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初二物理教案精選15篇
作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的初二物理教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初二物理教案1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解光源,知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類.
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用.
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108 m/s.
4.了解色散現(xiàn)象.知道色光的三原色和顏料三原色是不同的.
二、能力目標(biāo)
1.觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法.
2.閱讀科學(xué)世界 我們看到了古老的光的內(nèi)容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大.
3.探究色光的混合與顏色的混合,獲得有關(guān)的知識(shí),體驗(yàn)探究的過(guò)程與方法.
三、德育目標(biāo)
1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng).
教學(xué)重點(diǎn):光的直線傳播.
教學(xué)難點(diǎn):用光的直線傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象.
教學(xué)方法:探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
教學(xué)用具:激光演示器、盛有水的水槽、燒瓶(煙霧)、小孔成像演示儀
課時(shí)安排:1.5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引入新課
[師]你見(jiàn)過(guò)午夜太陽(yáng)嗎? 日食和月食呢?他們是怎樣產(chǎn)生的呢?
二、新課教學(xué)
(一)光源
、倌馨l(fā)光的物體.
、诠庠纯煞譃樽匀还庠、人造光源.
接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用,使學(xué)生意識(shí)到人造光源的前景將更加美好.
(二)[探究]光是如何傳播的?
[演示1]在暗室里,將一束光射到空氣中,觀察光在空氣中的傳播路徑.
(替代實(shí)驗(yàn):激光小手電,射過(guò)有煙霧的燒瓶中)
[演示2]在暗室里,將一束光射到水中,觀察光在水中的傳播路徑.
(替代實(shí)驗(yàn):激光小手電,射過(guò)有顏色的水中)
[師]剛才在演示實(shí)驗(yàn)中,大家看到什么現(xiàn)象?
師生共同活動(dòng)得出:
光沿直線傳播的條件:在同種、均勻、透明介質(zhì)中(板書(shū)).
由于光是沿直線傳播的,在這里可以向?qū)W生交待光線這個(gè)物理學(xué)名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾?直線傳播,物理學(xué)中引入光線的概念.
光線(板書(shū)) (注意講光和光線的區(qū)別)
、俦硎竟獾膫鞑シ较虻闹本叫光線.
、诠饩是帶箭頭的直線,箭頭表示光傳播的方向,如.
(應(yīng)用舉例:激光準(zhǔn)直.排直隊(duì)要向前看齊.打靶瞄準(zhǔn).)
(三)用光的直線傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象
、儆白拥男纬
②日食、月食的成因
、厶幚淼35頁(yè)想想議議
I 、原理; II、像的大小與什么有關(guān);
(四)光速
1、學(xué)生自學(xué)課本第36頁(yè)的圖文,回答黑板上的問(wèn)題:
[板書(shū)]①光在真空中的傳播速度是3108 m/s.
、诠庠谄渌鞣N介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.
、酃庠诳諝庵械乃俣瓤烧J(rèn)為是3108 m/s.
2、指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料科學(xué)世界 我們看到古老的光,然后回答以下問(wèn)題:
、俟饽晔鞘裁次锢砹康膯挝?(光年是長(zhǎng)度的單位,它等于光在1年內(nèi)傳播的距離.)
、谂@尚呛涂椗堑木嚯x是多少km? (s=3108 m/s3600 s/天365天/年16年
=6.30721015 m=6.30721012 km)
、叟@珊涂椗苊磕晗鄷(huì)一次嗎?(牛郎和織女不能每年相會(huì)一次.)
四、布置作業(yè)
1.閱讀本節(jié)課文.
2.課本P38動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理①②③.
3.預(yù)習(xí)下一節(jié) 光的反射.
初二物理教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解電壓的作用,知道電壓的單位及其換算。了解一些常見(jiàn)電壓及我國(guó)家庭電路電壓。
2、知道電壓表的用途、符號(hào),會(huì)正確將電壓表接入電路中,并能正確選擇量程和讀數(shù)。
二、重難點(diǎn):
本節(jié)教材主要學(xué)習(xí)了電壓的初步概念、電壓的符號(hào)、單位名稱及換算關(guān)系、幾個(gè)常見(jiàn)的電壓值、電壓表的構(gòu)造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系。
三、自學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo):
(一)、電壓
1、電荷在電路中定向移動(dòng)時(shí),形成 ,此時(shí)電路兩端必須有 。
所以電壓的作用是:使電路中形成( )的原因
2、電壓是加在導(dǎo)體兩端的, 在電路中所起的作用就是提供電壓。
3、電壓的字母符號(hào) 、單位名稱 、單位符號(hào) 、
4、各單位之間的換算關(guān)系:1kV= V 1V= mV
5、一節(jié)干電池的電壓為 ,一節(jié)蓄電池的電壓為 ,我國(guó)家庭電路的電壓為 ,安全電壓為 。
(二)、怎樣使用電壓表
1、記住電壓表的電路符號(hào):
2、說(shuō)出電壓表的構(gòu)造:標(biāo)有 、 、 的三個(gè)接線柱。
3、電壓表的兩個(gè)量程:0~3V量程中一大格為 V,一小格為 V,0~15V量程中一大格為 V,一小格為 V。
4、請(qǐng)畫(huà)出電壓表的表頭,練習(xí)讀數(shù)訓(xùn)練。
5、對(duì)照電流表的使用說(shuō)出電壓表的使用有哪些異同?
相同點(diǎn): 不同點(diǎn):
四、自學(xué)檢測(cè):
1、用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的電壓表測(cè)量1.5~2.0V的電壓時(shí),選用其中 量程,可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確些,要用它測(cè)量三個(gè)蓄電池串聯(lián)成的電源電壓,應(yīng)選用 量程。
2、使用電壓表時(shí),必須把電壓表 聯(lián)在待測(cè)電路兩端,并且使電流從 接線柱流入電壓表,從 接線柱流出電壓表;和電流表一樣,使用時(shí)要注意選擇 。
3、兩盞相同的電燈,每盞電燈在2.5V電壓下才能正常發(fā)光,把它們串聯(lián)起來(lái),接在2.5V的電源上,兩燈的發(fā)光情況將 ,這是因 為 。
4、家庭照明電路的用電器都要 聯(lián),因?yàn)楦饔秒娖髡9ぷ鞯碾妷憾际?V。
五、訓(xùn)練提升:
1、下列說(shuō)法中正確的是( )
A、對(duì)人體的安全電壓是36V
B、無(wú)論在任何情況下,蓄電池的電壓每個(gè)都是2V
C、電壓只能使自由電子 發(fā)生定向移動(dòng)
D、電壓是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流的原因
2、用電壓表測(cè)得L2兩端的電壓,如圖1所示的電路中,連接正確的是( )
3、如圖2所示,電源電壓是由兩節(jié)干電池組成,當(dāng)
開(kāi)關(guān)閉合后,下列說(shuō)法正確的是( )
A、L1燈不亮,V示數(shù)為零
B、L1L2兩燈都不亮,V示數(shù)為3V
C、L1不亮L2亮,V示數(shù)為3V
D、L1亮L2不亮,V示數(shù)為3V
4、如圖3所示的電路中,當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí),下列
說(shuō)法中正確的`是( )
A、開(kāi)關(guān)兩端的電壓為零 B、電燈兩端的電壓為零
C、電源兩端的電壓為零 D、以上說(shuō)法都不正確
5、關(guān)于電流表和電壓表的使用方法,下列說(shuō)法中正確的是( )
A、測(cè)量電壓時(shí),電壓表必須與被測(cè)電路串聯(lián)
B、測(cè)量電流時(shí),電流表必須與被測(cè)電路串聯(lián)
C、不管是電流表還是電壓表,連接時(shí)電流必須從正接線柱流入
D、電壓表的量程改變后,每小格表示的電壓值仍保持不變
6、某同學(xué)用電壓表測(cè)一節(jié)干電池的電壓,它測(cè)出的值為10V,原因是 ,正確電壓值為 V。
7、如圖4所示,電源電壓為3V,閉合開(kāi)關(guān)后,L1L2都不亮,
電壓表的示數(shù)為3V,則電路中出現(xiàn)的故障是 。
七、學(xué)生反思:反思本節(jié)的收獲和不足
八、作業(yè)內(nèi)容:資源與評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的習(xí)題
初二物理教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用,知道凸透鏡能成放大的像;
2、通過(guò)觀察和初步實(shí)驗(yàn)辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點(diǎn)和焦距;
3、會(huì)利用平行光測(cè)量凸透鏡的焦距。
過(guò)程與方法:
1、讓學(xué)生以豐富、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),帶著問(wèn)題,體驗(yàn)科學(xué)
探究的過(guò)程;
2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過(guò)程,并嘗試對(duì)各種方法的優(yōu)劣做初步評(píng)價(jià)
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣;
2、在學(xué)生的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,逐步提高物理學(xué)習(xí)的興趣
重點(diǎn):了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用
難點(diǎn):凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用
