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)
4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
。1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人!
。2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。
。3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
。4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5.背誦課文最后四個(gè)自然段。
(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)
2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
。ò鍟郝詫懺攲懀
3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
(七)總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
。ò耍┳鳂I(yè)。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
四年級(jí)語文北師大優(yōu)秀教案3
設(shè)計(jì)理念:
大寫意的語文教學(xué),需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和使用,教學(xué)設(shè)計(jì)不是面面俱到,不是“深挖洞”,而是刪繁就簡,求一而舍全,騰出時(shí)空于核心問題!夺烎~的啟示》一文的教學(xué)設(shè)計(jì),改變了以往課堂提問雜而碎的現(xiàn)象,以“作者多次寫到‘月光’,它在文中起什么作用?這個(gè)月光如水的晚上為什么會(huì)給作者留下永久的回憶和終生難忘的啟示?”這一問題貫串教學(xué)始終,引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn),感悟。并在理解文本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說開去。這樣,將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,啟迪學(xué)生的人生。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語,.
2、 有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)“我”的心理變化過程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理,聯(lián)系實(shí)際,受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
4、 了解課文按事情發(fā)展敘述的順序,學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用,體會(huì)文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美,并受到潛移默化的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊(yùn)含的自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,,從而受到高尚情操的熏陶,豐富自己的精神世界。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文中部分句子的含義比較深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難,是教學(xué)的重點(diǎn),但也是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備:
1、 鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
2、 引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、 回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、 老師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入欣賞美。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
在我語音未段的導(dǎo)語后,伴著優(yōu)美的樂曲,幾幅精美的'月夜突出現(xiàn)在大屏幕上,學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖,自然陶醉其中。
2、問題引路,揭示課題。
在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,發(fā)生了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢?下面咱們跟隨主人公來一次情景再現(xiàn)。——揭示課題《釣魚的啟示》
3、讀題質(zhì)疑。看到課題,你有什么問題要問?
二、初讀課文領(lǐng)略美。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。特別注意生字詞,邊讀邊用筆畫出來,可多讀幾遍。需要理解的詞語,聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況,邊檢查邊指導(dǎo),對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀,對(duì)難讀的句子范讀。
3、整體感知。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了,課文多次寫到月光,F(xiàn)在請(qǐng)你再快速瀏覽全文,劃出文中描寫月光的語句,看月光在文中共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?”
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次,“我”和父親來到湖邊時(shí):不一會(huì)兒,月亮升起來了,湖面變得銀光閃閃。
第二次,“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時(shí):看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
第三次,“我”哀求父親留下鱸魚是:我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。
第四次,每當(dāng)“我”回憶起這件事時(shí):三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
(2)指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
(3)順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)
(4)剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子,心中一定有話想問吧?
4、老師小結(jié)。是啊,多么美好的月光啊,它常常能引起人們對(duì)往事的回憶和對(duì)親人的思念。自古以來,有多少文人騷客,借月抒情。那么,這個(gè)月光如水的夜晚,作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起什么作用呢?
三、深入品悟感受美。
。ㄡ烎~部分)
1、默讀1——3自然段,邊讀邊體會(huì),從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么?
2、學(xué)生交流自己的見解。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:第一處描寫表明在作者的記憶中,這件事情非常美好,連那一天的月色都是這樣美,還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情;第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。
3、進(jìn)一步深入品讀。
同學(xué)們,除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心情,還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?請(qǐng)同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì)。
4、交流體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生感悟出:
(1)直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子,如:“啊,好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”
。2)對(duì)“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫,如:“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著,在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音,濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀,表達(dá)美好的心情。
假如你就是作者,聽著魚兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲,看著魚兒跳躍時(shí)濺起的水花,心情該是何等興奮!那么,該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀,可自己邊品味邊讀,可同桌互相讀,可小組成員齊讀;再指名讀,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)
6、 教師小結(jié)。
這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美好的夜晚,與作者一起分享了釣到鱸魚時(shí)的快樂,特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而,作者和父親沒有得意多久,就遇到了難題,會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到,在三十四年前,一個(gè)月光如水的夜晚,作者和父親去釣魚,作者釣到了一條少見的大鱸魚,父子二人欣喜異常?墒牵缸佣藳]有得意多久,一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事,使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
二、繼續(xù)賞文感受美。
。ㄒ唬ǚ鹏~部分)
1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。
2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡,體驗(yàn)面對(duì)難題,“父親”和“我”態(tài)度又和不同,從哪些具體的語句中體會(huì)到的?
