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初中語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-17 11:45:53 進(jìn)利 初中語(yǔ)文教案 我要投稿

初中語(yǔ)文教案(精選15篇)

  作為一名人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文教案(精選15篇)

  初中語(yǔ)文教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

  3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  談話導(dǎo)入,話題:在生活中,你關(guān)注得最多的是什么人?

  生:明星、家人、自己。

  師:明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán),沒有作出非凡的成就,卻有著金子般的心。

 。ㄒ庠跔I(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛,發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。)

  二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。

  (一)、畫說(shuō)老王:

  師:今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人,請(qǐng)看畫像。他叫老王,(板題)從畫像上看,你覺得這是 一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?

  生:從他滿臉的皺紋看,他是一個(gè)歷盡滄桑的 老人。

  生:從他破舊的衣著看,他是一個(gè)貧窮的老人。

  生:從他的表情看,他是一個(gè)善良的老 人。

  ……

 。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。)

  (二)、問(wèn)詢老王:

  師:這樣一個(gè)老人就站在你的跟前,你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。

  生:老王,你是做什么的?

  老王,你生活得怎么樣?

  老王,你為人怎樣?為什么作家會(huì)如此關(guān)注你?

  ……

 。ㄒ庠趩酒饘W(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情,為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì),讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書。)

  (三)、走近老王:

  1、師:老王是一個(gè)普通人,寫老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

  2、師:面對(duì)陌生的老王,你們有那么多的揣測(cè),和那么多的關(guān)切,現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨,去走近老王,解開心中的謎團(tuán)。

  3、生:讀課文。

  三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

  (一)、評(píng)說(shuō)老王:

  師:剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王是不是你心目中的那個(gè)老王?你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人,表現(xiàn)在_______!钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。

  生:老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

  生:老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí),愿意給我們家?guī),車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍,冰價(jià)相等。

  生:他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病,不要錢。

  ……

 。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'精神,完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。)

  (二)、品味老王:

  師: 文章中最 能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在 這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?

  生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

  師:有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人,那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

  1、精讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式:默讀、小聲讀、放聲讀?扇c(diǎn),可旁批。

  生:讀課文。

  2、小組交流體會(huì)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái),與大家分享。

  生:我覺得,課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在 門框里,“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活,

  生:“他一手拿著布,一手攥著錢”中“攥 ”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

  ……

  ②教師相機(jī)引導(dǎo):

  課文中老王的話 語(yǔ)不多,卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎?

  老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述,請(qǐng)你設(shè)想一下,老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的?

  (意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

  3、質(zhì)疑,合作探究。

  師:就這一情節(jié),你有沒有疑問(wèn)?提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

  生:文章中,當(dāng)“我”要給老王錢,他不要,可后來(lái)還是收了錢。為什么?

  “我”拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”?

 。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相 互質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力)

  4、分角色朗讀。

  教學(xué)(后記)后思:

  初中語(yǔ)文教案 2

  教學(xué)目的

  1.了解文中借事喻理的寫法。

  2.掌握課文細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比的手法。

  3.體會(huì)家庭生活的健康情趣,培養(yǎng)熱愛生活的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.析讀作者運(yùn)用對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。

  2.感受作者在文中提倡明辨是非,反對(duì)主觀武斷的思想感情。

  教學(xué)方法

  1.運(yùn)用析讀法,按“粗讀一細(xì)讀一精讀”三個(gè)步驟組織教學(xué)。

  2.運(yùn)用程序教學(xué)法,按“寫什么一怎樣寫一為什么要這樣寫”三步組織教學(xué)。

  3.以學(xué)生自讀為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。按“自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)”的過(guò)程組織教學(xué)。

  媒體設(shè)計(jì)

  課前制作好《貓》的光盤或投影片,準(zhǔn)備好語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  先點(diǎn)一兩名同學(xué)談自己最喜愛的寵物,并說(shuō)明為什么喜愛它。然后教師相機(jī)點(diǎn)撥,早在幾十年前,鄭振鐸先生寫了“我家”3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題,放貓圖片)(解說(shuō):這主要考慮本文.寫作年代距今較遠(yuǎn),以此激發(fā)學(xué)生“動(dòng)情”,引起興趣。)

  二、解題

  本文是短篇小說(shuō)。作者鄭振鐸(1898~1958),現(xiàn)代作家,文學(xué)史家,著名學(xué)者,新文化運(yùn)動(dòng)的積極刨導(dǎo)者之一。福建長(zhǎng)樂人。著有小說(shuō)集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》;散文集《海燕》等;論著《文學(xué)大綱》等!敦垺肥亲髡叩男≌f(shuō)集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫的《自序》中說(shuō):“我不曾寫什么小說(shuō),這一個(gè)集子所收的不過(guò)是小小的故事而已!覍戇@些故事,當(dāng)然未免有幾分的眷念(指對(duì)舊家庭——引者注)。”

  三、研習(xí)課文

  1.整體感知,理清思路。

  (1)聽課文錄音或示范讀課文。圈畫勾點(diǎn)精美的字詞句,自行注音釋義。

  憂郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語(yǔ)

  (2)思考。

 、傩≌f(shuō)寫了什么中心事件?

  討論明確:3次養(yǎng)貓的'經(jīng)歷。

  (解說(shuō):可以以此感知課文的主要內(nèi)容。)

 、谟懻摚篈、全文共分幾部分寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷。B.同學(xué)們討論發(fā)言:有的說(shuō)以時(shí)間為序,每次養(yǎng)貓為一部分,可分為三部分。有的認(rèn)為結(jié)合“我”的感情變化,可分兩部分。C、教師點(diǎn)撥:按作者3次養(yǎng)貓的不同感情,共分為兩大部分。

  第一部分(1~14)記敘前兩只貓受寵?煞謨蓪樱阂粚(1~2)寫第一只貓病死(略寫);二層(3~14)寫第二只貓亡失(較詳)。

  第二部分(15~34)寫第三只貓受屈而死(詳寫)。可分三層:一層(15)寫第三只貓來(lái)得可憐;二層(16~29)寫鳥被咬死后,貓蒙冤遭棒打;三層(30~34)寫“我”明白真相后的自責(zé)和悔恨。

  (解說(shuō):為此整體感知文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié),概覽全文內(nèi)容,把握文章的脈絡(luò)。)