學(xué)法指導(dǎo):通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),總結(jié)歸納規(guī)律。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做”,通過(guò)“解決問(wèn)題”,通過(guò)“交流與合作”,感知有關(guān)方法,構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學(xué)內(nèi)容。在問(wèn)題給出時(shí)注重創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)導(dǎo)入:同學(xué)們知道,用放大鏡可以把小字放大我們會(huì)看得更清楚;旅游時(shí)有看到美好的風(fēng)景我們會(huì)用照相機(jī)拍攝下來(lái);眼睛近視的同學(xué)配一副眼鏡就又可以看清楚東西了,這是什么原因呢?今天讓我們共同來(lái)揭開(kāi)上述現(xiàn)象中的秘密,引出課題,閱讀教材并完成以下題目:
預(yù)習(xí)習(xí)題:
1透鏡是利用光的'_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類:一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做,如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做,如鏡片。
2、光心大致在透鏡的中心處,通過(guò)光心和球面球心的直線叫做透鏡的。
3、凸透鏡對(duì)光有作用,凹透鏡對(duì)光有作用。
4、平行光通過(guò)凸透鏡,將會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)稱為凸透鏡的,到光心的距離叫做,一個(gè)透鏡有兩個(gè)。
初二物理教案4
教學(xué)目的、任務(wù)要求:
1、理解人聲音的特性。
2、體驗(yàn)聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)方法:實(shí)驗(yàn)、探究、討論、歸納、練習(xí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
。ㄕn前已讓同學(xué)們準(zhǔn)備好教學(xué)案、課本和器材)
一、引入:
用不同樂(lè)器演奏同一樂(lè)曲“愛(ài)的奉獻(xiàn)”問(wèn)學(xué)生能否分辨出來(lái),反問(wèn)為什么會(huì)有這樣的差異,我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課后就明白了,(激起學(xué)生氣氛“大聲回答想不想知道”)
二、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)聲音的特性這節(jié)課(板書(shū)課題:三、聲音的特性)
大家知道春晚的小沈陽(yáng)唱山丹丹花開(kāi)紅艷艷時(shí)由于調(diào)過(guò)高拔不上去,歐了,還有俗話講得好“要想唱歌得先對(duì)調(diào)”這里的“調(diào)”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的聲音特性之一--------音調(diào)
。ò鍟(shū):一、音調(diào))
1、 音調(diào)是指聲音的高低
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小,是從音樂(lè)學(xué)中講的音階的高低,比如1 2 3 4 5 6 7 i(用唱或是演奏讓學(xué)生感受)
在日常生活中我們聽(tīng)到的聲音有的渾厚低沉,有的清晰尖細(xì)。前者音調(diào)低,后者音調(diào)高(用畫(huà)眉哨演示讓學(xué)生感受聲音的高低變化)
通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高,那么音調(diào)的高低和什么因素有關(guān)呢?
我們來(lái)探究一下:
大家手中有橡皮筋把它拉不同長(zhǎng)度撥一下聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么?
。▽W(xué)生可能有很多回答,注意引導(dǎo)到橡皮筋振動(dòng)的快慢上去)
再拿鋼鋸條做實(shí)驗(yàn):撥動(dòng)伸出桌面不同長(zhǎng)度的鋸條撥聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生可能有很多回答,注意引導(dǎo)到鋸條振動(dòng)的快慢上去)
學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的2、3小題并歸納
教師總結(jié):
2、 物體振動(dòng)得越快, ,聲音的音調(diào)越高,物體振動(dòng)的'越慢, ,音調(diào)就越低。
物理學(xué)中為了表達(dá)物體振動(dòng)的快慢引入了一個(gè)重要的物理量-------頻率,
3、 頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)
赫茲 Hz
大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩埠,發(fā)聲是有一定頻率范圍的(比如調(diào)高了唱不上去,過(guò)低了說(shuō)不出來(lái)),實(shí)質(zhì)上我們的聽(tīng)覺(jué)也有一定的頻率范圍,大家快速閱讀課本20頁(yè),你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識(shí)點(diǎn),小組交流分享并填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的4小題。
全班交流教師總結(jié)評(píng)價(jià)超聲波、可聞波、次聲波等知識(shí)點(diǎn)。并用示波器演示不同頻率音叉(聲音)在示波器上的差異
接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)聲音的第二個(gè)特性,好不好?
學(xué)生回答
教師要求大聲點(diǎn)
再大點(diǎn)聲回答
問(wèn)這三次回答有什么不同?---------------大家回答得非常好,三次聲音的大小或強(qiáng)弱不同,這正是我們學(xué)習(xí)的聲音的又一特性-------響度
板書(shū)并定義(二、響度)
1、 響度是指聲音的強(qiáng)弱(大小)。(有些詞語(yǔ)“震耳欲聾”、“竊竊私語(yǔ)”)
那么響度又和什么因素有關(guān)呢?我們探究一下:
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同,觀察叉股彈開(kāi)乒乓球或鑰匙幅度的不同,引導(dǎo)學(xué)生分析響度跟什么因素有關(guān)。
2、 物體的振幅越大,聲音的響度也越大
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異
完成教學(xué)案(二)響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)?
響度還跟距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)
兩個(gè)小游戲:
大家都閉上眼我拍到誰(shuí)誰(shuí)就說(shuō)“你知道我是誰(shuí)嗎?”
大家僅憑聽(tīng)說(shuō)出他的名字
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂(lè)器演奏的
教師演奏學(xué)生來(lái)猜
同學(xué)們之所以能分辨出來(lái)是因?yàn)樗鼈兊囊羯灰粯樱@正是我們要學(xué)習(xí)的聲音的第三特性--------音色
板書(shū):
三、音色
可以區(qū)別不同的人或樂(lè)器
小結(jié)一下
大家完成第四部分:基礎(chǔ)訓(xùn)練(比比誰(shuí)最快)
填空一人回答 另一人回答選擇
作業(yè)
仔細(xì)閱讀P23科學(xué)世界:打擊樂(lè)器、管樂(lè)器、弦樂(lè)器
如果有時(shí)間做中考鏈接可在課上完成(比比誰(shuí)最棒)
初二物理教案5
教學(xué)課題第四節(jié)眼鏡與眼鏡
授課地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室授課教師授課時(shí)間
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
引入新課【講述】在我們的五官當(dāng)中,眼睛占有極其重要的地位,那么眼睛是怎樣工作的呢?其實(shí),眼睛是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器,從結(jié)構(gòu)上看,眼球非常類似于照相機(jī).
眼球的構(gòu)造【講述】借助圖片說(shuō)明眼睛的結(jié)構(gòu):瞳孔、角膜、晶狀體、玻璃體、視網(wǎng)膜、視神經(jīng).
眼球的工作
原理【講述】與照相機(jī)對(duì)比進(jìn)行說(shuō)明
眼睛照相機(jī)
瞳孔光圈
角膜、晶狀體、玻璃體(相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡)鏡頭
視網(wǎng)膜(視神經(jīng))底片(感光底片)
瞳孔起到了照片機(jī)中光圈的作用,當(dāng)光強(qiáng)時(shí),瞳孔自動(dòng)縮。还馊鯐r(shí),瞳孔自動(dòng)放大.
當(dāng)物體的像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜時(shí),視神經(jīng)就把視覺(jué)信號(hào)傳送到大腦中.
眼球的自動(dòng)
調(diào)節(jié)【問(wèn)題】①正常人的眼睛的“焦距”都小于2cm,而我們平時(shí)看物體時(shí),物體到眼球的距離和2cm比較有什么特點(diǎn)?
、谟捎趗>2f,因此在視網(wǎng)膜上所成像的特點(diǎn)是什么?
③照相機(jī)在拍攝遠(yuǎn)近不同的景物時(shí),為了得到清晰的像,需要調(diào)節(jié)膠片到鏡頭的距離;而用眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí),視網(wǎng)膜無(wú)法調(diào)節(jié)到晶狀體的距離.這不是與透鏡成像規(guī)律有矛盾嗎?
【對(duì)比】
眼睛照相機(jī)
成像縮小、倒立、實(shí)像縮小、倒立、實(shí)像
調(diào)節(jié)作用像距不變,當(dāng)物距變小(或者變大)時(shí),增大(或者減小)晶狀體的曲率以減小(或者增大)焦距,使物體在視網(wǎng)膜上成清晰的像.焦距不變,當(dāng)物距增大(或減小)時(shí),較小(或增大)鏡頭與膠片間的距離(即像距),是物體在膠片上成清晰的像.
【講述】人的眼睛有自動(dòng)調(diào)節(jié)焦距的能力,通過(guò)這種方式得到清晰的像.隨著科技的進(jìn)步,現(xiàn)在的'照相機(jī)性能也在逐漸完善,由原來(lái)不能變焦的照相機(jī)發(fā)展到能夠變焦的照相機(jī).【思考、回答】
、傥锞嘁话愣即笥4cm.
②成倒立、縮小的實(shí)像.通過(guò)視神經(jīng)把信號(hào)傳到了我們的大腦中,人們與生俱來(lái)就適應(yīng)這種感覺(jué),因此人們的感覺(jué)好像成了一個(gè)正立等大的像.
