人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案15篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案1
一、揭示課題，引入新課：
1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬古詩，誰來讀讀課題？通過預(yù)習(xí)，你知道課題是什么意思嗎？
2、古人對(duì)馬可謂情有獨(dú)鐘，不論是叱咤風(fēng)云的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結(jié)下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？
二、預(yù)習(xí)古詩，整體感知：
1、請(qǐng)你認(rèn)真聽老師讀這首詩，一邊聽一邊想，這匹馬給你留下了什么印象？范讀。
2、遠(yuǎn)觀胡馬，它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些，再去看看吧。請(qǐng)你自己好好讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
3、指名讀。齊讀。
三、品味古詩，感受意境：
1、讀了這么幾遍詩了，那胡馬到底來自何處呢？大宛是個(gè)什么地方？
2、傳說大宛產(chǎn)一種汗血寶馬，日行千里，奔跑的時(shí)候脖子上會(huì)流出像血一樣鮮紅的汗水。為了得到它，漢武帝曾兩次派兵遠(yuǎn)征西域。金庸先生在《射雕英雄傳》里也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇，卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什么樣。
3、請(qǐng)你找出描寫胡馬樣子的詩句，好好讀一讀，再用自己的話說給同桌聽。
4、指名匯報(bào)。這匹馬瘦骨棱棱好比山峰，怎么能稱得上是一匹駿馬呢？和杜甫同一時(shí)代的詩人李賀告訴了我們答案。
5、（出示《馬詩》）請(qǐng)四人小組的組長帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)這首詩。先自讀《馬詩》，再根據(jù)下面的注釋說說詩句的意思。然后交流你對(duì)這首詩的理解。
6、指一小組匯報(bào)。
7、通過這首《馬詩》的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，古人選馬以兩耳豎立，骨骼清峻挺拔者為上品。這里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡馬體態(tài)俊健。讓我們帶著贊嘆之情，一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。
8、這樣一匹駿馬跑起來什么樣呢？這里的“入”字可否換成“吹”或者別的字？我們來看這樣一組畫面。
你看到了什么？
駿馬疾馳，似奔雷、似閃電，“入”字形象地將一匹夾裹著凌厲之風(fēng)的駿馬帶到我們面前，讓我們不能不感嘆，詩人用筆之妙��！9、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來，我們一起來讀讀第一二句詩。
10、這一句是什么意思呢？
一匹戰(zhàn)馬竟然可以讓主人將生死托付給它，這是怎樣一種感情��！我不由得想到了《三國演義》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅，只有四蹄雪白。人們說：人中呂布，馬中赤兔，極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關(guān)羽死后，極度悲傷，數(shù)日不食而死。少年時(shí)候，每讀到這個(gè)故事，我都會(huì)被馬對(duì)主人的'忠誠所打動(dòng)。那么你在課外閱讀中，又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢？請(qǐng)拿出你的摘錄筆記，和我們一起分享吧。
11、馬是忠誠的，馬是高貴的，馬是將士最值得信任的伙伴。所以杜甫感嘆——
12、杜甫還想對(duì)房兵曹說——（指名讀）。
他想說什么？房兵曹有這樣的好馬，當(dāng)然可以橫行萬里為國立功。你知道嗎？此時(shí)年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場、殺敵建功！我相信，當(dāng)你了解了詩人的遠(yuǎn)大志向后，再讀最后一句，一定會(huì)讀出不一樣的味道。誰來讀？全班讀。
13、詩歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的神駿，詩歌的后兩句則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷�？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人靈感勃發(fā)，創(chuàng)作出了這幅形神兼?zhèn)涞摹昂R”圖。千年之后再讀這首詩，我們?nèi)匀荒苌羁痰馗惺艿皆娙说膲验熜亟�。讓我們一起用朗讀還原這副雄壯的“胡馬圖”，好嗎？
14、自古以來，人們對(duì)馬觀察之微、刻畫之細(xì)、感情之深，令人贊嘆。人們還將馬的印象延伸到藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，課前，你又收集到哪些關(guān)于馬的藝術(shù)品呢？
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。
3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學(xué)難點(diǎn)
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集有關(guān)季羨林先生的資料。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、鋪墊孕伏
二、探求新知
三、實(shí)踐應(yīng)用
四、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬┱勗捯�，初讀課文。
1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2．板書課題。
3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
�。ǘ┚x課文，把握主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）
3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情。
�。ㄈ┻_(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂趣。
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個(gè)感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問題：
�。�1）在苗苗對(duì)季老的`采訪中，他們用了很長時(shí)間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
�。�2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的大門”。你能有這樣的句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎？
�。�3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外�！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案3
交流平臺(tái)
結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對(duì)比中，初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。
教師可組織學(xué)生按課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi)，就課文學(xué)習(xí)，語言積累，寫字，口語交際能力和習(xí)作能力，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會(huì)和提高;然后就課外的綜合性學(xué)習(xí)，交流對(duì)讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法。還可以在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方，請(qǐng)大家?guī)椭�。最后，教師再引�?dǎo)全班交流，共同回顧。
日積月累
�。�1）教學(xué)建議。