3、交流體會(huì)。(邊談體會(huì)便出示相關(guān)語句,進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟)
父親:態(tài)度堅(jiān)定,沒有商量的余地。
(1)“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜, 父親此時(shí)在想什么?
。2)“孩子,你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭辯?父親說這句話時(shí)語氣會(huì)怎樣?你能試著添加一個(gè)提示語嗎?
。3)“你還會(huì)釣到別的魚的!备赣H平靜地說。
你從爸爸的平靜中讀出了什么?
“我”:不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪
(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道!
從“我”的質(zhì)問中,我似乎不理解,爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉,你理解嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答)
。2)“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,哭出了聲。
“我”覺得委屈,與父親大聲爭辯著,可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭辯的內(nèi)容,你能想象出他們是怎么爭辯的嗎?請(qǐng)同桌扮演分別扮演“我”和“父親”,設(shè)身處地想一想,他們當(dāng)時(shí)爭辯的情景,看誰能找出最充分的理由說服對(duì)方。(雙方辯論)
。3)“我再次把乞求的目光投向了父親!贝藭r(shí),“我”沒有再爭辯什么。我們知道,一定是剛才的爭辯“我”沒能辯過“父親 ”?伞拔摇边是把“乞求的目光投向父親”,你想像一下作者還想對(duì)父親表達(dá)什么?
。4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了!保ūM管我是那樣的舍不得,我還是把鱸魚放回湖里。假如時(shí)你,心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味?)
4、再次分角色朗讀,表達(dá)人物的情感變化。
5、師質(zhì)疑:讀到這段課文時(shí),老師心里一直有個(gè)疑問沒解開:在“我”和父親爭辯不休時(shí),作者卻插入了這樣的描寫:“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子!边@處描寫起什么作用?你能告訴老師嗎?
(1) 引導(dǎo)學(xué)生感悟到:父親是在沒有任何人知道的情況下,教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的,這是人生的最高境界,父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
。2)出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德,是看它在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
。R讀)
6、小結(jié)過渡。
(1)小結(jié):盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間,盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道他們釣到鱸魚的時(shí)間,盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是,在爸爸的嚴(yán)格要求下,他還是把魚放掉了,遵守了釣魚的規(guī)則。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間,“我”悵然若失。
。2)師質(zhì)疑:老師有個(gè)問題不明白,作者當(dāng)時(shí)明明很沮喪,可在結(jié)尾他卻寫道——(出示第11段)“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示!本烤故鞘裁矗@么值得他難忘?
(二)(啟示部分)
1、請(qǐng)仔細(xì)品讀第10段,看誰能解決老師的疑問。(引導(dǎo)學(xué)生理解)
雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求,但34后“我”不但理解了父親,而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實(shí)踐的勇氣和力量。
2、師導(dǎo)引:下面咱們就跟隨作者,再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)
“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。
。1)理解道德的“是”與“非”。
就 “釣魚”這件事來說,什么是“是”?什么是“非”?這是個(gè)很簡單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人,說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益,需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情,我還是做到了。這得感謝誰?
。2)當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚,卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富,是什么?
(3)齊讀父親告誡“我”的這段話。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會(huì))
(1)這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)
(2)在人生的旅途中,“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解,如:金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。)
。3)面對(duì)這些誘惑,“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑,戰(zhàn)勝了自我?(再次讀父親勸誡自己的話)
。4)“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”用“因?yàn)椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。
4、老師小結(jié)。
作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚,受到了父親嚴(yán)格的教育,才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以說——
。1)(引讀11段)——“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示!
(2)、師質(zhì)疑:最后這段,作者又一次寫到“月光如水”,這里的描寫又起什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生感悟:那個(gè)晚上,父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量,每當(dāng)回憶起來,都覺得十分美好。同時(shí),它貫穿全文,起到了前后照應(yīng)的作用。
三、理解升華表達(dá)美。
1、同學(xué)們,作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在生活中,你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來,與大家交流共享。)
2、總結(jié)。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x,每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功。
四、讀寫結(jié)合,鞏固提高。
1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來,與大家分享,注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。
3、文中描寫美麗月夜的句子,進(jìn)行摘抄積累。
板書設(shè)計(jì):
釣魚的啟示
。ㄔ鹿馊缢囊雇恚
釣魚——放魚——受益
“我”(驚喜)——(沮喪)——道德實(shí)踐的勇氣和力量
四年級(jí)語文北師大優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。
3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn),感悟作者的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn):
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn),體會(huì)母愛的偉大,并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語言風(fēng)格,加強(qiáng)語言實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文,抓住特點(diǎn),具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
教法:
“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問法”、“點(diǎn)撥法”等。
學(xué)法:
“圈點(diǎn)標(biāo)注法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,在上一篇課文我們到認(rèn)識(shí)了性格古怪而又淘氣可愛的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動(dòng)物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下老舍先生家的《母雞》。
2.板書課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序,勾畫出生字并讀一讀。
2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。
3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。)
三、閱讀質(zhì)疑
1.通讀課文,找出文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。
2.學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書:一向討厭→母雞←不敢再討厭
過渡:是什么原因使作者態(tài)度發(fā)生如此變化呢?