  2.細(xì)讀課文,美點(diǎn)揣摩。

  (1)鮮明的對(duì)比。

  ①討論:作者為何不單寫第三只貓,而要在前面寫第一、二只貓。

 、谕瑢W(xué)們思考發(fā)言:可能會(huì)說(shuō)出記敘、描寫、對(duì)比之類。

 、劢處燑c(diǎn)撥全文對(duì)比的兩大群落。(也可參照課后練習(xí)二中1題的4個(gè)方面列表比較)

  一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來(lái)形成鮮明對(duì)比;二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡玩游,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去,第二只貓會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”,連最愛貓的三妹“對(duì)于它也不加注意”,這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對(duì)比。

  不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓?jiān)饫溆,而第三只貓(jiān)饫溆龅牡匚,是釀成它的悲劇的直接原因。?jīng)過(guò)這樣層層鋪墊,故事推進(jìn)到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個(gè)事件中,貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對(duì)比。

  (解說(shuō):圍繞兩大對(duì)比群,文中衍生了若干小對(duì)比,由此可引導(dǎo)學(xué)生品味出作者的思想感情和對(duì)比藝術(shù)的無(wú)窮魅力。)

  初中語(yǔ)文教案 3

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

  用《游子吟》導(dǎo)入。這首詩(shī)體現(xiàn)了母親對(duì)遠(yuǎn)行兒子的無(wú)限牽掛。一位身患重病,即將離世之前,對(duì)兒子的疼愛和牽掛,這份牽掛滲透著苦與痛,讀之讓人不禁落淚。一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者,掌握生字詞。

  2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

  3.掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫,感受人物形象。

  4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。

  二、基礎(chǔ)知識(shí)

  1、作者:史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),出生于北京,1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓,于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。

  20歲時(shí)不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的'信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。

  2、字詞

  癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來(lái)覆去絮絮叨叨

  侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

  三、速讀課文,整體感知

  1.齊讀課文,初步感知,:雙腿癱瘓后,“我”是怎樣的狀態(tài)?

  明確:望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎

  聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

  母親讓我去看菊花,我會(huì)說(shuō):不,我不去!我可活什么勁兒!

  雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。

  2.母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?

  明確:身患絕癥兒子癱瘓

  深受苦楚的母親沒有突然把面前的玻璃砸碎,沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒有大聲呼喊,“我可活什么勁兒”?

  自己堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人!

  四、品賞語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫法

  面對(duì)“我”的暴怒悲觀,母親是怎么做的?又是怎么說(shuō)的?

  A.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。(品味“偷偷”“悄悄”)

  動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解

  B.“聽說(shuō)北海的花都開了,我推著你去走走!彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了!安唬也蝗!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)

  動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫

  母愛是執(zhí)著,是堅(jiān)強(qiáng),是生死相依……

  C.那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”

  動(dòng)作、語(yǔ)言描寫母愛是細(xì)心的呵護(hù)

  D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色!笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了!昂冒,就明天!蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)地站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!

  神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫

  母愛是商量,是理解。

  E.她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”,“敏感”透過(guò)這幾個(gè)字,你看出了什么?)

  母愛是細(xì)心,是寬容

  五、深度思考,深化主題

  1、作者多次在文中也多次提到菊花,有何用意?

  明確:母親帶“我”看花,是想喚起“我”生存的欲望。

  菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照。

  菊花熱烈深沉,是母愛的寫照。

  母親愛花,“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。

  菊花在“我”眼里五彩繽紛,潑潑灑灑,也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

  2、細(xì)讀本文,你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情?

  悔恨悲痛懷念

  3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?

  母親是秋天去世的,“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛。

  秋天里去看菊花,是母親對(duì)“我”的希望,“我”用行動(dòng)向母親表示,不僅自己會(huì)好好兒活,還要帶著妹妹好好兒活,讓母親在九泉之下放心。

  秋天是菊花盛開的時(shí)節(jié),“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂觀精神的象征,看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛,讓“我”明白了要好好兒活,活出精彩,做生活的強(qiáng)者。

  主旨概括:

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。

  六、鞏固練習(xí),拓展提高

  又是秋天,當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?

  母親,兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后,我和妹妹都懂了您的話,您放心吧,我倆在一塊,一定會(huì)好好兒活。

  七、課堂小結(jié),單元回歸

  是!母愛多么偉大!媽媽每天忙這忙那,還不都是為了我們!有時(shí)候,我們不耐煩地嫌她嘮叨,F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時(shí)候,媽媽把好的都留給我們,長(zhǎng)大后,我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽,幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽,在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月,我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花!

  初中語(yǔ)文教案 4

  導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,上課前,我們先來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)。在你的人生歷程中,肯定有一些事曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦。今天,老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機(jī)會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己的心里話。

  生1:我覺得,父母是世界上最偉大的人,我們每一個(gè)人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時(shí)候,父母對(duì)我是精心呵護(hù),給我做好吃的,記得那一次,我生病了,父母一夜未眠,第二天,又陪我去醫(yī)院,直到我的病好了他們才放心。從那時(shí)起,我知道了什么是感恩。

  生2:現(xiàn)在,我覺得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧,有許多同學(xué)比較自私,不愿幫助別人,老是想著自己,記得有一次,有一道題我不會(huì)做,我問(wèn)過(guò)很多同學(xué),他們中有學(xué)習(xí)好的,也有學(xué)習(xí)差的,但沒有一個(gè)人告訴我如何去做。

  生3:自從上學(xué)以來(lái),我覺得家長(zhǎng)與我們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了,他們不理解我

  們,他們只是按照自己的想法來(lái)為我們安排一切。

  生4:個(gè)別老師上課的時(shí)候,經(jīng)常提問(wèn),但是他們提問(wèn)的對(duì)象卻是那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,而那些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁,公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

  師:剛才我們有四位同學(xué)說(shuō)出了自己的心聲(板書課題)。我想告訴第一位同學(xué),“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,趁我們年輕,趁我們的父母還健在,請(qǐng)善待我們的父母。我想告訴第二位同學(xué),把同學(xué)當(dāng)朋友,多說(shuō)說(shuō)自己的心里話,或許情況就會(huì)得到改善,問(wèn)題就會(huì)得到解決。我也希望同學(xué)之間能夠互相團(tuán)結(jié),記住,“給別人一縷陽(yáng)光,自己就可能得到一輪太陽(yáng)!蔽蚁敫嬖V第三位同學(xué),“可憐天下父母心”,多做換位思考,你就會(huì)明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學(xué),你很有愛心,樂于助人。大膽的說(shuō)出來(lái)或者給這位老師寫封信,這位老師可能就會(huì)改變自己的教學(xué)行為。畢竟教學(xué)相長(zhǎng)。

  師:同學(xué)們,其實(shí),當(dāng)我們?cè)庥霾黄綍r(shí),我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境,但我們可以改變我們自己。今天這堂課,我真心希望,我能做同學(xué)們的朋友;我更希望,在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦,積極發(fā)言。

  整體感知

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。

 。ㄉx課文,教師巡回指導(dǎo))

  師:閱讀結(jié)束了,同學(xué)們有什么感受在心中油然而生?

