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八年級(jí)生物教案模板合集八篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的八年級(jí)生物教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
八年級(jí)生物教案 篇1
課前檢測(cè):
1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式屬于 。不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,而由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式屬于 。
2、在生產(chǎn)實(shí)踐中,人們經(jīng)常利用 、 等無(wú)性生殖的方式來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。
3、 昆蟲(chóng)的特點(diǎn):身體可以分為 、 、 三部分;頭部有一對(duì) ,一對(duì) 和一個(gè) ;胸部有三對(duì) ,一般有2對(duì) 。體外還有防止水分散失的 。
教學(xué)目標(biāo)
1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
2.通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng),理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。
3.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn):完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 家蠶的生殖和發(fā)育
1、 生殖:有性生殖
2、 發(fā)育:受精卵→幼蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)(P9頁(yè)圖)
唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這句話,用蠶的默默吐絲行為贊揚(yáng)了一大批甘于奉獻(xiàn)的人。不過(guò),應(yīng)對(duì)此詩(shī)句稍作改動(dòng),因?yàn)樾Q雖然絲吐盡了,但并未死亡,只是化為蛹了,所以古人說(shuō)法是錯(cuò)誤的,應(yīng)該改為““春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。
3、特點(diǎn):變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育:由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中,家蠶的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大,這種發(fā)育過(guò)程叫做變態(tài)發(fā)育。
二、 其它昆蟲(chóng)的發(fā)育
1、 昆蟲(chóng)的發(fā)育都是變態(tài)發(fā)育
2、 變態(tài)發(fā)育的種類(lèi):完全變態(tài)和不完全變態(tài)
、偻耆儜B(tài):同家蠶一樣,蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲(chóng)在發(fā)育過(guò)程中也經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、 成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期, 這樣的發(fā)育過(guò)程稱為完全變態(tài)發(fā)育。
、诓煌耆儜B(tài):蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程要經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期,像這樣的發(fā)育過(guò)程稱為不完全變態(tài)。不完全變態(tài)發(fā)運(yùn)的昆蟲(chóng)還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等
蝗蟲(chóng)的發(fā)育和家蠶是不同的.。由受精卵孵出的幼蟲(chóng),形態(tài)和生活習(xí)性都非常相似,只是身體較小,生殖器官也沒(méi)有發(fā)育成熟,僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象,共蛻皮5次。
3、 蛻皮:昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程之所以有蛻皮現(xiàn)象,原因是舊的外骨骼限制身體的生長(zhǎng)。
完全變態(tài)的昆蟲(chóng)蛻皮發(fā)生在幼蟲(chóng)期。家蠶的幼蟲(chóng)要蛻5次皮才能化蛹。
不完全變態(tài)的昆蟲(chóng)蛻皮發(fā)生在若蟲(chóng)期。蝗蟲(chóng)的若蟲(chóng)跳蝻要經(jīng)過(guò)5次蛻皮。
4、比較家蠶與蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn):
比較
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
家蠶
有性生殖,
發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,為完全變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育
蝗蟲(chóng)
有性生殖,
發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期, 為不完全變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育
板書(shū)設(shè)計(jì):
第二節(jié) 昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育
一、有性生殖
二、變態(tài)發(fā)育:完全變態(tài):卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng) 例:蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅
不完全變態(tài):卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng) 例:蟋蟀、螳螂等
課后鞏固:
1.蝗蟲(chóng)的不完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程是( )
A 卵→若蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng) B 卵→蛹→若蟲(chóng)→成蟲(chóng) C 卵→若蟲(chóng)→成蟲(chóng) D 卵→蛹→成蟲(chóng)
2.跳蝻是蝗蟲(chóng)的幼蟲(chóng),它與成蟲(chóng)的本質(zhì)區(qū)別是( )
A 形態(tài)結(jié)構(gòu)不同 B 生活習(xí)性不同 C 身體較大 D 生殖器官?zèng)]有發(fā)育成熟
3.對(duì)蝴蝶的發(fā)育順序排列正確的是( )
A.受精卵、毛毛蟲(chóng)、蝴蝶、蛹 B.受精卵、毛毛蟲(chóng)、蛹、蝴蝶
C.蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、受精卵、蛹 D.蛹、毛毛蟲(chóng)、受精卵、蝴蝶
4. 自然界中有些昆蟲(chóng)在發(fā)育過(guò)程中要多次蛻皮,如蝗蟲(chóng)要經(jīng)過(guò)5次蛻皮才能發(fā)育成成蟲(chóng)。那么他們蛻皮的原因是( )
A. 進(jìn)行氣體交換 B. 外骨骼不能隨生體的生長(zhǎng)而生長(zhǎng)
C. 減輕體重,利于運(yùn)動(dòng) D. 蛻掉原來(lái)的外骨骼,使運(yùn)動(dòng)靈活
5.蠶繭代表家蠶的( )
A 卵期 B 幼蟲(chóng)期 C 蛹期 D 成蟲(chóng)期
6、明辨是非
、伲欣ハx(chóng)的幼蟲(chóng)都要經(jīng)過(guò)五次蛻皮。( )
、冢s的若蟲(chóng)所蛻下的皮稱為蟬蛻。( )
、郏ハx(chóng)的發(fā)育過(guò)程之所以有蛻皮現(xiàn)象,原因是舊的外骨骼限制身體的生長(zhǎng)。( )
④.蝗蟲(chóng)的成蟲(chóng)不再有蛻皮現(xiàn)象。( )
⑤.蠶的幼蟲(chóng)吐絲作繭是為了人的需要。( )
7、比較家蠶與蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn)
比較
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
家蠶
生殖方式都是
發(fā)育都是 發(fā)育
完全變態(tài)
蝗蟲(chóng)
八年級(jí)生物教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、描述植物的有性生殖過(guò)程;
2、說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系;
3、舉例說(shuō)出果實(shí)或種子與傳播相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)交流的能力;
2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,探究學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):1、描述植物的有性生殖過(guò)程;
2、說(shuō)出花和果實(shí)的發(fā)育關(guān)系
難點(diǎn):描述植物的有性生殖過(guò)程
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
引入:同學(xué)們,我們?cè)诔跻簧蠈W(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)花的結(jié)構(gòu),首先我們一起來(lái)回憶下一朵花包括哪些結(jié)構(gòu)?
(花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊)
問(wèn):在花的這些結(jié)構(gòu)當(dāng)中什么是主要結(jié)構(gòu)?
述:現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。
問(wèn):大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質(zhì)?
述:在植物開(kāi)花之后,雄蕊中的花粉會(huì)散落出來(lái),落在雌蕊的柱頭上,這個(gè)過(guò)程被稱為傳粉。
問(wèn):傳粉有哪兩種方式?
1、什么叫自花傳粉:小麥、水稻、碗豆、番茄;(CAI展示)
2、什么叫異花傳粉:油花、向日葵、蘋(píng)果 (CAI展示)
補(bǔ)充:花粉的傳播也可以通過(guò)不同的途徑,你知道有哪些途徑呢?
蟲(chóng)媒:蘋(píng)果花;
風(fēng)媒:玉米花
師生回憶子房的結(jié)構(gòu),結(jié)合植物的有性生殖和發(fā)育過(guò)程示意圖
講述:當(dāng)花粉落到雌蕊的'柱頭上,受到柱頭上粘液的刺激,花粉開(kāi)始萌發(fā)長(zhǎng)出花粉管,在花粉管內(nèi)有兩枚精子;ǚ勐涞街^上便開(kāi)始了受精過(guò)程,要了解受精過(guò)程,我們先來(lái)了解子房的結(jié)構(gòu)。
述:花粉管過(guò)以穿過(guò)柱頭、花柱,到達(dá)子房的胚中,(胚珠位于子房?jī)?nèi))
述:接下來(lái)的步驟就是通過(guò)精卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)完全受精,這一重要過(guò)程發(fā)生在子房中,我們?cè)賮?lái)詳細(xì)了解一下子房的結(jié)構(gòu)。
子房:子房壁胚珠:珠被、珠孔等
極核:卵細(xì)胞(靠近珠孔)
述:綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程被稱為雙受精,為什么這么說(shuō)?我們一起通過(guò)圖片來(lái)了解。(動(dòng)畫(huà):雙受精)
述:當(dāng)花粉管從珠孔進(jìn)入胚珠后,末端破裂,精子釋放出來(lái),與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵,與極核結(jié)合形成受精極核,完成雙受精過(guò)程。
精子與卵細(xì)胞融合——受精卵(受精)兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核融合——雙受精
述:由于完成了精卵細(xì)胞的結(jié)合,所以這種生殖方式也被稱為有性生殖,請(qǐng)大家在書(shū)上勾劃出有性生殖的概念。
述:觀在我們?cè)偻ㄟ^(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)回顧一下植物有性生殖及個(gè)體以育的過(guò)程(動(dòng)畫(huà))
果實(shí)和種子形成述:在完成了雙受精作用之后,花的各部分又發(fā)生了怎樣的變化呢?