四、自主探究
(一)指導(dǎo)探究一至三自然段。
1.輕聲讀課文1——3自然段,思考,是什么原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關(guān)語句讀一讀,讀出自己的感受。
2.學(xué)生匯報(bào)
(1)討厭的原因有那些?(指名回答:母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)
重點(diǎn)語句解析:
到下蛋的`時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績;就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。
(這是作者夸張的寫法,諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的,作者用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”,淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。)
(2)學(xué)生回答后,教師引讀:無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結(jié)沒完)特別是到下蛋的時(shí)候,母雞差不多是——(發(fā)了狂)
3.揭示總分的寫作方法。
請(qǐng)同學(xué)們看板書:作者先總說討厭母雞,再分別敘述了討厭母雞的理由,你知道作者運(yùn)用了什么寫作方法嗎?(總分)
4.請(qǐng)用討厭的語氣齊讀課文1、2、3自然段。
5.老舍先生對(duì)待母雞的情感,前后是怎樣變化的?
(課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?
(二)指導(dǎo)探究四至十自然段。
1.討論:是什么讓作者“一向討厭母雞”?又是什么讓作者“不敢討厭母雞”?
2.交流重點(diǎn)語句:
(1)它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
(這三句話都是在寫母親,對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼,認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。)
(2)我不敢再討厭母雞了。
(作者用“不敢”來表明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡單的喜歡,而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬,是情感的升)
(三)比較一下,本文和《貓》兩篇課文的寫法特點(diǎn)
1.兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。
《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構(gòu)成,并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。
《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過渡段使文章渾然一體。
2.在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí),先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個(gè)方面。
3.在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者用事實(shí)說話,通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫,使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
4.在情感的表達(dá)上,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛的贊頌。
5.在語言的運(yùn)用上,是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中,運(yùn)用的幾乎都是群眾口語,有著濃郁的“京味”,如,“聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來”,“咬下一撮兒毛來”,“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí),使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
6.總結(jié):同樣是寫小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦,要注意文章的表達(dá)方法。
五、作業(yè)布置
1.熟練朗讀課文。
2.摘抄自己喜歡的語句。
板書設(shè)計(jì)
貓──古怪、可愛(圍繞中心句寫)突出特點(diǎn)母雞──負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認(rèn)識(shí))/
附:相關(guān)鏈接
1.詞語
如怨如訴:形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒,令人討厭。
趁其不備:趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手,非常兇狠,讓人厭惡。
警戒:戒備。文中指母雞為了保護(hù)小雞的安全,一直保持著高度的警惕,并不畏任何強(qiáng)敵,隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn),表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦,也表達(dá)了作者的敬意。
雞雛:幼小的雞。
顫顫巍。憾秳(dòng)搖晃的樣子(多形容老人或病人的某些動(dòng)作)。
欺侮:欺負(fù)。
反抗:用行動(dòng)反對(duì);抵抗。
消瘦:形容身體極瘦。
凄慘:凄涼悲慘。
慈愛:(年長者對(duì)年幼者)仁慈而充滿憐愛之心情。
2.多音字
似:shì(似的);sì(相似、似乎);
惡:è(兇惡、惡劣);ě(惡心);wù(可惡、厭惡);
差:chā(差別、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(參差、參差不齊)。