這次“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗(yàn)和方法。這些句子千百年來歷久不衰，一直被人們傳誦著，作為勸學(xué)的名句引用著，激勵(lì)過一代又一代人。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些句子的理解，結(jié)合自己的體驗(yàn)或在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的他人的讀書例子來談體會(huì)。如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中還搜集了其他關(guān)于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇一句，當(dāng)作座佑銘�；蛘邷�(zhǔn)備一個(gè)名言摘抄本，分類摘記一些自己喜歡的名言警句，參加展覽。
（2）相關(guān)鏈接。
一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。
讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時(shí)就會(huì)如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈(zèng)韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點(diǎn)明了閱讀積累與寫作傾吐間的`關(guān)系，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢劉向的名句。是對(duì)會(huì)讀書重要性的比喻說法。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時(shí)不知道發(fā)憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應(yīng)該珍惜時(shí)光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學(xué)》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲�！�
讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎�！敝祆涫悄纤螘r(shí)期理學(xué)大家，又是著名的教育家。他一生大部分時(shí)間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對(duì)于今人，仍有啟示和借鑒的作用。
展示臺(tái)
這次展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。
教材中提供了三個(gè)角度的展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動(dòng)；課外做閱讀記錄卡；在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。教師根據(jù)口語交際和習(xí)作中的了解，根據(jù)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)情況，允許學(xué)生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學(xué)習(xí)的成果。
閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習(xí)或課余時(shí)間進(jìn)行，由小組長組織同學(xué)自由參觀、閱讀、評(píng)比。并對(duì)自己欣賞的作品進(jìn)行投票或?qū)懗鲈u(píng)語。對(duì)組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動(dòng)，幫助制定活動(dòng)計(jì)劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動(dòng)。班里建立的圖書角，可由同學(xué)推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。
總之，不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，而要通過展示使讀書活動(dòng)真正開展起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班級(jí)形成人人愛讀書的風(fēng)氣，逐步培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
①通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
②根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、鋪墊孕伏
二、探求新知
三、實(shí)踐應(yīng)用
四、全課總結(jié)
五、拓展練習(xí)
六、作業(yè)
第一課時(shí)口語交際
激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
組內(nèi)討論，人人參與
�、倌銈冃〗M開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。
�、趯W(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。
③互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語交際水平。
�、芡扑]代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。
全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
�、偬崾净�(dòng)內(nèi)容：
《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。
②全班互動(dòng)。
以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。
你對(duì)誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂。
開展辯論，啟迪思維
�、偃藗兂Ｕf：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的.書反而有害�！蹦銓�(duì)這個(gè)問題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，咱們可以展開一次辯論。
�、趯W(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
③師總結(jié)：好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時(shí)習(xí)作
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！
閱讀提示，明確要求
�、賹W(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。
�、诔鍪玖�(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng)。
試寫初稿，反復(fù)修改
�、賹W(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
�、诤梦恼率歉某鰜淼模≌�(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
�、劢M內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
�、馨凑招〗M同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
朗讀佳作，共同賞評(píng)
每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
謄寫作文，制作小報(bào)
�、僭俅涡薷淖约旱牧�(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。
�、谡砹�(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報(bào)。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案5
片段一：
激發(fā)讀書的興趣
師：一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？
生：我想到了有小溪，有小橋，有人家居住的地方。
生：我想，應(yīng)該是個(gè)美麗的地方，像畫一樣的地方。
生：我知道這是一句詩，寫的是一個(gè)小村子吧？
師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺對(duì)不對(duì)！
片段二：
領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式
師：讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
生：還表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
師：能舉例說說你是從什么地方體會(huì)出來的嗎？
生：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！蔽覐倪@幾句話中，體會(huì)到作者很愛家鄉(xiāng)。雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因?yàn)檫@是他的家鄉(xiāng)�？梢�，他愛家鄉(xiāng)是不須任何理由的，愛它沒商量！