述:我們?cè)?jīng)講過(guò),果實(shí)有哪兩部分組成
問(wèn):果皮和種子又分別由子房的哪兩個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)育而成呢?
問(wèn):種子又由哪些部分組成?
問(wèn):它們又分別由子房的什么結(jié)構(gòu)以育而來(lái)?(CAI展示 )
問(wèn):我們經(jīng)常在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)桃子、李子這些植物的果實(shí)只含有一粒種子,而像西瓜、碗豆等植物的果實(shí)中含有多粒種子這又是怎么回事呢?
果實(shí)和種子的傳播述:當(dāng)果實(shí)和種子形成后,植物體要盡可能將它們傳播出來(lái)(果實(shí)中有種子),這樣才能夠擴(kuò)大自身生活范圍。你們所知道的植物傳播果實(shí)或種子的方法有哪些?
播放影片,展示種子的傳播方法。
課堂小結(jié):(略)
習(xí)題鞏固(CAI及教材)
八年級(jí)生物教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
(1).舉例說(shuō)出生物的變異
(2).舉例說(shuō)出生物的變異類(lèi)型(重點(diǎn))
(3).描述變異的生物學(xué)意義(難點(diǎn))
⑷.舉例說(shuō)出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用
能力目標(biāo):
運(yùn)用生物變異的知識(shí),初步學(xué)會(huì)分析生物的變異現(xiàn)象
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照片:瞧這父子倆
1.房祖名長(zhǎng)得像成龍這在生物學(xué)上叫什么?
2.房祖名和成龍長(zhǎng)得一模一樣嗎?這種現(xiàn)象又叫做什么呢?
遺傳物質(zhì)從親代傳給子代,所以親子間有相似性,即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢?今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。[板書(shū)課題:第四節(jié) 生物的變異]
回顧舊知思考回答:這種子女和父母之間長(zhǎng)得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱遺傳
學(xué)生通過(guò)觀察回答:
顯而易見(jiàn)他們長(zhǎng)的不一樣,這種現(xiàn)象應(yīng)該叫變異。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及探究心里。而明星恰恰是學(xué)生比較感興趣的,貼合學(xué)生的“胃口”。
引出課題
導(dǎo)入目標(biāo)
2分鐘多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo):…生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了解本節(jié)課的重難點(diǎn),即將要達(dá)成的目標(biāo)。通過(guò)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將要達(dá)到的目標(biāo)。做到有的放矢。
自主學(xué)習(xí)
4分鐘過(guò)渡:今天我們將要探討變異的哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本。
自學(xué)提示:請(qǐng)帶著下列問(wèn)題閱讀課本。(時(shí)間4分鐘)
①什么是變異?
②變異可以分為哪兩種類(lèi)型?
③可遺傳變異是由什么引起的,能否遺傳給后代?不可遺傳變異是由什么引起的,能否遺傳給后代?
④生物變異的意義?并舉例
⑤了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用同學(xué)們閱讀課本P87---88在課本中找到并思考:要求學(xué)生快速閱讀課本,并在課本上把獲得的信息做好標(biāo)記。不理解的地方打上“?”。通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)的得到鞏固,不懂得有待認(rèn)真聽(tīng)講和理解。
引導(dǎo)探究層層推進(jìn)
14分鐘過(guò)渡:同學(xué)們的自學(xué)情況怎么樣呢?接下來(lái)就讓我們一起展示一下自學(xué)成果。
。ㄒ唬┳儺惖默F(xiàn)象與概念
在我們周?chē)梢钥吹胶芏嘧儺惉F(xiàn)象。什么叫做變異呢?請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小結(jié)。
(板書(shū) 一.變異的概念)
提問(wèn):你們知道哪些變異現(xiàn)象?