、郛(dāng)物距變化時(shí),眼睛的睫狀肌就會(huì)改變晶狀體的彎曲程度,達(dá)到改變眼睛“焦距”的目的.晶狀體變得扁平時(shí)請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版精品教案:北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)《眼睛與眼鏡》教案教案《北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)《眼睛與眼鏡》教案》
初二物理教案6
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.了解光的折射的現(xiàn)象.
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律.
3.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性.
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象.
2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué).
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感.
●教學(xué)重點(diǎn)
知道光的.折射規(guī)律.
●教學(xué)難點(diǎn)
解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象.
●教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、歸納法、講練法.
●教學(xué)用具
演示用:激光光源、光的折射演示裝置、水槽.
學(xué)生用:碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.
●課時(shí)安排
1 課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引入新課
讓學(xué)生做兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)1]在碗中盛滿水,把筷子斜插到碗的底部,從側(cè)面斜視水面,會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了.(演示課件:折射成像光路)
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)2]在空的茶杯里放一枚硬幣,移動(dòng)杯子,使眼睛剛剛看不到硬幣,保持眼睛和杯子的位置不變,慢慢地向杯里倒水,隨著水面的升高,觀察者看到了硬幣,還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了. (演示課件:折射成像光路)
上述實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生能看見(jiàn)水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣,是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象,這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射,由此引入新課.
二、新課教學(xué)
(一)光的折射
[師]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象.以及光在反射時(shí)所遵循的規(guī)律——光的反射定律.這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象.那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)又將如何傳播呢?
教師利用演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示,其中圓形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)邊緣標(biāo)有均勻刻度,中間開(kāi)有長(zhǎng)方形口,恰好將長(zhǎng)方形玻璃容器放進(jìn)去,容器中裝適量的水,并在水中插有可轉(zhuǎn)動(dòng)的白色屏F(樹(shù)脂板或塑料板),白色屏E和F可顯示光束傳播的路徑.圓周上有一可移動(dòng)的激光光源S(可用激光棒).
[師]光從空氣斜射入水中,傳播方向是否改變呢?
[生甲]傳播方向不改變,仍沿直線傳播.
[生乙]傳播方向要發(fā)生改變.
[師]光從空氣斜射入水中,如果改變方向,是向介面偏折呢?還是向法線偏折?
[生甲]向介面偏折.
[生乙]向法線偏折.
[師]上面問(wèn)題的回答誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下.
[演示1]
使E、F在同一平面上,讓光從空氣斜射向水面.
[現(xiàn)象]光從空氣斜射入水中,在空氣中發(fā)生反射,同時(shí)在水面處改變方向進(jìn)入水中,同時(shí)向法線偏折.
師生共同分析得出結(jié)論:
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫光的折射.(refraction)
(二)有關(guān)折射的幾個(gè)專用名詞
1.教師把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫(huà)出光的折射光路圖.
2.從圖中介紹,什么是折射光線和折射角.為了防止學(xué)生把折射光線與界面的夾角誤認(rèn)為折射角,所以,要特別指出,折射角是折射光線與法線的夾角.
(三)光的折射規(guī)律
[演示2]使E、F在同一平面上,讓光從空氣斜射向水面,改變?nèi)肷浣,再做兩?
演示過(guò)程要讓學(xué)生觀察兩點(diǎn):
1.光從空氣射入水中,入折角和折射角哪個(gè)大?
2.隨著入射角的增大(減小)折射角將如何改變?
[現(xiàn)象]①光從空氣斜射入水中,折射角小于入射角.
、谡凵浣请S著入射角的增大 (減小)而增大(減小).
[演示3]把白色屏F分別向前、向后折,讓光以某一角度射向水面.
[師]大家能否看到水中的光線.
[生]看不見(jiàn).
師生共同分析得出結(jié)論:
①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi).
②折射光線、入射光線位于法線的兩側(cè).
[演示4]讓光垂直射向水面
[師]大家觀察一下進(jìn)入水中的光線沿什么方向前進(jìn)?
[生]光沿直線傳播,傳播方向不變.
師生共同分析得出:
當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不改變.
[師]當(dāng)光線垂直射射向介質(zhì)表面時(shí),入射角和折射角各是多少度?
初二物理教案7
一、走進(jìn)分子世界
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
通過(guò)對(duì)引言及圖片的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析概括能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣,產(chǎn)生進(jìn)一步探索物質(zhì)世界的愿望。通過(guò)對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的介紹,使學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)有初步的了解,從而引入物質(zhì)的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法建立模型法,并通過(guò)活動(dòng)親身體會(huì)建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的過(guò)程,能自己從日常生活中收集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)對(duì)課本其他基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)自然的基本方法和規(guī)律,學(xué)習(xí)基本的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的良好習(xí)慣和科學(xué)實(shí)踐能力。使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)活動(dòng)了解人類在認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)過(guò)程中采用的科學(xué)方法。知道分子模型的主要內(nèi)容,知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小單元,對(duì)分子大小有一定的感性認(rèn)識(shí),會(huì)用圖形、文字、語(yǔ)言描述分子模型。
2、知道顯微鏡在拓展人們的視覺(jué)范圍、探測(cè)微觀粒子方面的重要作用。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究及生活中的現(xiàn)象,初步了解分子在做永不停息的運(yùn)動(dòng),并能定性解釋一些物理現(xiàn)象。
4、了解科學(xué)家是如何探索微觀世界奧秘的,初步體會(huì)探究微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型方法。
5、了解納米科學(xué)技術(shù)的初步內(nèi)容,知道納米材料的一些奇特性質(zhì)及潛在的重要應(yīng)用前景。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,產(chǎn)生進(jìn)一步探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的欲望,養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。進(jìn)一步體會(huì)生活、物理、社會(huì)之間密不可分的關(guān)系。
[教具 學(xué)具]
粉筆、放大鏡、水、高錳酸鉀、酒精、玻璃管、鉛塊、鉤碼、燒杯、實(shí)物投影儀、各種不同物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)模型圖片、模擬分子間作用力的課件
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型猜想,收集證據(jù)證實(shí)提出的猜想。
2、難點(diǎn):建立分子結(jié)構(gòu)模型。
[課前研究(學(xué)習(xí))的問(wèn)題]
1、組織學(xué)生在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)的資料。
2、組織學(xué)生留心生活中常見(jiàn)的有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)及能體現(xiàn)分子間存在作用力的現(xiàn)象。
3、用放大鏡看電視機(jī)的屏幕,記下觀察到的現(xiàn)象。
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)階段與時(shí)間分配 教 師 主 導(dǎo) 學(xué) 生 主 體
點(diǎn)評(píng)
一、導(dǎo)入
2分鐘 師:請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到25頁(yè),從這節(jié)課開(kāi)始,我們將進(jìn)入第七章的學(xué)習(xí),首先看下導(dǎo)語(yǔ),向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍。我們知道這個(gè)世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的,教室里的課桌、講臺(tái)、黑板、門(mén)窗,我們用的課本、文具等等無(wú)一不是這樣,那么物質(zhì)世界的兩極是指什么呢?
師:大到什么程度?
師:小到什么程度呢?
師:這節(jié)課我們首先來(lái)探究微觀的世界。
生:極大和極小
生:浩瀚的宇宙
生:微小的粒子
對(duì)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確的回答,請(qǐng)其他同學(xué)糾正,或教師引導(dǎo)。
二、通過(guò)對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出猜想、收集證據(jù)驗(yàn)證猜想的探究方法建立物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型
15分鐘
現(xiàn)象1:用粉筆在黑板上畫(huà)一直線,再用放大鏡對(duì)筆跡仔細(xì)觀察,你看到什么現(xiàn)象?
師:我手里有一杯純凈的水,用放大鏡看水面。
師:根據(jù)這兩個(gè)現(xiàn)象請(qǐng)同學(xué)們猜想一下物質(zhì)可能是由什么構(gòu)成的?
師:這些微小的顆粒是如何構(gòu)成我們所看到的連續(xù)體的呢?猜想一下
師:究竟哪種猜想正確,或者還有其他可能,那么為了驗(yàn)證猜想,我們應(yīng)該怎樣做?
現(xiàn)象2:下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)實(shí)驗(yàn),將高錳酸鉀顆粒放入水中,將會(huì)看到什么現(xiàn)象?實(shí)驗(yàn)要求:燒杯就放在桌子上既不要拿起,也不要晃動(dòng)。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間,立即開(kāi)始觀察,請(qǐng)注意變化的過(guò)程。
師:我們來(lái)交流在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象。
師:水怎么變成紫色的呢?能不能具體描述一下水變成紫色的過(guò)程。
師:再過(guò)段時(shí)間,燒杯中的水會(huì)怎樣?
師:這個(gè)現(xiàn)象支持了上述哪個(gè)猜想?