  生1:我特別同情李京京同學(xué)的生活處境,因?yàn)槲乙灿羞^(guò)類似的經(jīng)歷。

  生2:我特別敬佩李京京同學(xué)。我覺得他很有自信。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人

  拒絕的時(shí)候,他總努力為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。最后他成功了。

  生3:我覺得文中程老師的做法不對(duì)。他不應(yīng)該有偏見,應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。

  生4:老師,“心聲”這個(gè)題目是不是一語(yǔ)雙關(guān)啊?我覺的這不僅僅是李京京的心聲,更是普天之下學(xué)生共同的心聲。

  生5:我特別討厭像程老師這樣的人!

  生6:“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,我認(rèn)為,李京京固然值得我們同情,但是程老師所做的這一切也是為了學(xué)校的榮譽(yù),他們兩個(gè)人都很好。

  生7:課文中有一個(gè)人物叫趙小楨的`學(xué)生,他雖然是老師心目中的好學(xué)生,但在

  我的心中他卻是一個(gè)沒有勇氣缺乏自信的人。

  生8:通過(guò)讀這篇課文,我想對(duì)所有的老師說(shuō)一句話,那就是對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁,不能把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  理解探究

  師:剛才聽了同學(xué)們的發(fā)言,我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心,其實(shí)老師也有過(guò)許多失誤,也曾經(jīng)遺忘過(guò)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué),但今天聽了同學(xué)們的發(fā)言之后,我決心改正,爭(zhēng)取做一個(gè)公正無(wú)私的老師。

  師:同學(xué)們,我們應(yīng)該如何理解標(biāo)題“心聲”呢?

  生1:我覺得這是李京京同學(xué)的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺,想早日見到爺爺。他渴望親情。

  生2:我覺得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的學(xué)生的心聲。他們渴求得到

  老師的關(guān)懷和幫助。

  生3:我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者,我們要像李京京一樣,面對(duì)冷漠,面對(duì)挫折,要自我肯定,永不言棄。

  生4:我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土,不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。

  教師小結(jié)(略)

  通過(guò)本堂課的教學(xué),我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全,思想很自由、很寬松,樂意進(jìn)取、樂意參與,情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說(shuō),學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容,就是課堂的教育氛圍、環(huán)境:學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的?教師會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)情景,設(shè)計(jì)什么樣的課堂氛圍?

  進(jìn)一步來(lái)說(shuō),新課程課堂該有什么樣的教育氛圍?學(xué)生要什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)?我覺得要做到以下三點(diǎn):

  第一,學(xué)生要自由。所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦,解放學(xué)生的心理,放飛學(xué)生的心靈,讓他們無(wú)拘無(wú)束,這是最基本的東西。

  第二,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話,說(shuō)真話,把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。我個(gè)人的理解,犯錯(cuò)誤就是讓學(xué)生打開心窗,把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分地表露出來(lái),一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。

  第三,就是民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過(guò)程,教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系,像這節(jié)課上,我寫錯(cuò)了一個(gè)字,學(xué)生立即給我主動(dòng)的指了出來(lái)。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài):學(xué)生敢想、敢說(shuō),愿意想、愿意說(shuō)。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  初中語(yǔ)文教案 5

  自讀要求

  1.通過(guò)默讀訓(xùn)練,提高自己整體感知文章的能力。

  2.在閱讀——感悟的基礎(chǔ)上,利用表格等形式來(lái)梳理文章內(nèi)容。

  3.用“標(biāo)注法”及“評(píng)注法”閱讀文章。

  (解說(shuō):對(duì)于一篇自讀課文,只有讓學(xué)生親自閱讀,親自感悟,并形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法、絡(luò),才能真正提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)

  學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

  1.結(jié)合課內(nèi)外知識(shí),了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法。

  2.根據(jù)說(shuō)明文的體裁特點(diǎn),理解作者組織文章的思路,即說(shuō)明的順序。

  3.通過(guò)本文與學(xué)術(shù)作品的比較,體會(huì)科普作品的寫作特色。

 。ń庹f(shuō):對(duì)于本文的學(xué)習(xí),首先應(yīng)達(dá)到基本要求——讀懂,即在解決字詞問(wèn)題的基礎(chǔ)上,把握文章所蘊(yùn)涵的文字內(nèi)容;其次應(yīng)深入探究的是,作者為了高效展示這些內(nèi)容,采用了忑樣的形式與技巧。前者是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),后者則是深化。

  因此,結(jié)合說(shuō)明文體裁的特點(diǎn),按照人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,設(shè)置了上述三項(xiàng)學(xué)習(xí)側(cè)重.長(zhǎng)。)自讀程序 1.默讀全文,整體感知文意。

  (1)劃出讀不準(zhǔn)音的字或不理解的詞語(yǔ),自查工具書解決。

 。2)第一層次的思考題。

  ①圍繞小行星,作者分別“漫話”了哪些方面的內(nèi)容?

  ②用表格或其他形式總結(jié)小行星的發(fā)現(xiàn)史。

  2.自學(xué)成果展示。

  除語(yǔ)言交流外,可用實(shí)物投影儀等方式展示學(xué)生的自學(xué)成果。

  3.第H層次的思考題。

  根據(jù)本文依次說(shuō)明的主要內(nèi)容,應(yīng)如何劃分文章結(jié)構(gòu)?從中又可分析出作者采用了怎樣的說(shuō)明順序來(lái)組織文章?