過(guò)渡:說(shuō)得很好。不同種類(lèi)的生物固然千差萬(wàn)別,同種生物之間也存在各種各樣的差異,這都源于生物的變異。在自然界中,與遺傳現(xiàn)象一樣,變異現(xiàn)象是普遍存在的。
多媒體展示:生物變異圖片
1.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi):菊花
2.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi):馬
3.變異存在于一家三口之內(nèi)
總結(jié)與過(guò)渡:從以上圖片我們可以看出,生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么,引起這些變異的因素是什么呢?接下來(lái)我們就來(lái)探討變異的原因
。ǘ┳儺惖脑
同一品種的小麥種在不同的田里,小麥的麥穗有大穗、小穗,產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么?請(qǐng)同學(xué)們討論、回答。
你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專(zhuān)家,你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的?
如果是由環(huán)境影響引起的變異,將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學(xué)們推測(cè)一下 后代表現(xiàn)是什么?為什么?
如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異,也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異,將小穗的種子種到土壤條件好的田里,同學(xué)們推測(cè)一下,后代表現(xiàn)又會(huì)是什么?為什么?
同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒,分析的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的 事例,歸納出變異的原因和類(lèi)型?
請(qǐng)你來(lái)總結(jié):變異的類(lèi)型有哪幾種?
變異的
類(lèi)型可遺傳的變異不遺傳的變異
表現(xiàn) 給后
代 給后代,一般只表現(xiàn)在
原因由 而引起 遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變, ____變化而引起的
。ò鍟(shū)二:變異的類(lèi)型1.不遺傳的變異
2.可遺傳的變異)
舉例:膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類(lèi)型?
回答正確,人類(lèi)的白化病就是由于基因的改變引起的
學(xué)以致用
【多媒體展示】 請(qǐng)同學(xué)們分析兩個(gè)例子
(1)某對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。
(2)某兄弟二人,哥哥長(zhǎng)期在室外工作,弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?
【多媒體展示】請(qǐng)同學(xué) 們觀察下面的圖片(要求:學(xué)生認(rèn)真觀察昆 蟲(chóng)的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色),思考這種變異有什么意義?
提問(wèn):玉米苗中的白化苗有利于生存嗎?(提示:葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所,葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因?yàn)橛腥~綠體)
可見(jiàn)變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利,這要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為哪兩類(lèi)?
學(xué)以致用【多媒體展示材料】
。1) 小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高,莖稈高,小麥成熟時(shí)容易倒伏,又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現(xiàn)矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。
。2)一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用,這種白化苗就無(wú)法生存下去。
提問(wèn):高稈小麥變異為矮稈小麥,綠色玉米苗變異為白化苗,這都是變異,他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響?
提問(wèn):通過(guò)以上的事例,你能說(shuō)說(shuō)變異在生物上有什么意義?(提示:從整個(gè)種群的生存來(lái)說(shuō))
。ò鍟(shū)三、變異的意義)
過(guò)渡:總結(jié)的非常好。下面我檢測(cè)一下大家對(duì)知識(shí)應(yīng)用的情況。
請(qǐng)同學(xué)觀察課本87頁(yè)-88頁(yè)圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類(lèi)型,說(shuō)明其判斷理由。
很好。可見(jiàn)染色體數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的改變。
【多媒體展示圖片:】判斷下列變異是否有利于生物生存
學(xué)生踴躍舉手回答:
變異:生物的后代與親代之間、以及后代不同個(gè)體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。
學(xué)生利用平時(shí)所見(jiàn)所聞,互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個(gè)小組代表回答
學(xué)生1.金魚(yú)有許多種類(lèi)
學(xué)生2.菊花有許多顏色和形態(tài)
學(xué)生3.狗有很多品種學(xué)生4.不同的土地里結(jié)的花生是不一樣大
……
觀看老師展示的變異圖片,認(rèn)同生物變異的 普遍性。
小組討論、交流后選代表回答:
生1:我們小組認(rèn)為可能是土壤條件不同,也就 是由環(huán)境影響引起的變異
生2:我們小組認(rèn)為大穗和小穗是一對(duì)相對(duì)性狀,也可能是控制這對(duì)相對(duì)性狀的基因引起的變異。