生：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛，他把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。
生：對(duì)，從“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”從這幾句中，也可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。
師：一個(gè)人的出生、成長的地方，濃縮了生活的內(nèi)容和感情，在他后來的回味中，會(huì)感覺一切都是美的，所以家鄉(xiāng)的一切在作者的眼里都是美的，你們的說法有道理！其他同學(xué)還從哪里體會(huì)到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛？
生：我從課文的最后一段體會(huì)到的。“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會(huì)忘記”都說明了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛有多深！
生：……
師：同學(xué)們體會(huì)得很好，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達(dá)了出來。請(qǐng)你讀讀這樣三組句子，體會(huì)一下作者表達(dá)感情的方法有什么特點(diǎn)。
出示句子：
第一組：
*我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
*那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
第二組：
*我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
*我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
*我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
第三組：
*一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的.兩邊，種著幾棵垂楊，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
*有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。
*清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
生：從第一組句子中，我發(fā)現(xiàn)了作者是直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛。
生：我也發(fā)現(xiàn)了，我從第二組和第三組句子中體會(huì)到，作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達(dá)愛的情感。
師：你們說得對(duì)！看，感情原來可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。請(qǐng)你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案6
設(shè)計(jì)理念：
1、探究學(xué)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書，自己探究，自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。
2、合作學(xué)習(xí)。
重視學(xué)生的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問題。
3、情感體驗(yàn)。
挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。
第一課時(shí)：
教學(xué)目的：
1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。
2、通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
課前談話。
一、導(dǎo)入。
師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生�；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎？生簡要回答。
教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解�，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
二、看音像資料，整體感知課文。
師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料�？戳艘院�，你來說說和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？
師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？
三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。
1、讀自然段，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題。
師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書。
教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。
學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。
師：下面誰來說說你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說哪一個(gè)。
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。
師：大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出問題。
師：同學(xué)們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會(huì)讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？
師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？
2、讀句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問題。
師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。
教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看能不能自已解決不懂的問題。
學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。
師：通過自己讀書，解決了什么問題？學(xué)生簡單匯報(bào)讀書所得。
師：看來我們是應(yīng)該相信自己的！
師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問題？
師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們?cè)趺崔k？
3、小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。
教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：
（1）小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。
�。�2）匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。
教師補(bǔ)充說明：小組長負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的.問題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。
4、全班交流合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）匯報(bào)交流合作所得。
匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。
師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說說你們解決了什么問題。
師：匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。
匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個(gè)問題，你有什么收獲？等方面來表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？