  4分小組討論學(xué)習(xí)。

  5.匯報(bào)各小組學(xué)習(xí)成果。

  6.自由朗讀全文,并就語(yǔ)言的`準(zhǔn)確性及科普文章的特點(diǎn)做評(píng)點(diǎn)批注。

  (解說(shuō):安排上述“自讀程序”的原因有:

  其一,強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中的自我感悟,提高自學(xué)品質(zhì),形成適宜的學(xué)習(xí)策略。在課堂中,教師的作用應(yīng)是:使用一切方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,如用語(yǔ)言暗示、趣事導(dǎo)入或設(shè)置富有邏輯關(guān)系的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思維的興奮;進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo);在學(xué)生閱讀遇到困難時(shí),適時(shí)予以點(diǎn)撥。

  其二,突出學(xué)習(xí)過(guò)程的意義。閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生感受語(yǔ)言的過(guò)程,而感受語(yǔ)言是達(dá)到領(lǐng)悟語(yǔ)言的重要途徑。學(xué)生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經(jīng)歷,才會(huì)形成對(duì)語(yǔ)言敏感性、聯(lián)想性、想像性的認(rèn)識(shí),才會(huì)積累屬于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),也正因?yàn)槿绱,才可能?huì)在其中蘊(yùn)藏著可貴的獨(dú)立性、獨(dú)創(chuàng)性,才會(huì)克服消極被動(dòng)學(xué)習(xí)等弊端。

  因此,在本課的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)真正從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念,誠(chéng)心作學(xué)生探究問(wèn)題的伙伴,營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)書本與權(quán)威,敢于發(fā)表一己之見。)

  自讀點(diǎn)撥

  1.知識(shí)性與可讀性并舉。

  《漫話小行星》一千余字的篇幅,清晰地說(shuō)明了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名方法等有關(guān)知識(shí),內(nèi)容豐富,具有極強(qiáng)的知識(shí)性,即科學(xué)性。同時(shí),作為科普讀物,作者采取了多種形式,把單調(diào)的天體知識(shí)變得深入淺出、通俗易懂、趣味盎然。

  第一,文章列舉了大量事實(shí),介紹了小行星被發(fā)現(xiàn)及命名的生動(dòng)事例,引人入勝。

  第二,作者既講克得饔镅緣淖既沸裕又突出了語(yǔ)言的生動(dòng)性?

  2順序合理,思路清晰。

  小行星的發(fā)現(xiàn)是為其命名的基礎(chǔ),而命名后準(zhǔn)確的觀察又是產(chǎn)生新的探索的基礎(chǔ)。本文就是根據(jù)說(shuō)明對(duì)象本身的規(guī)律性,按由淺入深,由表及里的順序來(lái)安排說(shuō)明層次,因此,從全文整體考慮,當(dāng)屬邏輯順序。然后,在說(shuō)明小行星發(fā)現(xiàn)史這一局部問(wèn)題時(shí),作者則又采用了時(shí)間順序,將兩百年間的發(fā)現(xiàn)依次有選擇地進(jìn)行介紹,雖內(nèi)容繁雜,卻雜而不亂,條理分明,脈絡(luò)清晰。

  附:小行星發(fā)現(xiàn)史簡(jiǎn)表 時(shí)間

  發(fā)現(xiàn)人 星名

  1801.1.1 皮亞齊 谷神星

  1802 奧伯斯 智神星(2號(hào)小行星〕

  1804 3號(hào)小行星

  1807 4號(hào)小行星

  1845 業(yè)余天文愛好者 5號(hào)小行星

  到1891 年.共發(fā)現(xiàn)了322顆

  目前,編號(hào)的小行星超過(guò)8000顆

 。ń庹f(shuō):在進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)時(shí),應(yīng)圍繞其文體特征來(lái)學(xué)習(xí),如緊扣說(shuō)明對(duì)象的特征,說(shuō)明順序、方法及語(yǔ)言等!堵捫⌒行恰肪鸵云淞鲿场(zhǔn)確的說(shuō)明,順序合理、脈絡(luò)清晰地給讀者上了一節(jié)生動(dòng)的科普課,符合青少年的心理特征,而形象豐富的語(yǔ)言,靈活的說(shuō)明順序又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。因此,將上表定為點(diǎn)技重點(diǎn)。)

  自讀思考:

  1.清在摘抄本上寫下學(xué)習(xí)本文積累的詞語(yǔ)或句子。

  2.選取文章中體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性與生動(dòng)性的兩個(gè)例子,分別點(diǎn)評(píng),每處字?jǐn)?shù)5O字以上。

  3介紹你上學(xué)以來(lái)更換書包(或其他一種學(xué)習(xí)用具)的歷史。

  注意:①按照時(shí)間順序來(lái)寫;②要求1OO字以上;③應(yīng)略寫更換原因,而對(duì)書包(或其他用具)的形狀、顏色等作具體說(shuō)明。

  初中語(yǔ)文教案 6

  教材解讀:

  《白鵝》是著名漫畫家,作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝,從剛抱回家開始,就給人留下了性格高傲的印象,繼而又通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。文章語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露出作者對(duì)生命的關(guān)愛,對(duì)生活的熱愛。

  設(shè)計(jì)理念:

  努力做到“求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)”,注重三維目標(biāo)的整體融合,緊扣教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本,體會(huì)情感,與作者產(chǎn)生共鳴。并重視語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用,在聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中提高語(yǔ)文能力。充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能,讓學(xué)生在師生共建的自主、互動(dòng)的情景中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;

  2、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情;

  3、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情;

  4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文時(shí)怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前布置學(xué)生觀察鵝。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ǖ谝徽n時(shí)略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔重點(diǎn)

  1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

  2、同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點(diǎn),真的不錯(cuò)。其實(shí),文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物,你知道詩(shī)哪句話嗎?

  3、學(xué)生交流。引出中心句:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”指名讀,齊讀。(板書:高傲)

  4、體會(huì)過(guò)渡段的作用

 。1)白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢?用課文中的話說(shuō)一說(shuō)。 “白鵝的高傲,要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中!

  (板書:叫聲,步態(tài),吃相)

 。2)這句話在文中起到了什么作用呢?情大家聯(lián)系上下文體會(huì)一下。

  (3)小結(jié):這是個(gè)過(guò)渡句,不經(jīng)承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用,使文章表達(dá)自然,條理清楚。

  二、自主閱讀,感受高傲

  課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)們默讀課文,想一想作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的,在你感受深的詞句上畫記號(hào)。

  三、互動(dòng)交流,品讀高傲。

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)流程,引導(dǎo)學(xué)生交流自己找到的重點(diǎn)語(yǔ)句。

  1、品讀叫聲的.高傲,

  (1)指名讀句子,談理解。(板書:嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥)

 。2)交流想想,如果鵝也會(huì)說(shuō)話,你們猜猜他會(huì)說(shuō)什么?