如果我是育種專(zhuān)家,就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里,它們的后代如果都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。如果小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗,那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。
生:小穗,因?yàn)橛森h(huán)境引起的變異是不遺傳的。
生:小穗,因?yàn)橛蛇z傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。
學(xué)生根據(jù)以上的事例,歸納出變異的原因和類(lèi)型。
可遺傳的變異:變異由遺傳物質(zhì)決定;
不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。
學(xué)生看圖思考,做出判斷,并說(shuō)出理由:遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變,屬于可遺傳的變異。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)做出判斷,并說(shuō)出理由。
、攀怯捎诨蚋淖円鸬,屬于可遺傳變異
⑵是由環(huán)境改變引起的,遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變,屬于不遺傳的變異
學(xué)生認(rèn)真觀察昆蟲(chóng)的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色,回答:螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似,有利于生物的 生存。
葉片出現(xiàn)白色說(shuō)明葉片中不含葉綠體,不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,就意味著它無(wú)法生存。
總結(jié):根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為有利變異和不利變異。
、鸥叨捫←溩儺悶榘捫←溈梢 抗倒伏,有利于生物生存
⑵綠色玉米苗變異為白化苗無(wú)法進(jìn)行光合作用,不利于生物生存。
生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化。因?yàn)橛欣淖儺悤?huì)通過(guò)遺傳不斷地積累和加強(qiáng),不利的變異會(huì)被淘汰,使得生物群體更加適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。
觀察、判斷、回答:
1、2、3幅圖屬于可遺傳變異;他們都是由遺傳物質(zhì)改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異。
回答:
圖1是有利變異
圖2是不利變異通過(guò)老師的問(wèn)題引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生深入課本,加深對(duì)自學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生的自學(xué)能力得到體現(xiàn)。而自學(xué)中不理解的問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題的層層推進(jìn)得到圓滿的解決達(dá)到理解的層次。
通過(guò)一組圖片的展示,加深對(duì)變異概念的認(rèn)識(shí)認(rèn)同生物變異的普遍性。
通過(guò)小組間的交流、分析與討論既培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的合作能力。
通過(guò)比較和總結(jié),既培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力,又使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)
通過(guò)學(xué)以致用環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)變異不同類(lèi)型的認(rèn)識(shí),達(dá)到理解應(yīng)用的層次。
通過(guò)“火眼金睛”培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,同時(shí)
在老師的提示下思考生物的這種變異對(duì)生物個(gè)體而言有什么意義。
在獲得新知識(shí)后,及時(shí)練習(xí)應(yīng)用,加深學(xué)生對(duì)有利變異和不利變異的理解。
通過(guò)一系列的有力變異和不利變異的事例,很自然的得到變異的意義。
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
8分鐘過(guò)渡語(yǔ):正是因?yàn)橛辛?變異,生物才會(huì)如此地多姿多彩,我們也可從豐富的生物世界中選擇人類(lèi)所需,加以培育,并為人類(lèi)服務(wù)。這就是我們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請(qǐng)問(wèn),在這個(gè)工作中,我們利用的是哪一種變異呢?
對(duì)了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)行育種呢?下面我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
。ò鍟(shū)四、人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種)
【多媒體展示】
對(duì),基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的'變異類(lèi)型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多,同學(xué)們課后可以查閱資料,一起交流。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的偉大和科技造福人類(lèi)的實(shí)例。并向科學(xué)家們學(xué)習(xí)他們的科技創(chuàng)新精神。
【多媒體展示】
學(xué)生:利用可遺傳的變異,這種變異可以遺傳給后代。
學(xué)生分組探討遺傳變異原理培育新品種
A組:討論人類(lèi)是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。
B組:討論通過(guò)雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組:討論分析太空椒是怎么回事?