師:結(jié)合現(xiàn)象解釋一下
構(gòu)成水的微粒之間是有間隙的,構(gòu)成高錳酸鉀的顆粒進(jìn)入水的空隙,使水慢慢變成紫色。
師:有沒(méi)有反對(duì)意見(jiàn)?
師:看來(lái)通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象我們還無(wú)法弄清物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu),爭(zhēng)論在于液體究竟是連成一片的,還是之間有空隙?
現(xiàn)象3 :下面我們繼續(xù)看一個(gè)實(shí)驗(yàn):向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置,再注入酒精,在液面最高處做一標(biāo)記。然后封閉管口,并將玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn),使水和酒精充分混合,觀察液面的位置,混合后你們看到了什么現(xiàn)象?
師:該現(xiàn)象支持了哪個(gè)猜想?
師:具體解釋一下(請(qǐng)學(xué)生回答)
師:以上是我們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)提出的猜想,科學(xué)家在研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí),按照這樣的研究方法提煉出了關(guān)于物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的三種模型,你認(rèn)為哪種模型能夠完善的解釋上述活動(dòng)中看到的現(xiàn)象呢?
模型1 物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,各個(gè)顆粒緊靠在一起,形成了我們所看到的連續(xù)體;
模型 2 物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙;
模型 3 固體是由微小顆粒組成的,液體是連成一片的,固體微?梢詳D進(jìn)液體中。
師:為什么不選模型1、模型3呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)
生:粉筆顆粒靠在一起形成連續(xù)體。
生:水面連續(xù)光滑。
生:物質(zhì)可能是由小顆粒組成的。
生甲:顆粒是緊密的靠在一起的。
生乙:顆粒之間是有空隙的。
生:做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
觀看演示實(shí)驗(yàn)
生:水慢慢變成紫色。
生:高錳酸鉀顆粒沉入杯底,把一部分水染成紫紅色,然后這紫紅色慢慢向四周擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。
生:整杯水都紫色。
生:微粒之間是有空隙的。
生:我們看到高錳酸鉀顆粒進(jìn)入了水的內(nèi)部,也可以這樣解釋,固體是由微小顆粒組成的,而液體是連成一片的,固體微粒擠進(jìn)了液體中。
生:酒精與水混合后的體積變小了。
生:顆粒之間是有空隙的。
生:構(gòu)成水的.顆粒和構(gòu)成酒精的顆粒之間是有空隙的,兩種顆粒在混合時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的空隙,所以混合后總體積變小。如果液體是連成一片的話,混合后這兩種液體的總體積不會(huì)改變。
生:模型2
生:各個(gè)顆粒之間有空隙,并不是緊靠在一起的,所以模型1不成立,而酒精和水的混合實(shí)驗(yàn)說(shuō)明液體不是連成一片的,不僅是固體,液體之間也有空隙,所以模型3也不成立。選2。
如有其他說(shuō)法,給予肯定和引導(dǎo)。
請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并及時(shí)糾正
請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言。
請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并及時(shí)糾正。
請(qǐng)大家思考
請(qǐng)學(xué)生做出正確的選擇和評(píng)價(jià)。
三、介紹分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
4分鐘 師:這樣我們就從宏觀現(xiàn)象入手,通過(guò)一次次的猜想和論證建立了物質(zhì)的微觀模型:物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙。這些微粒究竟可以分到怎樣的程度?打個(gè)比方,用噴水壺把水分成一滴一滴的,一滴水能否再分?能分到什么程度不能再分?分到什么時(shí)就不再是水了?
師:科學(xué)家們發(fā)現(xiàn),物質(zhì)是可分的,許許多多的現(xiàn)象都能用物質(zhì)的微粒模型來(lái)解釋。上述三例只是其中的一些。他們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)物質(zhì)分到一定程度后,化學(xué)性質(zhì)會(huì)發(fā)生變化。比如水,分到一定程度就不再保持水的性質(zhì)了?茖W(xué)家們把能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒稱為分子。
四、利用顯微鏡收集到更多證據(jù)支持物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型,觀看顯微鏡下觀察到的細(xì)胞、分子結(jié)構(gòu)圖
5分鐘 師:以上我們從宏觀現(xiàn)象出發(fā)建立了物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型,而實(shí)際上我們憑肉眼能看到物質(zhì)的內(nèi)部嗎?
師:假如能看到,這個(gè)模型將更有說(shuō)服力。
師:來(lái)看一些圖片,這是通過(guò)光學(xué)顯微鏡看到的植物細(xì)胞,細(xì)胞之間是有空隙的,細(xì)胞還不是最小的顆粒,要看到分子怎么辦?
師:這是用電子顯微鏡觀測(cè)到的金屬微觀結(jié)構(gòu)圖。
師:放大鏡、各種顯微鏡的發(fā)明和利用在科學(xué)家收集證據(jù)、認(rèn)識(shí)物質(zhì)微觀世界性質(zhì)方面起了非常重要的作用,它們拓展了人們的視力范圍,收集了更多證據(jù),支持了科學(xué)家提出的模型。展示苯分子、蛋白質(zhì)分子圖片。
生:不能
生:利用放大設(shè)備
生:利用放大倍率更高的電子顯微鏡
對(duì)圖片進(jìn)行講解
五、知道分子的直徑,對(duì)分子大小有感性認(rèn)識(shí)并建立分子模型
3分鐘
師:由此可見(jiàn),分子很小,分子直徑的數(shù)量級(jí):10-10m,水分子的直徑約為410-10m ,這是一個(gè)什么概念, 想象一下,如果讓2500萬(wàn)個(gè)人手拉手站成一行,那么這個(gè)長(zhǎng)度將繞地球赤道一圈,而如果讓2500萬(wàn)個(gè)水分子一個(gè)挨一個(gè)排成一行,那么這個(gè)長(zhǎng)度就只有1厘米。氫氣分子的直徑是2.310-10m ,1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,1cm3(比劃一下,一個(gè)食指端的大小)的任何氣體約有2.71019個(gè)分子,讓這些氣體分子從容器中跑出,如果1秒鐘跑出1億個(gè),你們猜需要多長(zhǎng)時(shí)間? 約需9000年才能跑完
師:既然引入分子概念,我們從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型就可以得到分子模型請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下。
生:物質(zhì)是由大量分子構(gòu)成的,分子間有空隙。
總結(jié)得很好
六、收集分子永不停息運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)
8分鐘 師:請(qǐng)同學(xué)們觀察面前的燒杯,看到整杯水都變成了紫紅色,現(xiàn)在我們知道這是分子之間有空隙造成的,除此之外這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能說(shuō)明什么呢?
師:結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋一下
師:從日常生活中你們還能找到哪些證據(jù)來(lái)證明呢?
師:樟腦丸為什么會(huì)變小?
師:繼續(xù)舉例。
師:氣味分子怎么會(huì)跑進(jìn)我們的鼻子里的?說(shuō)明什么?
師:從以上這些例子得到什么結(jié)論?
生:分子是運(yùn)動(dòng)的
生:如果分子不運(yùn)動(dòng),高錳酸鉀顆粒在水中就不會(huì)擴(kuò)散,水就不會(huì)整杯變成紫色。
生:(事例1)放在衣柜里的樟腦丸過(guò)一段時(shí)間變小了,并且聞到了樟腦丸的味道。
生:樟腦丸里面的分子由于運(yùn)動(dòng)跑到了空氣中。
生:(事例2)放學(xué)回家聞到廚房傳來(lái)的飯菜香味。
生:氣味分子由于運(yùn)動(dòng)從廚房跑到我們鼻子里。
生:無(wú)論是氣體、液體還是固體中的分子都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)中。
對(duì)語(yǔ)言不準(zhǔn)確的表述及時(shí)糾正。
學(xué)生不能回答時(shí)教師引導(dǎo)
七、收集分子間存在作用力的證據(jù)。
5分鐘 師:分子會(huì)運(yùn)動(dòng),而分子間又有間隙,那物體有沒(méi)有規(guī)則的形狀呢?是不是物體今天是一個(gè)形狀,明天又是個(gè)形狀呢?
師:分析圓柱體的鉛塊為什么還能保持形狀?
我們?cè)倏匆粋(gè)演示實(shí)驗(yàn):把二個(gè)表面光滑的鉛塊相互緊壓在一起
師:你觀察到了什么現(xiàn)象?
師:說(shuō)明了什么?
師:如果我繼續(xù)用勁往里壓,能不能把鉛塊壓短?
師:這說(shuō)明什么?
師:生活中還有哪些現(xiàn)象說(shuō)明分子間有相互作用的吸引力和排斥力?
生:兩塊鉛塊緊擠在一起。
生:分子之間存在吸引力。
生:不能
生:分子間存在斥力。
生:液體很難被壓縮。
生:鐵棒很難被拉長(zhǎng)。
生:-----------
給予肯定的評(píng)價(jià)。
對(duì)不正確的例子及時(shí)糾正。
八、小結(jié)。
3分鐘 師:面對(duì)看不見(jiàn)也摸不著的微觀世界,我們是利用:根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型作為猜想,再搜集證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。
師:利用這種探究方法我們了解到物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的?