 。3)練習(xí)朗讀句子,讀出鵝叫聲的高傲。

 。4)小結(jié):正因?yàn)轾Z的勇敢盡職,它的高傲才顯得可敬,怪不得作者說(shuō):“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”(齊讀)

  2、品讀步態(tài)的高傲

 。1)指名讀句子,交流:白鵝走路有什么特點(diǎn)?

 。ò鍟喊谅龔娜荩竽4髽樱

 。2)你認(rèn)為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點(diǎn)的?

 。3)指導(dǎo)朗讀

 、僖娺^(guò)凈角出場(chǎng)沒有,凈角就是京劇里的花臉(教師表演凈角走路)

  ②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步,讀出它的高傲(指名讀,評(píng)價(jià))

 。4)小結(jié):你們看,這鵝連走路的樣子都那么高傲,難怪豐老先生要感慨它是(齊讀)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”

  3、品讀吃相的高傲

 。1)作者說(shuō):“鵝吃飯,常常使我發(fā)笑。”鵝的吃相怎么會(huì)高傲得使人發(fā)笑呢?請(qǐng)大家默讀5—7自然段,把你覺得有趣的地方畫出來(lái),想想為什么喜歡,然后再續(xù)讀。

 。2)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些描寫?為什么?

  四、體會(huì)情感,總結(jié)寫法

  1、學(xué)了這篇課文,你從字里行間體會(huì)到作者怎樣的情感?

  2、作者這么喜歡這只白鵝,為什么還要說(shuō)它鵝老爺,架子十足,高傲,厲聲呵斥,傲慢從容,三眼一板?,

  3、小結(jié):作者用這些似乎有貶義的詞語(yǔ)寫白鵝的個(gè)性,更讓我們感覺到作者對(duì)鵝的喜愛,這種運(yùn)用反語(yǔ)的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

  4、文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情外,還用了什么方法呢?

  (引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)擬人,對(duì)比的寫法)

  五、拓展延伸

  這篇課文又很多有趣,生動(dòng)的語(yǔ)段,同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上,可以把喜歡的部分背下來(lái)。同時(shí),也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動(dòng)物,采用本文的寫法,寫一篇觀察日記。等學(xué)完這組課文之后,我們要比一比,看誰(shuí)寫的小動(dòng)物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前。

  板書設(shè)計(jì):

  姿態(tài):伸長(zhǎng)頸子,左顧右盼

  步態(tài):從容傲然

  白鵝——高傲可愛

  叫聲:厲聲呵斥

  吃相:三板一眼

  初中語(yǔ)文教案 7

  一、案例背景

  1、教材分析:

  本單元都是敘事性作品,描寫的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日,嵤,表現(xiàn)“愛”的主題,訴說(shuō)人與人之間(尤其是對(duì)于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶美的情操。

  朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)?在于作者用純樸真摯的語(yǔ)言,表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子,用自己的方式無(wú)微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上,父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影,成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和固執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí),在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感,是一篇飽含真情實(shí)感的美文。

  2、學(xué)生分析:

  我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工,因而對(duì)親情的渴望非常強(qiáng)烈,但談及父親,除了嚴(yán)厲和陌生外,幾乎沒有其他印象。在這種情況下,缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn),要與作品產(chǎn)生共鳴,從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美,最終學(xué)以致用,以我筆寫我心來(lái)刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象,在這些方面是有一定的難度的。

  因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛”課,很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文,又懂得感恩父愛,因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  (1)、有感情的朗讀課文,體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。

  (2)、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  (3)、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流。

  4、教學(xué)思路:

  《背影》是一篇為人稱道的美文,字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過(guò)程,是“情郁于中,自然要發(fā)之于外”,有感而發(fā)的文章,才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景,進(jìn)入情境”、“整體感知,理清思路”、“合作探究,細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀,學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。

  5、教學(xué)手段:

  (1)朗讀:本文為一篇美文,語(yǔ)言樸實(shí)感人,因而感知,感悟文章內(nèi)容,朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),形式可以是多樣的,如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

  (2)研討點(diǎn)撥:課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”,“一聲長(zhǎng)嘆”。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  二、教學(xué)步驟

  (一)了解背景,進(jìn)入情境

  以文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入:朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

  1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信,不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景,寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō):“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)……”

  (二)整體感知,理清思路

  師:范讀課文,學(xué)生聽讀,把握文章的感情基調(diào),體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。

  生:本文字里行間滲透著淡淡哀愁,父親對(duì)兒子疼愛、不舍。

  師:從朱自清先生的寫作背景來(lái)看,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎?

  生:本文寫于1925年10月,當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼,使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,祖母的死,父親的'失業(yè),變賣典質(zhì)還虧空,又添新債辦喪事,“我”為走投無(wú)路而絕望。

  生:家庭光景如此慘淡,為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,父子不得不依依惜別,踏上了顛沛流離的路途,不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。

  (此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn),尤其是文章的感情基調(diào)的理解。)

  (三)、合作探究,細(xì)節(jié)賞析

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下,冬天相別之時(shí),兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”來(lái)組織課堂教學(xué)。

  重點(diǎn)要閱讀文章第二部分,找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情,一篇好文章讀起來(lái)或蕩氣回腸,或慷慨激昂,或溫情脈脈,使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教,而是讀書明理。閱讀佳作美文,高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田,提高他們的文化品位、審美情趣,從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生,學(xué)會(huì)做人。

  師:(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

  (學(xué)生討論時(shí),教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后,用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)

  師:(第二環(huán)節(jié)解讀眼淚)見到父親的背影時(shí),作者流了幾次淚?分別表達(dá)了什么樣的感情?

  師:研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?

  生:“我”到南京為的是謀事糊口,心煩事忙,沒有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”,不放心就又來(lái)車站送兒子了。

  生:這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次!邦H躊躇了一會(huì)”,時(shí)間較長(zhǎng);“躊躇了一會(huì)”,時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮,最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛兒子勝過(guò)關(guān)愛自己。

  生:這里也兩次使用了副詞“終于”,更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。

  師:走與不走是第二處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?