教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對(duì)不對(duì)？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發(fā)言，老師對(duì)這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會(huì)？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了？f、他把自己體會(huì)到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。
對(duì)于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。
師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解�！�
師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？
�。�2）出示問題，全班討論。
師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決。
這一部分解決學(xué)生解決不了的問題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個(gè)合作者，積極參與，教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭論，也可以質(zhì)疑。
對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià)，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。
四、自由評(píng)價(jià)。
1、師：我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。
師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談?wù)勛髡�，可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。
2、教師出示自己的體會(huì)：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺課文語言樸實(shí)，簡直就像一首樸實(shí)的小詩。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。
五、布置作業(yè)。
師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；
2、讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；
3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評(píng)價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長時(shí)間）
同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、理解詩句的意思，能聯(lián)系重點(diǎn)詞語體會(huì)詩歌的感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
課前準(zhǔn)備
通過查找相關(guān)資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語
長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建動(dòng)身，于1935年10月到達(dá)陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺（或稱南嶺），橫亙?cè)诮鳌⒑�、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的`樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書蒯通轉(zhuǎn)》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動(dòng)之快。
鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊境，海拔四千米左右。1935年9月紅軍長征經(jīng)此。
教學(xué)過程
誦讀品悟，領(lǐng)略詩境
聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
初步滲透相關(guān)的詩歌知識(shí)
指導(dǎo)朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，
烏蒙/澎湃/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡/開顏。
練習(xí)有感情地朗讀背誦。
播放長征歌曲，以唱配誦。以唱帶誦
討論
在現(xiàn)代生活中，俺們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：日出的全過程
2．難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入課文
�。ǘ┲该首x課文
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文
1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2．想想，平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點(diǎn)詞語再理解難句。2．查閱資料理解難句。3．結(jié)合時(shí)代背景理解難句。4．通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來理解句子。指名讀課后練習(xí)2（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象"這不是偉大的奇觀么？"這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3．重點(diǎn)理解：
�。�1）"太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的.，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。"為什么覺得太陽像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是"一縱一縱地？"請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）
（2）"這不是偉大的奇觀么？"先指名說"奇觀"的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？
（五）指導(dǎo)背誦
1．說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點(diǎn)詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；3．先部分，后整體，一段一段背誦）
2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；
3、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美，認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國建設(shè)中的作用。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片、圖片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文、解題
1、導(dǎo)入課文。
2、解題。
二、初讀課文
提出閱讀要求：
1、把不理解的詞語抄出來。
2、課文寫了大興安嶺哪些景物？把它們寫在課文旁邊。
3、了解課文寫作的順序。
讀后請(qǐng)同學(xué)們討論課文內(nèi)容，教師小結(jié)：本課主要寫大興安嶺的嶺、林、花，目睹大興安嶺的美麗景色，作者聯(lián)想到木材和社會(huì)主義建設(shè)關(guān)系，聯(lián)想到林場對(duì)興國安邦的意義。
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、齊讀，思考：“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？
2、有感情地朗讀第一小節(jié)，讀出感情的變化。
四、總結(jié)
五、作業(yè)
查字典理解不懂的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，老師跟你們一起學(xué)習(xí)了林海。
�。ò鍟毫趾＃�
2、師：通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文寫了作者剛進(jìn)森林、深入林中，以及作者的聯(lián)想等幾個(gè)內(nèi)容。并且學(xué)習(xí)了第1小節(jié)。第1小節(jié)寫了什么內(nèi)容呢？
�。ò鍟捍笈d安嶺親切、舒服）