師:利用分子的模型我們可以來(lái)解釋有關(guān)固體、液體、氣體的性質(zhì)。下面請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本第28頁(yè)的圖片和文字。
師:我們可以得到什么結(jié)論?
師:學(xué)習(xí)和了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu),對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的生活 物理 社會(huì)
師:請(qǐng)同學(xué)們歸納一下文中介紹的內(nèi)容。
師:請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查閱資料,進(jìn)一步了解納米材料的知識(shí)。
生:1、物質(zhì)由大量分子構(gòu)成;2、分子永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);3、分子間存在相互的斥力和引力。
學(xué)生閱讀。
生:固體分子靠得很緊,它們有規(guī)律地排在一起,每個(gè)分子只能圍繞某一點(diǎn)振動(dòng)。因此,固體有一定地體積和形狀。
液體中分子間距離較固體大,它們有規(guī)律的排在一起,每個(gè)分子除圍繞某一點(diǎn)振動(dòng)外還能在一定的范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)。因此,液體占有一定的體積,但形狀不確定。
氣體中,分子離得比較遠(yuǎn),分子間距離為液體中分子間距離的10倍以上,每個(gè)分子能自由地沿各個(gè)方向運(yùn)動(dòng),因而氣體沒(méi)有一定的體積和形狀。
學(xué)生閱讀
生:1、納米材料;
2、現(xiàn)已開(kāi)發(fā)研制出的納米產(chǎn)品。
師生共同完成。
對(duì)回答過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言不正確及時(shí)糾正補(bǔ)充。
可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)一起完成。
九、布置作業(yè)。 課本29頁(yè)
[保留板書(shū)]
一、走進(jìn)分子世界
分子模型:
1、物質(zhì)由大量分子組成;
2、分子永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);
3、分子間存在相互的斥力和引力。
[教學(xué)評(píng)價(jià)]
1、本節(jié)課的知識(shí)是我們無(wú)法用肉眼觀察的,比較抽象,教師主要通過(guò)活動(dòng)對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析,利用排除的方法,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇一種合適的物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。
2、學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型后,對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣,有繼續(xù)探究的愿望,并能發(fā)現(xiàn)一些生活中有關(guān)的現(xiàn)象,順勢(shì)利導(dǎo)借助課件和實(shí)物,這樣學(xué)生就較容易理解分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和分子間既有引力又有斥力。
3、學(xué)生對(duì)本節(jié)課了解清楚后,教師引導(dǎo)學(xué)生利用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質(zhì)以及對(duì)我們的生產(chǎn)和生活的作用。
[教學(xué)資源]
物理教學(xué)參考資料及配套光盤(pán)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)、物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)等
初二物理教案8
【教學(xué)內(nèi)容】
電流的磁效應(yīng);探究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。
【教材分析】
電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此,要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn),把小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線附近,通過(guò)觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。
通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一,因此,要讓學(xué)生自己去探究,用自己的語(yǔ)言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。探究結(jié)束后,讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法,再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象,知道了磁體周圍存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律;知道磁場(chǎng)是有方向性的,并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng),通電螺線管外部磁場(chǎng)分布,通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)和技能
。1)認(rèn)識(shí)電流的'磁效應(yīng),初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
。2)知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng),通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。
(3)會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。
2.過(guò)程和方法
。1)觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用,初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
。2)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)奧斯特的圖片、事跡介紹,感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神;通過(guò)體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系,形成樂(lè)于探索自然界奧秘的習(xí)慣。
【課程資源】
教具準(zhǔn)備:電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)(帶電池座)、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體、鐵屑、紙杯(內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路)。
學(xué)具準(zhǔn)備:鐵釘、鉛筆(或木筷)、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫(gè)、長(zhǎng)直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)(帶電池座)、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。(分12個(gè)學(xué)習(xí)小組)
【教學(xué)流程圖】
魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑,如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng):纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng):檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng):探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng):探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識(shí)回顧──布置作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲)
教師:上課之前,老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵,然后提問(wèn)學(xué)生:此盒中可能是什么?你猜想的依據(jù)是什么?
教師斷開(kāi)開(kāi)關(guān),再去接觸鐵屑,由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突,此時(shí)教師將紙盒打開(kāi),讓學(xué)生明白,剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。
二、探究新課,釋疑解惑(經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn))
1.探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)
教師提問(wèn):我們?cè)鯓优袛嘁粋(gè)物體是否具有磁性呢?
學(xué)生回答:看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來(lái)檢驗(yàn)。
教師:一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎?我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢?
學(xué)生回答:要有電流……要形成一個(gè)電路,電路閉合才有電流。
教師:我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>
小組討論后交流。
教師:根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。
學(xué)生實(shí)驗(yàn),并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。
過(guò)渡:其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的,他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢?我們一起來(lái)看看視頻吧!
2.播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育
教師提問(wèn):看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后,大家覺(jué)得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比,有哪些不同嗎?
視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大,而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小,可能是什么原因形成的?
學(xué)生思考后回答。
教師:在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來(lái)增加磁性。在一般情況下是不允許的,在實(shí)際生活中我們用什么辦法來(lái)增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢?
設(shè)置問(wèn)題過(guò)渡:
人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀,發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀,磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多,這樣在生產(chǎn)生活中用途就大,下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線管,怎樣做呢?
3.探究通電螺線管的磁場(chǎng)
探究1:制作螺線管
教師:針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。
教師提問(wèn):下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管,為了纏繞方便,請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上,一個(gè)纏繞在鐵釘上,比一比,看誰(shuí)繞得即快又好。
教師:你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法?
學(xué)生制作螺線管教師巡查,學(xué)生展示。(對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì))
教師:你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法?
探究2:通電螺線管吸引鐵屑
教師:很好,大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管,下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電,然后去吸引鐵屑,看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查,不能吸引的小組討論解決,可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙(通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義)。
探究3:通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況
教師設(shè)問(wèn):剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng),它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似?說(shuō)出你的猜想及猜想的依據(jù)。
學(xué)生回答。
我們用什么方法來(lái)研究它的磁場(chǎng)分布情況呢?(教師播放幻燈片,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出判定辦法。)
教師:要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫(huà)出小磁針,把小磁針的N級(jí)涂黑。
教師:演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。
教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖,引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即:通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
探究4:通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系
教師提問(wèn):如何改變螺線管的極性?
引導(dǎo)學(xué)生思考:在電路不變的情況下,將螺線管掉頭,看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化?
學(xué)生:實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
教師:我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān),有什么樣的關(guān)系?我們能不能找到一種判定的方法呢?(出示投影),下面請(qǐng)大家看畫(huà)面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的,我們能否受到某種啟示呢?
學(xué)生合作學(xué)習(xí):學(xué)生看螞蟻和猴子說(shuō)的話,小組討論。
教師給予適當(dāng)提示:如果我們自己沿著電流方向走,北極在哪一邊?你能用右手來(lái)概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎?
教師:偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律,人們?yōu)榱思o(jì)念他,把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧!
安培定則:右手握螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌:右手握住螺線管,四指順著電流轉(zhuǎn),拇指指向N極端。出示投影,讓學(xué)生熟記安培定則歌。
學(xué)生練習(xí):將長(zhǎng)直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上,假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出,應(yīng)該怎樣判斷?如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢?再改變螺線管的纏繞方向試試看?
教師投影,檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估(幫助鞏固知識(shí),讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì))
1.今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?你有哪些新的體會(huì)。
2.布置作業(yè):
。1)反饋練習(xí):動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理:①②③
(2)知識(shí)拓展:研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門(mén)是如何工作的,主要靠什么控制門(mén)鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。
(3)走進(jìn)生活:研究牽;ā⒉硕沟那o纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系?纯磁c我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒(méi)有某種聯(lián)系。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第三節(jié)電生磁
一、電流的磁效應(yīng)
1.通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。
2.磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。
二、通電螺線管的磁場(chǎng)
1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí),通電螺線管的極性也發(fā)生改變。
3.安培定則歌──右手握住螺線管,四指順著電流轉(zhuǎn),拇指指向 N 極端。
初二物理教案9
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)知道有用功、額外功、總功
(2)理解機(jī)械效率,會(huì)計(jì)算機(jī)械效率
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí),并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
(2)探究:斜面的機(jī)械效率
(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理,具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
(1)理解機(jī)構(gòu)效率
(2)探究斜面的機(jī)械效率
2、難點(diǎn):理解機(jī)械效率
(三)教學(xué)準(zhǔn)備
長(zhǎng)木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線
(四)教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
小明家最近買了一處新樓房,三樓。想把洗手間、廚房裝修一下,需把沙子運(yùn)到三樓。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)需要,選擇器械幫助小明家解決這個(gè)問(wèn)題,看看哪個(gè)小組選的辦法?
二、進(jìn)行新課
假如用動(dòng)滑輪提升沙子,請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過(guò)程。
對(duì)誰(shuí)做的功是我們需要的?