  生:上車后幫兒子忙前忙后,將諸事安排停當(dāng),兒子卻讓“我”走,但“我”還不想走,還想跟兒子多待一會(huì)兒,去買桔子給他路上解渴吧!

  師:頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?

  生:“我”少年外出謀生,獨(dú)立支持,做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐!家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉,“我”的身體又不好,在北平的孫兒現(xiàn)在多高了?不知兒子現(xiàn)在過(guò)得好不好?咋不來(lái)封信呢?

  師:文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?

  生:當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。

  生:父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!

  生:我覺得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無(wú)知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!

  師:文末一聲長(zhǎng)嘆:“唉!”,第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”,你能說(shuō)出兩者的區(qū)別,讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎?

  生:前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào),表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào),這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念,也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚!

  師:帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象:中國(guó)典型慈父形象。為兒子勉為其難,不善表達(dá)自己的思想感情,只會(huì)用行動(dòng)去盡職盡責(zé),含蓄深沉。

  讀了本文,我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊,天底下的父親都象朱自清的父親那樣,十分愛自己的子女,不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外,思前慮后,圖的是什么呢?他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。

  四)拓展閱讀,學(xué)生習(xí)作

  1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,并要求背誦。

  2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn),來(lái)寫半命題習(xí)作《____的父愛》

  三、教學(xué)反思

  開展主動(dòng)性學(xué)習(xí),要求我們的語(yǔ)文課堂具有較強(qiáng)的開放性,但課堂時(shí)間有限,因而就要求教師處理好“放”與“收”的關(guān)系。在課堂上,教師的組織協(xié)調(diào)能力、駕馭能力,機(jī)智敏捷的反應(yīng)能力就顯得尤為重要。再者,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是很重要的,要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

  教任何一篇課文,一定要把握課文的“基調(diào)”。《背影》的基調(diào)是反映深厚的父子之情。本課只有抓住這一中心點(diǎn),其教學(xué)效果才能好。

  初中語(yǔ)文教案 8

  教學(xué)目標(biāo)

  一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

  2.珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

  二、過(guò)程與方法

  1.自主學(xué)習(xí),小組合作探究,談話法,討論法

  三、知識(shí)與技能

  1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

  2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

  2.理解深沉的父子之情。

  教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入新課

  播放歌曲《父親》,營(yíng)造氣氛,感悟父親的艱辛。"在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫照,

  今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。

  2.解題及作者簡(jiǎn)介

  1、解題:《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

  2、作者簡(jiǎn)介

  朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

  3.朗讀訓(xùn)練

  1、看散文《背影》

  要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

  2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

  給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

  奔喪狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

  3、朗讀

  可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀

  4.賞析課文

  1、文中四次出現(xiàn)“背影”,請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

  ①第一段:"我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影"。

  情念舊事,思念父親。

  惦記背影

 、诘诹危"他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見他的背影"。

  親子之愛,情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)

  刻畫背影,(望父買橘)

  ③第六段:"等他的`背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里,我找不著了……我的眼淚又來(lái)了"。

  離情別緒,摧人淚下。("黯然銷魂者,惟別離也",可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還",這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情",這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)

  惜別背影(父子分手)

 、艿谄叨"在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

  別后懷念,追思往事,寄托思念。

  再現(xiàn)背影(別后懷念)

  2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次?

  重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。

  注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀,談自己的感受。

  教師與學(xué)生展開對(duì)話,

 。帷⒏赣H的穿戴黑、深青家境不好,心情憂傷

 。狻⒆呗返淖藙(shì)蹣跚年齡大,腿腳不便

  c、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便,艱難

  3、文中共寫了幾次流淚?分析其感情!

 、僬n文第二段,"到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。"

  這是"悲哀之淚",見父親,睹家境,想祖母。

  ②第六段,"這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快的流下來(lái)"。

  這是"感動(dòng)之淚",望父買橘。

 、鄣诹危"我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了"。

  這是"不舍之淚",父子即將離別。

 、艿谄叨,"我讀到此處,在晶瑩的淚光,……",

  讀到父親的來(lái)信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是"傷心之淚"。

  教學(xué)活動(dòng)5

  總結(jié)主旨及布置作業(yè)

  1、總結(jié)主旨

  2、布置作業(yè)

  青春年少,我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過(guò),誤解過(guò),請(qǐng)以“爸爸,我想對(duì)您說(shuō)…”為開頭給你的父親寫一篇短文,來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛。

  初中語(yǔ)文教案 9

  一.教學(xué)重點(diǎn)

  1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),了解作者獨(dú)到而又深刻的成功體驗(yàn),學(xué)習(xí)作者旁征博引的論證方法。

  2、通過(guò)合作交流,提高學(xué)生運(yùn)用文章的觀點(diǎn)分析生活中具體問(wèn)題的能力。

  3.通過(guò)文本學(xué)習(xí),理解勤奮的重要性,養(yǎng)成勤奮的好習(xí)慣。

  二.教學(xué)難點(diǎn)

  運(yùn)用文章的觀點(diǎn)分析生活中具體問(wèn)題的能力

  三.教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  四.教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入:由王國(guó)維的三種境界說(shuō)導(dǎo)入新課

  2.新授

 。1)作者簡(jiǎn)介

  (2)檢查預(yù)習(xí)

 。3)整體感知,了解觀點(diǎn)

  a對(duì)成功所持的觀點(diǎn)b對(duì)構(gòu)成成功的條件所持的觀點(diǎn)。

  c.討論:作者是怎樣來(lái)論述勤奮是成功的根本條件的?用了哪些論證方法?