四年級(jí)語文北師大優(yōu)秀教案5
【教材分析】
本課一共四段,內(nèi)容簡短。第一段主要講孔子是春秋時(shí)代的大教育家,他主張的“有教無類”“因材施教”受到學(xué)生的敬重。第二段主要講孔子在評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏,他的學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)但也有不足,需要不斷學(xué)習(xí)。最后一段講后人對(duì)孔子的評(píng)價(jià)。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、基礎(chǔ)知識(shí):通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語。
2、基本技能:能夠有感情地分角色朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣;訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思,能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、思想教育:在學(xué)生的心目中樹立起孔子的高大形象,激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、大家還記不記得在上一篇課文中,作者開頭第一天做的第一件事是什么?答:叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢?(請(qǐng)同學(xué)回答,并順勢(shì)引出對(duì)孔子的介紹)
3、 這么偉大的一位萬世之師,大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的?答:想。
二、整體感知
1、 好,那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》(用多媒體出示課題)
2、 自讀課文,邊讀邊思考,圈點(diǎn)問題,有不懂的地方畫出來,可以在旁邊寫上字;自學(xué)生字。
3、 請(qǐng)學(xué)生提問,老師將問題整理歸類。
4、 帶著這些問題,我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來朗讀一下這篇課文。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀,臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委,看他們讀的'對(duì)不對(duì)。
5、 評(píng)論一下,引出生字的學(xué)習(xí),用多媒體出示本課生字,請(qǐng)同學(xué)們讀幾遍,糾正發(fā)音。
三、分析課文,解決問題
1、 什么是有教無類?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評(píng)價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類?答:2、3句。
2、 什么是因材施教?請(qǐng)同學(xué)解釋一下,老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教?答:2、3段。(從而引出對(duì)2、3段的研究)
3、 請(qǐng)大家看一下,在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?答:4個(gè)。他們分別叫什么名字。看穑侯伝、子貢、子路、子張。(隨著學(xué)生的回答,用多媒體一一出示或板書)
4、 在第二段中,孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)?答:信用好,聰明,勇敢,嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的回答,用多媒體一一出示或板書)
5、 孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn),孔子跟他們相比,感覺自己怎么樣。看穑翰患八麄。
6、 聽到孔子這么說,子夏很迷惑,“既然他們都各有長處,而且比您還要了不起,那他們?yōu)槭裁催要跟您學(xué)習(xí)呢?”大家是不是也有同樣的疑問呢?那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生,看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師,孔子和你們說了些什么?答:……(隨著學(xué)生的回答,用多媒體一一出示或板書缺點(diǎn)部分)
7、 就2、3段的內(nèi)容,再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。
8、 下面請(qǐng)大家一起來做一個(gè)游戲,三人一組,討論交流,分別說出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),大家一定要根據(jù)平時(shí)的觀察,實(shí)事求是的說出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。(討論后,老師請(qǐng)3-4組同學(xué)來回答)
9、 大家都敞開了心扉,說出了心里話,真好!那么知道了彼此的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn),你們將會(huì)怎么做呢?答:……
10、大家的想法非常好,孔老夫子也有一些看法和你們一樣,我們一起來看看他是怎么說的:(出示大屏幕)“三人行,必有我?guī)熝。擇其善者而從之,其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個(gè)人讀。請(qǐng)同學(xué)說說對(duì)本句的理解,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生了解句意。再讀。各自背,同位互相檢查。
11、“子夏點(diǎn)頭稱是,他明白這也是老師對(duì)自己的教育。”“這”指什么?這句話對(duì)你有什么啟發(fā)?答:……
12、現(xiàn)在我們?cè)賮砘仡櫼幌,孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么,請(qǐng)大家用兩個(gè)詞概括。答:有教無類,因材施教。