(板書(shū)有用功:我們所需要的功。)
哪部分功是我們不需要,但不得不做的?
(板書(shū)額外功:工作時(shí),對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)
一共做的功等于什么?
(板書(shū)總功:有用功與額外功之和。)
假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子,你認(rèn)為哪一種方法?為什么?
討論回答。(第三種方法,因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。)
工作中,我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中,用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書(shū)機(jī)械效率:有用功在總功中所占的比例)表示機(jī)械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么,機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示?
根據(jù)公式計(jì)算,上面斜面的機(jī)械效率是多少?
(機(jī)械效率沒(méi)有單位,小于1,常用百分?jǐn)?shù)表示。)
師:同學(xué)們,剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率,任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察用斜面推物體的情景。
下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書(shū)探究:斜面的機(jī)械效率。)
通過(guò)觀察上面用斜面推物體的.情景,對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問(wèn)題?
提出問(wèn)題。
(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)
請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問(wèn)題。
根據(jù)提出的問(wèn)題和做出的猜想,選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。
小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。
小組實(shí)驗(yàn),同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。
分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),你能得出什么結(jié)論?
(五)小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
1.有用功、額外功、總功;
2.機(jī)械效率:定義、公式、計(jì)算;
3.探究:斜面的機(jī)械效率。)
(六)作業(yè)
1、根據(jù)生活中你使用的機(jī)械,想想:怎樣提高機(jī)械效率?結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際,如何提高學(xué)習(xí)效率?
2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
初二物理教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
知道液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng),了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí),知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。
2.體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的.壓強(qiáng)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)觀察和探究,鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并積極交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識(shí)以及密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】液體內(nèi)部有壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素及實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)用具】裝滿水的薄塑料袋,液體壓強(qiáng)的演示裝置、水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、水等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
播放視頻:潛水艇,提出問(wèn)題:
問(wèn)題:“的里雅斯特”號(hào)深潛器在探測(cè)馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況?(整個(gè)外殼直徑縮小了)
引出本節(jié)課的課題-----------液體的壓強(qiáng)
二、新課教學(xué)
。ㄒ唬┮胩骄空n題
1.出示一個(gè)裝滿水的薄塑料袋。(問(wèn)題:發(fā)生了什么現(xiàn)象?)
2.將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。(問(wèn)題:發(fā)生了什么現(xiàn)象?)
3.將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。(問(wèn)題:發(fā)生了什么現(xiàn)象?)
學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后得出結(jié)論:液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)并且向各方向都有壓強(qiáng)。
提問(wèn):同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng),那么液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)呢?
。ǘ┎孪耄
學(xué)生思考:液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出
初二物理教案11
第一節(jié) 力
●教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能
。1)認(rèn)識(shí)力的作用效果。 (2)知道力的概念和力的單位。
(3)知道力的三要素,能用示意圖表示力 2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果
。2)了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)在觀察體驗(yàn)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 (2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。 ●教學(xué)重點(diǎn)
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素,用示意圖表示力。 ●教學(xué)難點(diǎn) 1、力的概念
2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的,并解釋有關(guān)現(xiàn)象。 ●教學(xué)過(guò)程: (一)引入新課
讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如:提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等) (二)講授新課 1.力的作用效果
學(xué)生探究活動(dòng):實(shí)驗(yàn)器材:橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí),這些器材有什么變化?
結(jié)合課本里的插圖,讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果 (1)力可以使物體發(fā)生形變(改變物體的形狀) (2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
(3)力的單位:牛頓,簡(jiǎn)稱牛,符號(hào)用N表示
補(bǔ)充一些常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解力的大。和衅饍蓚(gè)雞蛋所用的力大約為1N,一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500N。
2.力的大小、方向、作用點(diǎn)(即力的三要素)
學(xué)生探究活動(dòng):(1)用不同大小的力去拉彈簧,觀察彈簧是否不同
。2)用不同方向的力彈擊乒乓球,觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同
。3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺,每次手的位置離桌面的距離都不同,觀察鋼尺的形狀改變是否不同
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出:力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果
3.力的示意圖:用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力。線段的末端畫(huà)箭頭表示力的方向;線段的長(zhǎng)度可以表示力的`大小;線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。 練習(xí):畫(huà)出木塊受到的水平向右的拉力
4.力是物體間的相互作用(物體對(duì)物體的作用),即物體間力的作用是相互的
學(xué)生活動(dòng):
(1)拉開(kāi)彈簧時(shí),是否感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手? (2)乒乓球打在桌面上,有沒(méi)有被彈起? (3)觀察書(shū)本43頁(yè)圖12.4-4,能得到什么啟示? (4)游泳分析
組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論:物體間力的作用是相互的,一個(gè)施加力的物體,同時(shí)也是受力物體。
讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。
強(qiáng)調(diào):產(chǎn)生力的作用時(shí),物體之間不一定直接接觸,并且至少要有兩個(gè)物體。 (三)課堂小結(jié)
1.力的作用效果有哪些? 2.力的有哪三個(gè)要素?
3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的? (四)布置作業(yè) 書(shū)本第43頁(yè)第2、3
第二節(jié) 彈力
●教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能
。1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件。 (2)了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。
(3)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。 2.過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)程,進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
。1)對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。
(2)通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感,培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
(3)在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 ●重點(diǎn):彈簧測(cè)力計(jì)的使用
●難點(diǎn):自制彈簧測(cè)力計(jì)
●教具:彈簧、紙條、刻度尺、木板等 ●教學(xué)過(guò)程: 一.引入新課
日常生活中,用力壓尺子,尺子發(fā)生形變,撤去壓力后恢復(fù)原狀,把橡皮筋拉長(zhǎng),橡皮筋變長(zhǎng),松手后,橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念 二.新課教學(xué)
(一)彈性:物體受力發(fā)生形變,不受力恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。彈性形變:能完全恢復(fù)原狀的形變。
。ǘ┧苄裕何矬w受力發(fā)生形變,不受力不能恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 彈簧的彈性有一定的限度,超過(guò)這個(gè)限度,物體不能恢復(fù)原狀。
(三)彈力:物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說(shuō)的壓力、支持力、拉力、推力等,實(shí)質(zhì)就是彈力。
彈力產(chǎn)生的條件:物體發(fā)生彈性形變。 (四)彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理:
在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比。
實(shí)驗(yàn):自制彈簧測(cè)力計(jì)。彈簧的一端掛在木板上,另一端掛不同重力的鉤碼,分別作標(biāo)記。 提問(wèn):為什么彈簧稱的刻度是均勻的? (五)使用測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng):
(1)所測(cè)的力不能超出測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍(量程); (2)認(rèn)清分度值;
。3)使用前調(diào)整指針對(duì)準(zhǔn)零刻線; (4)測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)不能傾斜放置。 三.小結(jié)
四.鞏固練習(xí):一課一練的練習(xí)A
五.布置作業(yè):思考和體驗(yàn):課本P54 —— 2、3、4 六.教學(xué)后記:
第三節(jié) 重力
●教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)和技能
(1)知道重力產(chǎn)生的原因。(2)知道重力的方向、重心。(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法
。1)經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過(guò)程。(2)嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想。 (3)體會(huì)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。
。2)通過(guò)對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望。 (3)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的情感,在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 ●重點(diǎn):重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系 ●難點(diǎn):重力方向
●教具:砝碼一盒、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線等 ●教學(xué)過(guò)程: 一.引入新課
通過(guò)瀑布下落,蘋(píng)果落地等,都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。
演示:橡皮做圓周運(yùn)動(dòng),橡皮不會(huì)跑掉,感到手用一個(gè)力拉住橡皮,同樣,月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。由于地球與月亮之間有相互吸引的力,這個(gè)力與地球吸引蘋(píng)果,使蘋(píng)果下落的力是一樣的。 二.新課教學(xué)
科學(xué)家研究成果:宇宙任何兩個(gè)物體(大:天體,小:灰塵)都存在相互吸引的力。引入“萬(wàn)有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬(wàn)有引力,舉例:吊燈把吊繩拉緊;臺(tái)燈壓著桌面等。引入重力概念。
。ㄒ唬┲亓Γ℅):由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。 提問(wèn):重力的大小跟什么因素有關(guān)呢? 演示實(shí)驗(yàn):探究重力的大小跟什么因素有關(guān)?