 。4)深入理解、運(yùn)用觀點(diǎn)

  請(qǐng)大家運(yùn)用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點(diǎn)探究材料,看看有哪些發(fā)現(xiàn)。

  (5)我看成功,拓展觀點(diǎn)

  a.對(duì)于成功所需條件的看法,從不同的角度看可能觀點(diǎn)未必相同,請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、閱讀體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  “成功”在某些時(shí)候,不僅需要天資、勤奮與機(jī)遇,還需要”

  請(qǐng)同學(xué)們替這個(gè)省略號(hào)補(bǔ)充上你認(rèn)為成功還需要的重要因素,說(shuō)說(shuō)理由。

  b.請(qǐng)寫出你自己關(guān)于成功的公式

  3.布置作業(yè)

  甲文:成功(6--9)

  乙文:世界名人成功之道---中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子季羨林(節(jié)選)

  季羨林被稱為“中國(guó)知識(shí)分子的代表”,這是名fù其實(shí)的'稱號(hào)。不過(guò),我想說(shuō),他還是中國(guó)知識(shí)分子的一面旗幟和榜樣。他埋頭苦干,拼命硬干,為民請(qǐng)命,舍身求法,為發(fā)揚(yáng)和推動(dòng)中華文化的發(fā)展,做出了巨大的貢獻(xiàn)。他不愧是“中國(guó)的jí梁”。

  季羨林留德十年,時(shí)間是夠長(zhǎng)的,但是這十年中,他除了哥廷根和柏林外,沒有去過(guò)其他城市,更不用說(shuō)是歐洲其他國(guó)家了。沒有去外地旅游,除了沒錢,更重要的是沒有時(shí)間,或者說(shuō),還有比旅游更讓他感興趣的事。在他看來(lái),獨(dú)自一人暢游在書海之中,所得到的享受,遠(yuǎn)甚于去高山濱海旅游。而且,像研究印度古代語(yǔ)言、宗教、碑銘等,對(duì)一般人來(lái)說(shuō),是極其枯zào乏味的事情,而他卻情有獨(dú)鐘,樂此不疲。

  成大事者,皆有癖。大概指的就是這種情況吧。如果季羨林沒有這種好讀書的“癖”,如果他像一些留學(xué)生那樣,終日忙于旅游,購(gòu)物,跳舞,搓麻,談情說(shuō)愛,那么,他又怎么能在學(xué)業(yè)上獲得如此輝煌的成就呢?又怎么會(huì)有今日f(shuō)ēi聲中外的學(xué)界泰斗季羨林

  在這些年里,季羨林一直沉迷于書山書海中,不但忘記了自己的年齡和健康,也忘記了燕園的風(fēng)光。

  基礎(chǔ)平臺(tái)

  1.詞語(yǔ)傳真。根據(jù)拼音寫漢字。(在字詞演練中夯實(shí)你的基礎(chǔ))

  xiàn慕ráo舌不qī而來(lái)家yù戶曉

  jí梁枯zào名fù其實(shí)fēi聲中外

  2.文學(xué)放飛。文中引用了許多典故,請(qǐng)將下列典故的序號(hào)填入相應(yīng)的人物后面。

  A.囊螢B.映雪C.懸梁D.刺股

  ⑴戰(zhàn)國(guó)時(shí)蘇秦()⑵晉代的孫康()⑶晉代的車胤()⑷漢代的孫敬()

  閱讀沖浪(在閱讀中提升你的能力)

  課內(nèi)文閱讀鏈接:(在運(yùn)用中拓展你的思維)

  3.甲文中成功前的三個(gè)條件中,作者強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)條件,為什么?

  4.甲文中“天資”和“天才”各解釋為什么?作者為什么用“天資”,而不用“天才”?

  5.甲文中的“韓文公”是指誰(shuí)?文中引用他的名言“業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨”是為了論證什么論點(diǎn)?

  6.請(qǐng)寫出兩條關(guān)于“成功”的名言。

  課外文閱讀連線:(在探究中優(yōu)化你的學(xué)法)

  7.乙文“而他卻情有獨(dú)鐘,樂此不!敝械摹按恕痹谖闹兄复裁矗

  8.聯(lián)系生活實(shí)際,試分析中國(guó)知識(shí)分子的共同特征是什么?

  9.乙文中,季羨林是怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明他在甲文中關(guān)于“成功的條件”的觀點(diǎn)的?

  10.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,你認(rèn)為獲得成功最重要的條件是什么?試舉一例,談?wù)勀阕约撼晒Φ捏w驗(yàn)。

  初中語(yǔ)文教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法,能口譯全文。

  2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握本文有關(guān)文言字詞的用法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析老虎的`心理、動(dòng)作描寫來(lái)分析老虎認(rèn)識(shí)驢的過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,常會(huì)遇到一些成語(yǔ),他們中有不少就來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔律計(jì)窮”就是一例,他來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》,提到寓言,我們應(yīng)該比較熟悉了,請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)?(語(yǔ)言是一種文學(xué)體材,它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。)

  二、 介紹作家作品

  三、 整體感知課文

  1、點(diǎn)名學(xué)生試讀

  2、正音

  黔(qián) 好事者(hào) 窺(kuī) 慭慭然(yìn) 駭(hài) 遁(dùn) 噬(shì) 搏(bó) 狎(xiá) 跳踉(liáng) 口闞(hǎn)

  3、全班齊讀

  四、 疏通字詞

  1、置疑

  2、字詞訓(xùn)練

  五、 朗讀課文并復(fù)述大意

  六、 課文分析

  1、課文對(duì)驢進(jìn)行了那些描寫?

  2、是分析驢的形象特點(diǎn)?

  3、課文對(duì)虎進(jìn)行了那些描寫?

  4、由這些心理描寫、和動(dòng)作描寫,可看出老虎認(rèn)識(shí)驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程?表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?食驢的動(dòng)作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?

  5、 理解本文的寓意

  初中語(yǔ)文教案 11

  教學(xué)目標(biāo)

  A:了解作者及其作品。

  B:學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  C:體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。

  D:探究山市形成的科學(xué)道理。

  重點(diǎn)

  反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。

  難點(diǎn):

  探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入 (展示幾幅海市蜃樓的圖片)

  提問(wèn):你見國(guó)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

  (學(xué)生自由發(fā)言)

  提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題)

  二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充.

  作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

  作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。

  三、指導(dǎo)朗讀:

  1、小聲自讀,劃出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。

 。、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

  3、齊讀課文一遍。

  四、理解課文:

 。、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。

  2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)

  3、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

 。、山市的'具體變化如何,畫出描繪的詞語(yǔ)?