13、孔子不但受到學(xué)生的敬重,也受到后人的尊敬,被稱為“萬事先師”,他為什么享有這么高的盛名呢?請(qǐng)大家齊讀第四段,找出原因。答:一……(第一句),二……(第二句)
14、孔子桃李滿天下,第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說他對(duì)中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢?四人一組,討論一下,看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。(老師可以先舉例說明,例如不同年齡的人上不同的年級(jí),學(xué)不同的東西,體現(xiàn)了因材施教等)
15、可見,孔子是一個(gè)多么有遠(yuǎn)見的人!如果你是孔子的學(xué)生,你想對(duì)他說什么?答:……
16、整體回顧四、學(xué)寫摘錄筆記現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來,我們繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記,找出你們自己喜歡的詞語、句子,寫到本子上,如果你對(duì)有關(guān)孔子的知識(shí)感興趣,也可以抄下來,另外,老師課上講過的有關(guān)名句,也可以記下來。
四、布置作業(yè)
1、 生字一個(gè)四遍,組兩個(gè)詞。
2、 背過“三人行……”
3、 如果你是孔子的學(xué)生,你想對(duì)他說什么?把想說的話寫下來。
四年級(jí)語文北師大優(yōu)秀教案6
一、單元主題及單元概述
本教學(xué)內(nèi)容源自北師大版小學(xué)語文第八冊(cè)教材,本單元是圍繞“紀(jì)念日”展開綜合性語文學(xué)習(xí)的開放單元。紀(jì)念日凝聚了多少人改造自然、改造社會(huì)的進(jìn)程。開展紀(jì)念日活動(dòng)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。教材以五月為例,列舉了各種紀(jì)念日,有政治方面的,有社會(huì)生活方面的,有生產(chǎn)、科研方面的,有環(huán)境保護(hù)方面的,有文化藝術(shù)體育方面的,有屬于偉人名人的,也有屬于大眾的……教材57頁下面丁丁、冬冬的對(duì)話,還將學(xué)生關(guān)注的對(duì)象,引到自己家庭和自己生活的環(huán)境中。
教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生開展紀(jì)念活動(dòng),要求全體學(xué)生全程參與,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力。以學(xué)生為主體,教師巧妙創(chuàng)設(shè)情景,各個(gè)教學(xué)階段中,盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造相互對(duì)話的機(jī)會(huì),使紀(jì)念日活動(dòng)開展得深入人心,切實(shí)起到紀(jì)念的作用。讓每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)空中得到鍛煉,提升語文的綜合能力。
課前鼓勵(lì)學(xué)生采取多種形式(如上網(wǎng)、查閱圖書、請(qǐng)教別人等)收集有關(guān)紀(jì)念日的資料。課堂上讓學(xué)生圍繞“你知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)?”談收獲、提問題,進(jìn)行交流。然后引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際暢談視野中獨(dú)特的紀(jì)念日,對(duì)日歷下方的“空白”進(jìn)行補(bǔ)充,擴(kuò)展紀(jì)念日的范圍。以小組為單位開展臨近紀(jì)念日紀(jì)念活動(dòng),制定計(jì)劃、開展活動(dòng)、排演節(jié)目。其中主題的確定、計(jì)劃的制定可在課內(nèi)完成,開展活動(dòng)、排練節(jié)目可在課外完成,教師應(yīng)給予指導(dǎo)。并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行進(jìn)一步整理,讓紀(jì)念活動(dòng)有所連續(xù),有所落實(shí)。最后學(xué)生以日記、作文、紀(jì)念日歷、學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站等形式記下這次活動(dòng),鍛煉學(xué)生的組織創(chuàng)新能力,合作實(shí)踐能力。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.搜集有關(guān)紀(jì)念日的資料,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解重大的紀(jì)念日,利用教材留白,暢談學(xué)生視野中獨(dú)特的紀(jì)念日,豐富學(xué)生的知識(shí)積累。
2.識(shí)記紀(jì)念日的`時(shí)間,交流不同紀(jì)念日的來歷及特定含義,提升對(duì)祖國、人民及社會(huì)生活的熱愛,激發(fā)強(qiáng)烈的紀(jì)念意識(shí)。
3.開展臨近紀(jì)念日的紀(jì)念活動(dòng),燃起學(xué)生紀(jì)念的熱情,形成紀(jì)念氛圍,鍛煉學(xué)生的組織創(chuàng)新能力,合作實(shí)踐能力。
三、課程框架問題
。ㄒ唬┪业幕締栴}:該如何理解“開展紀(jì)念活動(dòng)如同點(diǎn)燃一支火炬? ”
。ǘ┪业膯卧獑栴}:關(guān)于紀(jì)念日,你了解多少呢?
(三)我的內(nèi)容問題:
1.開展紀(jì)念活動(dòng)有什么意義?
2.你都知道那些紀(jì)念日?
3.五月都有哪些紀(jì)念日?是怎樣的來歷?有什么意義?人們以什么方式去紀(jì)念呢?
4.你還知道那些紀(jì)念日?(家庭、班級(jí)、學(xué)!瓏遥
5.這么多有意義的紀(jì)念日,你最喜歡哪個(gè)呢?為什么?
6.我們選擇一個(gè)喜歡的節(jié)日來開展一次紀(jì)念活動(dòng),好嗎?
7.這次紀(jì)念活動(dòng)一定給你留下了深刻的印象,我們把它寫下來,好嗎?