猜想:重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體,所用的力大,根據(jù)二力平衡,重力就大。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程:分別測(cè)出一組質(zhì)量(鉤碼)及重力的數(shù)值,并描點(diǎn)繪圖。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知:重力跟質(zhì)量成正比,比值是一個(gè)常數(shù)約9.8N/㎏。用g表示,即g=9.8N/㎏。表示的物理意義是:地球上質(zhì)量1㎏的物體受到的重力是9.8N。 (二)重力的公式
G=mg其中G表示重力(N),m表示質(zhì)量(㎏),g是9.8N/㎏,粗略計(jì)算:g取10N/㎏ (三)重力的方向:豎直向下。應(yīng)用:重垂線
(四)重力的作用點(diǎn)(重心):重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。質(zhì)地均勻,外形規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。重心不一定在物體上。 三.小結(jié)
四.布置作業(yè):課本:P59 —— 1、2
初二物理教案12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
2.認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律,了解法線、入射光線和反射光線及入射角、反射角的含義;
3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
4.了解什么是鏡面反射,什么是漫反射。
過(guò)程與方法:培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng),密切聯(lián)系實(shí)際,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí),并養(yǎng)成實(shí)事求是的'科學(xué)態(tài)度。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索真理、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣;簡(jiǎn)單介紹我國(guó)水鏡、銅鏡等歷史,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
重點(diǎn)光的反射規(guī)律和鏡面反射、漫反射在生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn)探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)
【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】
導(dǎo) 學(xué) 學(xué) 案教 學(xué) 流 程
我會(huì)自學(xué):
1.光射到物體表面時(shí),被物體表面反射回去,這種現(xiàn)象叫做。
2.如圖所示,圖中AO叫做,OB叫做,
ON叫做,α角叫做,β角叫
做
3.光的反射定律的內(nèi)容:
光反射時(shí):
。1)反射光線、入射光線和法線在內(nèi);
(2)反射光線和入射光線分別位于;
(3)反射角入射角
4.光的反射分兩種情況,一種是,一種是。兩種情況(都、不都)遵守光的反射定律
我能參與:
知識(shí)點(diǎn)一:光的反射
有的物體能發(fā)光,有的物體不能發(fā)光,我們能看到不發(fā)光的物體就是因?yàn)榘l(fā)生了。
知識(shí)點(diǎn)二:光的反射定律
演示一:用平面鏡反射太陽(yáng)光。
觀察:墻上光斑及其變化。
演示二:用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光、反射光、入射點(diǎn)。并在黑板上畫(huà)出圖:
注意以下名詞:①入射點(diǎn)(O):光線射到鏡面上的點(diǎn)。
②法線(ON):通過(guò)入射點(diǎn),垂直于鏡面的直線。
、廴肷浣(i):入射光線與法線的夾角。
、芊瓷浣(r):反射光線與法線的夾角。
問(wèn):通過(guò)演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么規(guī)律呢?
實(shí)驗(yàn)一:
(1)按照課本圖4-15用量角器量出入射角、反射角大小,并記錄下來(lái)。
(2)不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置,改變?nèi)肷涔饩的位置,重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。
(3)把紙板的半面向前折或向后折,還能看見(jiàn)反射光線嗎?
引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出:
、伲虎;③。
實(shí)驗(yàn)二:
把入射光線沿實(shí)驗(yàn)一畫(huà)出的反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。
討論得出:光在反射現(xiàn)象中,光路。
例1:右圖中已知入射光線,請(qǐng)畫(huà)出反射光線。
畫(huà)法:①過(guò)入射點(diǎn)畫(huà)法線;②畫(huà)反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。
例2:一條光線垂直入射到平面鏡上時(shí),作圖說(shuō)明:(1)入射角和反射角各為多大?
(2)若保持人射光的傳播方向不變,將平面鏡沿逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)20°角,則反射光線轉(zhuǎn)過(guò)多少角度?
知識(shí)點(diǎn)三:鏡面反射和漫反射
演示實(shí)驗(yàn):
將一束光分別照到平面鏡上和紙面上,觀察反射情況:
鏡面反射:平行光投射到光滑表面,其反射光束仍是平行的,這類反射叫鏡面反射。列舉鏡面反射的例子。
漫反射:平行光投射到粗糙表面,反射光不再平行,而是射向各個(gè)方向,這種反射叫漫反射。列舉漫反射的例子
畫(huà)出簡(jiǎn)單光路路圖
初二物理教案13
【教材分析】
1.教材的地位和作用:本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié),在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此,能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn),落實(shí)新課標(biāo)的精神,我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:
。1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
。2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
。3)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變?傊,通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2.教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn):《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解:聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響,所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象,加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo):
。1)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;
。2)知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2.能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察;
。2)使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;
。3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;
。4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。
3.情感目標(biāo):
。1)通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣,讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。
。2)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(3)通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)師生間的情感互動(dòng),營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理,才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用,這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提,這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論,而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí),認(rèn)知能力相對(duì)薄弱,易于形成難點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提出探究的問(wèn)題,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證,通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些,可以概括為:創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【實(shí)驗(yàn)器材】:
1.教師演示實(shí)驗(yàn)器材:真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。
2.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材:鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)、發(fā)聲體(小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋)、水槽兩個(gè)、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹(shù)葉、四季潤(rùn)喉片瓶子等。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:
第一組:共振音叉。
第二組:發(fā)聲體(小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋)、水槽兩個(gè)、水、CuSO4溶液。
第三組:長(zhǎng)鋼管。
3.多媒體課件
【課堂設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課(5分鐘)
我們生活在一個(gè)充滿了聲音的世界里,在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)令我們心曠神怡,可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活,使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識(shí)呢?好,那么就請(qǐng)?jiān)试S我做一名導(dǎo)游,伴隨同學(xué)們來(lái)探究聲音知識(shí)的寶庫(kù)吧!
通過(guò)Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的`《命運(yùn)交響曲》,向?qū)W生展示樂(lè)曲的波形圖,使學(xué)生感到驚奇;通過(guò)多媒體課件播放一些常見(jiàn)的聲音,請(qǐng)學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的,從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),活躍思維。接下來(lái),再通過(guò)聲波槍創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,從而順利引入新課。
我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和各種各樣的聲音打交道,但是,你可能不會(huì)想到,聲音居然會(huì)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的高科技聯(lián)系在一起。目前,美國(guó)加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍,它可不是普通的槍,因?yàn)樗l(fā)射的不是子彈,而是一種能量強(qiáng)大的聲波,而且它專門(mén)用來(lái)襲擊人類,被襲擊者往往會(huì)感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說(shuō)機(jī)槍大炮來(lái)得更光明磊落的話,聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢?因?yàn)槁暡屗l(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆?tīng)力范圍之中,它看不到、聽(tīng)不見(jiàn)也摸不著,來(lái)去無(wú)蹤。不知道同學(xué)們聽(tīng)到這則消息后心里會(huì)不會(huì)感到緊張?我們暫且不去考慮美國(guó)人要拿聲波槍去對(duì)付誰(shuí),但是,面對(duì)可能到來(lái)的傷害,我們能夠束手無(wú)策嗎?大家有沒(méi)有防御聲波槍的好辦法?作為十幾歲的初中生,我們還沒(méi)有能力去主動(dòng)進(jìn)攻,那么,我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時(shí),便將學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的物理情境。教師接著提示:
《孫子兵法》上說(shuō):“知己知彼、百戰(zhàn)不殆。”聲波槍如此厲害,要想有效地防御它,我們首先要知道什么是聲波?聲波是怎樣產(chǎn)生的?它又是如何傳播到我們身邊來(lái)的?
板書(shū):第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實(shí)驗(yàn)探究講解新課(35分鐘)
1.通過(guò)探索性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生(7分鐘)
這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行:探索性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。
(1)探索性活動(dòng)(3分鐘)。
教師向?qū)W生介紹桌上的器材,特別是音叉以后,組織學(xué)生活動(dòng):怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音?比比看,誰(shuí)的發(fā)聲方法多,誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生:
體驗(yàn):你是如何讓物體發(fā)聲的,你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí),有什么感覺(jué)?
思考:①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?
活動(dòng):用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲,教師參與討論,適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果,對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。
共同體驗(yàn):摸著自己的喉頭,說(shuō)一句話,體會(huì)手上的感覺(jué)。
(2)小結(jié)(1分鐘):在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因,即:聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
板書(shū):1.聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
。3)交流(2分鐘):物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法?
注意:交流有趣的發(fā)聲方法時(shí),如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng),教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如:①動(dòng)物的發(fā)聲方法:鳥(niǎo)類是怎么發(fā)聲的?蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?②同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)?人體除了聲帶外,還可以怎樣發(fā)音?
(4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)(1分鐘)。
振動(dòng)可以發(fā)聲,如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái),需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng),就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。教師通過(guò)多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤(pán)表面的放大圖,從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕,當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),唱針隨著劃過(guò)的溝漕振動(dòng),這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤(pán)記錄聲音的方法。
2.通過(guò)類比引出聲波的概念(2分鐘)
教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論,提出新的問(wèn)題:振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的?通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思考:水滴落入水中時(shí)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?水波是怎樣產(chǎn)生的?(水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng),形成了水波。)能否以水波作一個(gè)類比,思考一下:振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播?
板書(shū):1.振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2.創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè),通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,從而突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)(35分鐘)
(1)提出問(wèn)題,激發(fā)思維(4分鐘)
有了上面這些知識(shí),我們現(xiàn)在就來(lái)研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音正無(wú)聲無(wú)息地向我們襲來(lái),我們?cè)鯓硬拍馨炎约罕Wo(hù)起來(lái)呢?注意:聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音我們?nèi)硕?tīng)不到,但它卻仍然能對(duì)我們的身體造成傷害。
教師動(dòng)員學(xué)生大膽猜想:用什么樣的方法才能防御聲波槍?