 。、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程,展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。

 。、再次朗讀課文

  五、探究山市形成的原因。

  開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè))

  六、布置作業(yè)

 。、課后朗讀課文

 。、課后課后查閱資料

  初中語(yǔ)文教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,把握父親人物形象

  2、能力目標(biāo):切合文章聯(lián)系實(shí)際感悟真情

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:感悟父輩的堅(jiān)韌,體悟父輩的艱辛與責(zé)任

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀課文把握父親人物形象

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者所表達(dá)的情感

  教學(xué)方法:

  朗讀、討論、點(diǎn)撥

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入,板書課題

  介紹作者,導(dǎo)入新課

  二、整體感知,閱讀課文

  1、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)清字詞

  2、講述故事情節(jié)(簡(jiǎn)要概括主要情節(jié),理清思路)

  三、理解閱讀

  問(wèn)題探究(一)

  1、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多的筆墨

  2、“父親坐在綠蔭里,……一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去!北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情

  3、奇怪的`是造新屋的過(guò)程寫得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而很詳細(xì),這是為什么

  4、父親回來(lái)時(shí),為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解(學(xué)生思考、討論、交流,教師點(diǎn)撥、小結(jié))

  問(wèn)題探究(二)說(shuō)說(shuō)父親

  1、說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)怎樣的人,從文中哪些地方讀出來(lái)的

  2、說(shuō)說(shuō)為了臺(tái)階,父親付出了什么你從哪里讀出來(lái)的(跳讀、思考、討論、交流)

  四、感悟閱讀

  1、思考文章的標(biāo)題能否用“父親”或者“新屋”等來(lái)替換,原因何在

  2、你從文中讀出了我對(duì)父親怎樣的情感反復(fù)咀嚼文末句話,體味一下。

  初中語(yǔ)文教案 13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、多角度理解文章主題,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、多角度理解文章主旨。

  2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。

 。ǘ┛熳x感知課文,思考

  1、文章的主人公是誰(shuí)?

  2、請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下:____的盲孩子。

 。ɡ杭拍拿ず⒆涌鞓返拿ず⒆右姷搅艘痪光明的盲孩子、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的盲孩子)

 。ㄈ┭凶x課文

  1、寂寞的盲孩子:盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?

  2、快樂的盲孩子:

  分角色朗讀:

 。1)誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂?

  (2)影子從哪里來(lái)?

  (3)影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺?為什么會(huì)有這種感覺?

  3、見到了一線光明的盲孩子:

 。1)是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望?

  (2)文中疊詞運(yùn)有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)

 。3)哪一句是中心句?

  4、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子:

 。1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?

 。2)你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)?

  5、重見光明的'盲孩子:

  (1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?

 。2)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?

 。3)結(jié)尾說(shuō):“我們都是光明的孩子!边@句中的“光明”的含義是什么?

 。ㄋ模┗ブ献,探究課文主題

  1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個(gè)主要形象,你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

  2、盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?

  3、盲孩子獲得了光明,影子也變成了一個(gè)美麗的孩子,從中你讀到了什么?

  (五)課外拓展,放飛思維

  1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文。

  2、這是一篇美麗的抒情童話,它有詩(shī)情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文,劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

 。┙處熂恼Z(yǔ)

  做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人。

  初中語(yǔ)文教案 14

  一,教學(xué)目的

  1、了解文言文的常識(shí)和方法

  2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

  3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。

  二,教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

  三,教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

  四,預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

  慍罔殆謂哉焉誨

  2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。

  3、熟讀。

  五,教學(xué)過(guò)程:

  A、三分鐘演講

  B、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的.情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

  C、文言文入門:

  教師講解:

  1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯

  2、文言文的古今義和一詞多義

  3、通假字

  4、朗讀與背誦

  5、四種特殊句式:

  D、朗讀指導(dǎo)

  1、教師范讀課文。

  2、學(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤,學(xué)生齊讀課文。

  3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀,眾評(píng)。

  注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

  E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

  因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文,要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn):

  (l)弄懂每個(gè)字的含義。

  (2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

  (3)弄清虛詞的用法。

  (4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  (5)調(diào)整句子的語(yǔ)序。

  (6)揣摩句子的語(yǔ)氣。

  (7)注意古今義的不同。

  (8)注意一詞多義的現(xiàn)象。

  (9)四種文言文特殊句式。

  F、指導(dǎo)翻譯第1—5則:

  處理方法:

  1、第一則由老師示范性翻譯:

  由個(gè)別的詞義,到句意的直譯和意譯。

  2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問(wèn),由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

  3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

  4、師生共同評(píng)價(jià),糾正。

  G、指導(dǎo)背誦

  H、小結(jié)

  由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

  初中語(yǔ)文教案 15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  一、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力;

  二、梳理小說(shuō)故事情節(jié),理解“心聲”的含義。

  三、分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象,把握人物性格特點(diǎn),品析人物描寫特別是心理活動(dòng)描寫方法的作用。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  在熟悉小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義,分析小說(shuō)人物形象。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象,把握人物性格特點(diǎn),品析人物描寫特別是心理活動(dòng)描寫方法的作用,學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫寫人物。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,你在成長(zhǎng)過(guò)程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的呢?(先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。)今天,我們來(lái)聆聽一下別人的心聲。(板書課題)看到標(biāo)題,同學(xué)們有什么問(wèn)題呢?(學(xué)生發(fā)言:誰(shuí)的`心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒有實(shí)現(xiàn)?)

  二、感知心聲

  1、介紹作者—黃蓓佳

  2、檢查預(yù)習(xí)。

  3、學(xué)生快速朗讀課文,梳理故事情節(jié)。(指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息,概括文章的主要內(nèi)容。)快速瀏覽課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。(300字以內(nèi))

  三、解讀心聲

  1、探討:文章取名為“心聲”,你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰(shuí)的心聲?(學(xué)生很容易明確:李京京)那么李京京的心聲是什么?(要求學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句談自己的依據(jù)或感悟。)僅僅表達(dá)的是李京京的心聲嗎?

  鋪墊問(wèn)題一:你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》?

  鋪墊問(wèn)題二:李京京為什么這么想讀這篇課文?(提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語(yǔ)句)

  2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  學(xué)生可能會(huì)從文中找些語(yǔ)句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡,不知怎么,總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊!……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸,有著相同的向往,凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴,所以渴望朗讀這篇小說(shuō),表現(xiàn)了京京對(duì)親情、友情的渴望,并想通過(guò)朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槊總(gè)人都有傾訴的欲望,正如文中所言:“……而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。”

  3、在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理解。

  如:大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)

  明確:

  “心聲”的含義:

 、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情

 、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

 、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望

  四、說(shuō)一說(shuō),感悟心聲

  1、《凡卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

  2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象,你對(duì)這些現(xiàn)象有什么看法?

  啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。

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