3、師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)作者深入林中和聯(lián)想的部分。首先，我們來學(xué)習(xí)作者深入林中看到的景色。
�。ò鍟壕吧�、聯(lián)想）
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、生快速地閱讀第2小節(jié)，問：作者看到了什么景色？（板書：嶺）
2、生默讀第2小節(jié)，問：哪一句寫了作者看到“嶺”？
3、理解“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”句子。
�、� “疾駛”什么意思？“在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭”說明什么？
�、普页觥翱床煌辍钡木渥�，“看不厭”的句子。并理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語。（板書：多、溫柔）
4、指導(dǎo)朗讀“多”“溫柔”的句子。（板書；喜愛）
5、過渡：課文第2小節(jié)，作者描述了嶺“多”“溫柔”的特點(diǎn)，表達(dá)了自己的喜愛之情。我們是這樣學(xué)習(xí)的：
�、耪页龅�2小節(jié)景物（嶺）及其（多）（溫柔）特點(diǎn)的句子。
�、破纷x（多）（溫柔）特點(diǎn)的句子。
⑶體會(huì)文中（喜愛）的感情。
出示幻燈片：
學(xué)法：①找出重點(diǎn)詞句；
�、谄纷x重點(diǎn)句子；
�、垠w會(huì)文中感情。
三、學(xué)習(xí)第3～5小節(jié)
師：出示圖片，配樂范讀第3～5節(jié)，生看圖欣賞。
師：生輕聲讀第3～5小節(jié)，把句、段讀通順、流利，思考：作者看到了哪些景色？
1、學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。
�、拍x第3、4小節(jié)，問：看到了什么景色？（板書：林）
�、破纷x第3小節(jié)：
�、倮斫狻澳恐啊钡囊馑肌＃ò鍟壕G）
�、诶斫獾�3句，弄清兩對(duì)反義詞的用法。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。（指名讀──指導(dǎo)讀──自由讀──比賽讀）
�、瞧纷x第4小節(jié)：
�、賹懥四男┝郑浚ò鍟喝绾＃�
�、诎逊磫柧涓某煽隙ň�，并體會(huì)2個(gè)反問句的用法。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。（指名讀──指導(dǎo)讀──自由讀──引讀）
⑷過渡：課文第3、4小節(jié)，作者描述了林之大──“目之所及，哪里都是綠的”。林中有波浪──“群嶺起伏是林海的波浪”。林中有浪花──“在陽光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的'浪花嗎？”可見，林之大之美，只有“海”才能與之相比。我們是運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)的：找出重點(diǎn)詞句，品讀重點(diǎn)句子體會(huì)文中感情。
2、自學(xué)第5小節(jié)：
�、牌纷x“多”“美麗”的句子。
�、评斫饩渥樱�
出示幻燈片：
興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著花鞋。
這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？
�、侵笇�(dǎo)朗讀。（指名讀──指導(dǎo)讀──自由讀──女生讀）
�、冗^渡：這里，我們和作者主要欣賞了興安嶺“林”“花”的特點(diǎn)，作者寫的非常美！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星樽x一讀3～5小節(jié)。并根據(jù)老師提示選擇一小節(jié)背一背。
3、指導(dǎo)背誦：
�、艑W(xué)生練背。
�、浦该痴b。
⑶作者深入林中欣賞了嶺、林、花，這么誘人的景色怎么不令作者浮想聯(lián)翩呢？
四、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)
師：快速閱讀6、7小節(jié)，用橫線畫出作者想到的句子。
1、學(xué)習(xí)第6小節(jié)：
�、胖该f。
�、评斫饩渥樱�
出示幻燈片：
它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
“空洞”什么意思？“并不空洞”呢？為什么說大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（板書：建設(shè)）
2、學(xué)習(xí)第七小節(jié)：
�、胖该f。
�、评斫饩渥樱�
出示幻燈片：
我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺？由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。
“興國安邦”“邦”什么意思？“興國安邦”呢？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（板書：興國安邦）
�、沁^渡：同學(xué)們，作者描述興安嶺真美！下面就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的句子讀給同學(xué)們聽聽，感受感受大興安嶺的美！
五、學(xué)生練說，體會(huì)感情
六、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們主要運(yùn)用“找出重點(diǎn)詞句、品讀重點(diǎn)句子、體會(huì)文中感情”的方法，理解了興安嶺景物特點(diǎn)和作者聯(lián)想的內(nèi)容。仔細(xì)的觀察，加上豐富的想象，作者把滿腔喜愛之情蘊(yùn)含在文字的字里行間，寫得生動(dòng)、形象。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者這種方法。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
★朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
★培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備：
★搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
★有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么了解嗎？請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。
◆今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解。
二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文。
◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。
出示要求寫的字1◆個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
◆認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
◆自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
三、整體感知，了解內(nèi)容。
默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解？
四、精讀課文，體會(huì)寫法。
◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì)。
◆小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。
◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。
【第二課時(shí)】
一、圍繞重點(diǎn)，全班研討。
◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程。
學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物。
◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）
◆鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的`生活習(xí)性；用“~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。
◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么？
◆鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢？學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。
二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶。
我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。
三、出示資料，延伸擴(kuò)展。
◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
◆通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌２贾猛瑢W(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案11
教材分析：
本文緊緊扣住一個(gè)“新”字，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃的特點(diǎn)和作用。課文條理清楚，層次分明，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)生動(dòng)形象，且運(yùn)用了多種說明方法。
選編本文的目的一是為了進(jìn)一步了解科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明性文章的積極性;二是抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用。
設(shè)計(jì)理念：
1.常識(shí)性說明文語言淺顯，通俗易懂，但學(xué)生學(xué)習(xí)易覺得枯燥乏味。學(xué)習(xí)本文時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體性，真正落實(shí)學(xué)生的`主體地位。
2.力求實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“生活化”�，F(xiàn)代教育把關(guān)注人的發(fā)展作為價(jià)值取向，本設(shè)計(jì)力求通過設(shè)計(jì)評(píng)選“最佳推銷員”、“小小發(fā)明家”等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的過程同時(shí)也是提高生活技能的過程，從而更加明白學(xué)習(xí)語文的重要性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具書理解詞語。理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟作者的說明方法，進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，發(fā)展表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。
3.了解當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的積極性，以及為科技的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：知道新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟各種玻璃的不同的表達(dá)方法
教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于玻璃的資料，了解科技發(fā)展的情況。
2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1.了解生活中的推銷員：在平時(shí)的生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們假如要讓你當(dāng)一個(gè)“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認(rèn)為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點(diǎn)和作用?怎樣準(zhǔn)確表達(dá)出來等等。)
3.教師導(dǎo)入：好，我們每個(gè)同學(xué)都來當(dāng)一次推銷員，看哪些同學(xué)推銷的水平最高?我們先來了解關(guān)于新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
[設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)與社會(huì)生活聯(lián)系，采用“創(chuàng)境激趣”法，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。]
二、自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
(一)自主學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙。
1.學(xué)生自學(xué)，教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)檢查下列詞語的讀音，理解帶點(diǎn)字：安然無恙、藕斷絲連等。
(2)重點(diǎn)檢查字形易混的幾個(gè)字，并注意辨別相近的幾個(gè)字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費(fèi)。
2.這篇新型玻璃的“說明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。
[設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，感知內(nèi)容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]
(二)自主學(xué)習(xí)，完成表格,理解內(nèi)容。
1.要當(dāng)好推銷員，讓更多人了解“新型玻璃”，我們應(yīng)該先了解其特點(diǎn)和作用，請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，完成表格內(nèi)容。要求：
(1)自學(xué)課文:讀、思、畫、圈、收集資料……要重點(diǎn)畫出特點(diǎn)和作用，概括出來。
(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點(diǎn)的聯(lián)系。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)扉、癮等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和中受益的語句。
↘談話導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會(huì)怎么樣？板書課題，并指名讀課題。
②讀了課題以后，你想知道什么？這是一閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。
↘初讀課文，整體感知
�、僮杂衫首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。
②提醒注意的字音：心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過癮的癮是前鼻音，饋贈(zèng)的饋聲母是k，酵母的.酵不讀xiào。
�、勰x思考：我的‘長生果’是什么？作者寫了童年讀書、的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。
↘細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
�、傥业摹L生果’是什么？（書是我的長生果。）
�、谧髡邔懥送曜x書、的哪幾件事？（作者寫了童年讀香煙人小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。常常居全班之冠，《秋天來了》得了甲優(yōu)，《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。）
a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書）
指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
b．作者從中悟到了什么道理？讀11．14自然段。
理解：別出心裁、嘔心瀝血
③讀書和有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>
莎士比亞說書籍是全世界的營養(yǎng)品。像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了許多的書，使我的寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）
練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表揚(yáng)。）
�、茏髡邽槭裁凑f書是我的長生果？（書像長生果一樣，對(duì)我有好處。）
為什么又把書稱為人類文明的長生果的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像長生果一樣不老。）
↘感受全文，積累語言
①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。
�、谡n外積累和讀書有關(guān)的格言警句。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和12個(gè)二類生字。
2、能有感情地朗讀課文，注意體會(huì)人物的語氣，想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