學(xué)生可能提出的辦法有:
、儆酶粢舨牧献龀啥芘疲ń處熢u(píng)議:聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊,它在傳播的過(guò)程中損耗很少,用一般的材料很難吸收,到現(xiàn)在還沒(méi)有攻克。)
、趯⒙暡尠l(fā)出的聲波反射回去(教師評(píng)議:把次聲波反射回去或想辦法對(duì)它進(jìn)行干擾,從理論上講是可行的,但是,我們這些中學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有能力去進(jìn)行研究。)
③潛入水中,用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
、苓M(jìn)入真空,用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
。2)分析方案,提出假設(shè)(2分鐘)
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們提出的方法加以分類,區(qū)別對(duì)待(前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向,教師也要向?qū)W生簡(jiǎn)要解答一下,并予以鼓勵(lì),以免挫傷學(xué)生的積極性),把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái),根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè):
假設(shè)一:固體不能傳播聲音。
假設(shè)二:液體不能傳播聲音。
假設(shè)三:氣體不能傳播聲音。
假設(shè)四:真空不能傳播聲音。
。3)分組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)(5分鐘)
教師提問(wèn):同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢?不是,那么你打算用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢?動(dòng)手實(shí)驗(yàn),F(xiàn)在我們就分成三組來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題:第一組驗(yàn)證固體能否傳播聲音,第二組驗(yàn)證液體能否傳播聲音,第三組驗(yàn)證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材,同時(shí)提醒學(xué)生:在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要相互協(xié)作,搞好配合。
教師提示:不管我們研究的是哪一個(gè)問(wèn)題,都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗(yàn)證固體能否傳播聲音時(shí),要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗(yàn);同樣,在驗(yàn)證液體能否傳播聲音時(shí),要盡量避免固體、氣體對(duì)我們實(shí)驗(yàn)的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。
。4)相互交流,得出結(jié)論(5分鐘)
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流:請(qǐng)各小組推薦1-2名代表,從三個(gè)方面交流實(shí)驗(yàn)感受。(1)你的假設(shè)是什么?對(duì)不對(duì)?(2)你是如何驗(yàn)證的?(3)你的結(jié)論是什么?同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候,可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材,或者想出其它辦法,只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。
學(xué)生代表交流驗(yàn)證過(guò)程時(shí),教師給予適當(dāng)引導(dǎo),并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論:聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書(shū):3.聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
。5)聯(lián)系生活,鞏固新知(5分鐘)
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣,空氣為人類和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件,因此,地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽(tīng)覺(jué)。而月球上沒(méi)有空氣,登上月球的宇航員就只能通過(guò)無(wú)線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚(yú)的人最怕別人在旁邊追逐打鬧,唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小兒垂綸》中寫(xiě)道:蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。意思是說(shuō):一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚(yú),側(cè)著身子坐在水邊的青苔上,身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手,因?yàn)楹ε麦@跑了魚(yú)而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說(shuō)德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾,聽(tīng)力完全喪失,但是他并沒(méi)有向命運(yùn)屈服,他用牙齒咬住木棒的一端,將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤(pán)上感受旋律,繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過(guò)多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》,讓學(xué)生感受美妙的旋律。
初二物理教案14
物理力學(xué)注重從微觀到宏觀。以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多數(shù)的基礎(chǔ)科學(xué),都是或從宏觀到宏觀,或從宏觀到微觀,或從微觀到微觀,而物理力學(xué)則建立在近代物理和近代化學(xué)成就之上,運(yùn)用這些成就,建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論,這也是物理力學(xué)建立的主導(dǎo)思想和根本目的。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.
2.知道物體間力的作用是相互的,并能舉例說(shuō)明.
3.知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),也可以改變物體的形狀.
能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),加深對(duì)力的概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力.
2.力的概念非常抽象,用力的作用效果去理解力的概念,加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力.
情感目標(biāo)
通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣.
教學(xué)建議
教材分析
教材通過(guò)“人推車”“拖拉機(jī)拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)中的力指的是物體對(duì)物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說(shuō)明物體間力的作用是相互的
為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)力,課本中接著講解力的.作用效果.用生動(dòng)具體的事例和插圖說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),力可以使物體發(fā)生形變.通過(guò)力的作用效果,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是一種什么作用.
本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門(mén)基礎(chǔ)課,學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.
有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議
力可以改變物體的形狀,也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).教材是通過(guò)學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來(lái)講述的,學(xué)生接受起來(lái)并不困難,在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫(huà),通過(guò)討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論.
有關(guān)“力是物體對(duì)物體的作用”教學(xué)建議
可以向?qū)W生提問(wèn):人在做什么事的時(shí)候需要用力?啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例.再?gòu)幕卮鹬泻Y選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子,寫(xiě)到黑板上.比如:人推車、人拉鋸、人提水桶等.
然后對(duì)例子進(jìn)行分析:人推車時(shí),人施力,車受力;人拉鋸時(shí),人施力,鋸受力;人提水桶時(shí),人施力,水桶受力.其中,推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對(duì)物體的作用.這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn),由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.
最后明確指出:一個(gè)物體受到了力的作用,必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用.
有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議
教學(xué)中應(yīng)從不同層次,不同側(cè)面來(lái)反映,力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.在此基礎(chǔ)上通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明,物體間力的作用是相互的,受力(施力)物體同時(shí)也是施力(受力)物體.
以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明.
例一:讓學(xué)生用力拍桌子,問(wèn)學(xué)生:手有什么感覺(jué)?(感到痛)為什么手會(huì)感到痛?讓學(xué)生思考.
分析:手拍桌子時(shí),手對(duì)桌子施力,同時(shí)手也受到桌子的反作用力.
例二:讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻.問(wèn)其他學(xué)生:為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退?
分析:人推墻時(shí),人對(duì)墻施力,同時(shí)人也受到墻的反作用力.
結(jié)論:物體間力的作用是相互的
進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答:
(1)人推車,人是否也受到車的推力?
(2)人拉鋸時(shí),鋸是否也拉人?
(3)拖拉機(jī)拉犁時(shí),拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力?
(4)劃船時(shí),用漿向后劃水,船就向前進(jìn),這是為什么?
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議
可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍?指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞,用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念,有確切的物理含義.引入新課.
也可使用情景教學(xué)的方式,請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上.
學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊.
教師可提問(wèn):有什么感覺(jué)?
總結(jié)學(xué)生的回答:因?yàn)闁|西很沉,拿起它用了很大的力.
引入新課:可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞,但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問(wèn)題.
初二物理教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能
了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s。
了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。
2、過(guò)程和方法
閱讀我們看到了古老的光的內(nèi)容,了解宇宙的信息。
探索色光的混合和顏色的混合,獲得有關(guān)的知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的喜悅,提高探索的積極性。
重、難點(diǎn):
1、 光的直線傳播的內(nèi)容。
2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、 知道顏色、顏料之迷。
教學(xué)器材:
激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、前提測(cè)評(píng):
無(wú)前面無(wú)相關(guān)內(nèi)容
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體?物體有光線射
入我們的.眼睛。例如:陽(yáng)光、日光燈、電視等。
、趯W(xué)生探討:光線是如何傳播的?
進(jìn)行新課:
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
例如:學(xué)生舉例
上面的光源能分成幾種類型?
(1)、自然光源 (2)、人造光源
2、探究:光的傳播
演示試驗(yàn)①:圖片陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)林
演示試驗(yàn)②:激光在水中穿過(guò)
演示試驗(yàn)③:激光在煙霧中穿過(guò)
結(jié)論:光是沿直線傳播的。
應(yīng)用:影、排隊(duì)、射擊、日食、月食
(可以讓學(xué)生先討論,部分現(xiàn)象要解釋)
3、光的速度:
討論:光有沒(méi)有速度?
(有,非常大)
在真空中,光的傳播速度為 c=3108m/s,是宇宙中最快的速度。
利用對(duì)比說(shuō)明:34頁(yè)圖示在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小
4、閱讀:我們看到了古老的世界
問(wèn)答:(1)我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜?
(2)什么是光年?它是什么物理量?
5、顏色:
(1)、試驗(yàn):光的色散說(shuō)明什么問(wèn)題?
結(jié)論:白光是由各種顏色的光組成的,不同顏色的光混合后會(huì)變成其他顏色。不同顏色的光分散的過(guò)程叫光的色散。
(2)、顏色之迷: 不透明物體:
透明物體:
(3)、光的三原色:紅、綠、藍(lán)
(4)、顏料的三原色:品紅、黃、青
3、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng):
1、 完成物理套餐內(nèi)容。
2、 課本后練習(xí)。
教學(xué)后記:
本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學(xué)習(xí)方法,課堂反應(yīng)比較好,以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的探究。在需要較多時(shí)間的課時(shí)上,不要只顧進(jìn)度,要避免出現(xiàn)學(xué)生的滯后情況。
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