四、涉及的學(xué)科領(lǐng)域
本次語文綜合性學(xué)習(xí)涉及品德與生活(社會(huì))、歷史、地理、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)科領(lǐng)域,活動(dòng)范圍深而廣。
五、所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)
。ㄒ唬┚C合性學(xué)習(xí)
1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。
2.策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
4.搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
。ǘ┓e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(三)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
六、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程
(一)第一階段:(一課時(shí)約35分鐘)
1.使用教師演示文稿,將本次語文實(shí)踐課的主題告訴同學(xué),并向?qū)W生提出單元問題:關(guān)于紀(jì)念日,你了解多少呢?將研究設(shè)想(五月有哪些紀(jì)念日?家庭、班級(jí),學(xué)校,國家都有哪些紀(jì)念日?紀(jì)念日的來歷、意義及其紀(jì)念方式)提供給學(xué)生,讓學(xué)生通過家長、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道查找收集相關(guān)資料。
2.同學(xué)們根據(jù)教師提供的任務(wù)指南自行形成小組,確定方案與時(shí)間表,分工協(xié)作。
。ǘ┑诙A段:(一周課余時(shí)間)
學(xué)生利用家庭、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,整理資料。
。ㄈ┑谌A段(兩課時(shí)約80分鐘)
1.多媒體播放慶祝“五一”勞動(dòng)節(jié)的盛大場(chǎng)面。學(xué)生談自己看后的感受。(自由發(fā)言)
2.識(shí)紀(jì)念日――談紀(jì)念日――想紀(jì)念日。
識(shí)紀(jì)念日:
(1)多媒體出示五月的日歷,讓學(xué)生通過看日歷,了解重大的紀(jì)念日及其相關(guān)知識(shí)。
(2)交流資料,談紀(jì)念日的來歷、意義及其紀(jì)念方式。
談紀(jì)念日:
你還知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)?向大家介紹你喜歡某個(gè)紀(jì)念日的原因。
想紀(jì)念日:
。1)讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀(jì)念日”進(jìn)行交流。
。2)為班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)設(shè)定值得紀(jì)念的日子。
。ㄋ模┑谒碾A段:(一課時(shí)約35分鐘 )
引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)整理,按照興趣分組,小組合作擬定紀(jì)念日活動(dòng)計(jì)劃,填寫活動(dòng)計(jì)劃表,推選負(fù)責(zé)人,對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分工。
。ㄎ澹┑谖咫A段:(一周課余時(shí)間):利用課余小組合作按照活動(dòng)計(jì)劃收集資料、排練節(jié)目,準(zhǔn)備活動(dòng)、分組開展模擬紀(jì)念日活動(dòng)。
第五階段(兩課時(shí)約70分鐘)
觀摩模擬紀(jì)念活動(dòng)
如:“五一”勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念日活動(dòng):
學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者,說自己工作特點(diǎn)及收獲。
國慶節(jié)紀(jì)念活動(dòng):詩朗誦,歌舞表演,手抄報(bào)展
植樹節(jié)――小品《植樹》及表演唱《小樹,快長大》。
。┑诹A段 (兩天課余時(shí)間)
1.這次紀(jì)念活動(dòng)一定給你留下了深刻的印象,我們把它寫下來,好嗎?
(學(xué)生以日記、作文等形式記下這次活動(dòng)。)
2.把優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè),作為本單元實(shí)踐活動(dòng)的資料保存。
3.學(xué)生在家制作紀(jì)念日歷、學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站。
七、活動(dòng)預(yù)計(jì)時(shí)間:
。ㄈ軙r(shí)間)
八、前需技能
。▽W(xué)生在開始此單元前必須掌握的知識(shí)或技能)識(shí)或
1.學(xué)生需要有一些基本的計(jì)算機(jī)操作,例如鼠標(biāo)、鍵盤的使用、打開/關(guān)閉程序和保存文件等。
2.學(xué)生需要會(huì)上網(wǎng)瀏覽或檢索。
九、所需資料
印刷資料:小學(xué)語文教材四年級(jí)第二學(xué)期課本、日歷、各類介紹紀(jì)念日的報(bào)紙、書籍、雜志和學(xué)生制訂的活動(dòng)計(jì)劃。
輔助材料:和紀(jì)念日相關(guān)的圖片、音樂、課件。
【四年級(jí)語文北師大優(yōu)秀教案】相關(guān)文章:
北師大語文四年級(jí)教案09-26
北師大版語文教案02-01
北師大版《孔子和學(xué)生》四年級(jí)上學(xué)期語文優(yōu)秀教案08-26
北師大四年級(jí)語文上冊(cè)教案10-01
北師大四年級(jí)上冊(cè)語文教案03-21