3、理解高尚的真正意義，懂得以誠待人，幫助生活中的弱勢(shì)群體。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能理解卡羅納高尚的'行為表現(xiàn)在哪里，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
提前安排學(xué)生閱讀《愛的教育》。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)：
耽：延誤、延遲。
耽誤耽擱
厲：①嚴(yán)格。②嚴(yán)肅、厲害。③猛烈。
厲害厲聲凄厲嚴(yán)厲變本加厲
腹：①即肚子，軀干的一部分，在胸下面。②指內(nèi)心。③指地區(qū)中心部分。
腹部腹地心腹空腹
抄：①謄寫，照原文寫。②搜查并沒收。③走簡捷潔的路。抄錄抄襲抄寫
擾：①擾亂、打擾。②混亂。③感謝別人款待時(shí)說的客氣話。擾民紛擾干擾
卑：①低下。②表示謙恭。③低劣、下流。
卑鄙卑賤卑微自卑
恥：羞愧、羞辱。恥辱恥笑可恥
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
梳理課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們閱讀過《愛的教育》嗎？對(duì)于這部書你能簡單地介紹一下嗎？（作者是意大利作家亞米契斯。全書共10卷，每卷10個(gè)故事。通過一個(gè)小學(xué)生用日記的形式敘述了小學(xué)生在一年中的生活和學(xué)習(xí)情況。）
二、初步讀課文，學(xué)習(xí)生字。
三、再讀課文，梳理文章的寫作順序。
發(fā)生：老師還沒來，教室不比較亂，同學(xué)們拿科羅西取笑。
經(jīng)過：科羅西用墨水瓶砸弗朗蒂，不巧砸在老師身上。老師調(diào)查此事，卡羅納想為科羅西承擔(dān)責(zé)任。老師繼續(xù)調(diào)查，查出了真相。
結(jié)果：老師寬恕了他們。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文大意，體會(huì)人物形象。
一、指名讀課文，認(rèn)真聽，概括課文主要內(nèi)容。
二、讀課文，找出課題“高尚的行為”指什么行為，在文中找出對(duì)這種行為進(jìn)行直接描寫的句子�！耙姏]人答話……”
三、找出故事的起因。說一說科羅西為什么要用墨水瓶砸弗朗蒂？同學(xué)們是怎樣嘲笑他的，你怎樣看同學(xué)們的做法？
四、在這種情況下，卡羅納除了承擔(dān)責(zé)任，還做了些什么？想象一下他可能對(duì)老師說了些什么？
五、你怎樣理解卡羅納德行為是高尚的，為什么？
六、總體把握內(nèi)容，試著復(fù)述課文。
積累：
亞米契斯（1846——1908），意大利作家，1886年出版了《愛的教育》。
《愛的教育》這部作品以一個(gè)小學(xué)生恩利科的名義，通過日記體的形式，講述了很多小故事，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。亞米契斯倡導(dǎo)的“愛的教育”，包括熱愛勞動(dòng)，熱愛祖國，同情弱小，樂于助人，尊師愛生，體貼父母等等人類美好的情感。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字。
朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
揭示課題。質(zhì)疑問難
1、齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話。
2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文。感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑�，或�?lián)系上下文理解。
4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理。
1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。
苗苗的見解：
季先生的見解：
2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。
a、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b、21世紀(jì)的青年，要能文能理。
c、三貫通，這才是21世紀(jì)的'青年。
d、古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
積累運(yùn)用。培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。
拓展活動(dòng)
向大家介紹自己喜歡的書。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案15
1.古詩導(dǎo)入：出示孟郊贊美母愛的古詩《游子吟》。
全班交流感受。
2.師小結(jié)：無論嚴(yán)寒酷暑，無論貧窮與苦難，總有一個(gè)人支撐著我們，這個(gè)人就是母親；總有一種愛讓我們感動(dòng)，這種愛就是母愛。今天，讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)母親濃濃的深情，一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》！
板書，齊讀課題。
3.初讀課文，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽18課，了解這篇課文講了一件什么事？
（生交流）
4.檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
1、交流讀《游子吟》的感受。
2、自由讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。
2、通過課文內(nèi)容填空，完成教學(xué)目標(biāo)1。
3.讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
1.同桌交流
2.指名填空。
3.教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ�(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂，理解詞語，讀詞，想像一下龜裂情形。
誰看到過龜裂的什么？請(qǐng)具體描述一下。
�、评ㄌ�(hào)里有一個(gè)生字特別難寫，哪一個(gè)？“攥”，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請(qǐng)舉手，牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來。
�、锹�(lián)系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜歡《青年近衛(wèi)軍》，他每天想這本書都失魂落魄的。什么樣叫失魂落魄？見過別人失魂落魄過嗎？那是什么樣子的？（心不在焉。心里老想著其他的'事，都不知道自己在干什么。走路的時(shí)候沒有勁。）
練習(xí)說話。
4、齊讀
1、理解詞語并運(yùn)用。
2、全班同學(xué)讀句子。1.讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2.“語言是思維的外殼�！弊寣W(xué)生由讀到悟到說，為他們搭建的是一個(gè)鍛煉語言、表情達(dá)意的平臺(tái)。
請(qǐng)生從課文中畫出描寫母親工作環(huán)境的一句話。
交流出示:“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
１、七八十臺(tái)破縫紉機(jī)會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？
理解詞語“震耳欲聾”�！坝蹦�？
多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個(gè)句子！
（1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺？
但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
�。�2）同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？
“大聲說出了母親的名字”
“母親大聲問”
“向母親探身，喊”
這樣的地方比比皆是,還有嗎？
“接著又對(duì)我喊”
“大聲對(duì)那個(gè)女人說”
�。�3）這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒停止過，母親就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。讀——
�。�4）小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？
這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？
還有哪些地方令你鼻子一酸？
從課文中找出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語氣。
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