D組:討論分析染色體的加倍的草莓。
學(xué)生小組討論交流后分別選一名代表回答
A組代表:由于遺傳物質(zhì)的變異,不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同,通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)),通過(guò)繁育,后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異,再?gòu)闹羞x擇、繁育,數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量,甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。
B組代表:通過(guò)雜交,低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥,抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起,可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組代表:太空椒是在太空條件下,引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
D組代表:用人工誘導(dǎo)的方法,使細(xì)胞中的染色體數(shù)量加倍,產(chǎn)生新品種。
通過(guò)讓學(xué)生分組討論,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力,同時(shí)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思考、分析、討論,在此過(guò)程中使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。
通過(guò)生物變異在生活實(shí)踐中應(yīng)用的事例,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
知識(shí)整合
遷移應(yīng)用
5分鐘過(guò)渡:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色,老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下:本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?
拓展應(yīng)用
有人說(shuō)“如果沒(méi)有遺傳的變異, 就不會(huì)產(chǎn)生新的生物類(lèi)型,生物就不能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等不斷地進(jìn)化!
你認(rèn)為這種說(shuō)法有道理嗎?談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)(要求:合上課本,用自己的語(yǔ)言加以描述)
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),回答:有道理。因?yàn)楦鞣N有利的變異會(huì)通過(guò)遺傳不斷地積累和加強(qiáng),不利的變異會(huì)被淘汰,使得生物群體更加適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。所以生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)后,由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思,得出結(jié)論性的知識(shí),并能用規(guī)范的語(yǔ)言加以描述。強(qiáng)化了知識(shí)的識(shí)記。
八年級(jí)生物教案 篇4
一、說(shuō)教材
㈠.教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng),以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn),通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類(lèi)在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的,進(jìn)一步總結(jié)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。
㈡教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
⑴舉例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱.
、脐U明魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).
2、能力目標(biāo)
嘗試完成“魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)
在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛(ài)生命的情感,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
㈢.教學(xué)重點(diǎn)
1.以魚(yú)為例,說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2.探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。
3.總結(jié)概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
㈣.教學(xué)難點(diǎn)
1.探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。
2.運(yùn)用以學(xué)知識(shí),通過(guò)對(duì)“魚(yú)類(lèi)呼吸器官及其作用”的觀察與探究,闡明魚(yú)適應(yīng)水中生活的特征。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程,使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自己動(dòng)腦、動(dòng)手,積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法,活動(dòng)探究法,問(wèn)題分析法,總結(jié)歸納法,啟發(fā)法,對(duì)比法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法,實(shí)驗(yàn)操作法,小組討論法,總結(jié)歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[情境導(dǎo)入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料,有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木,有活蹦亂跳的各種動(dòng)物,還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。
問(wèn)題:如果按照生活環(huán)境分,我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”,以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。
、拧⑷绻懮鷦(dòng)物(包括人類(lèi))到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題?
⑵、魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?
、恰⒍颊f(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水,那么離開(kāi)水會(huì)怎樣?水到底給了魚(yú)什么呢?
⑷、魚(yú)的種類(lèi)多嗎?四大家魚(yú)是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?
隱含知識(shí):
1.海洋魚(yú)類(lèi):表明魚(yú)的種類(lèi)很多(多樣性)
2.淡水魚(yú)類(lèi):暗示我國(guó)的特有物種(獨(dú)特性)
3.要求:保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀察魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.觀察方法:由整體到局部,由單一變量到若干變量。
1.觀察外形:分析這些特征對(duì)魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活有什么意義?
2.再觀察局部:魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的,思考它們對(duì)魚(yú)的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用,并觀察魚(yú)在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí),各種鰭是如何配合的?
2.一個(gè)理念:結(jié)構(gòu)決定功能
例如:1.梭形:有利于克服水中的阻力。
2.魚(yú)鰭:與魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有關(guān),幫助魚(yú)在水中游泳。
3.側(cè)線:感知水流,測(cè)定方向
【探究】魚(yú)鰭的作用
提出問(wèn)題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃--得出結(jié)論--討論交流
1.提出問(wèn)題
魚(yú)的尾鰭有什么作用?(強(qiáng)調(diào)單一變量)
2.作出假設(shè)
假設(shè)魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力,可以決定方向
3.制定計(jì)劃
⑴方法選用:選用直接剪掉尾鰭法,現(xiàn)象比較直觀
*直接觀察法:各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作,因此直接觀察很難得出結(jié)論。
。M法:是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性:
1.氣球容易漏氣,而且水不容易灌進(jìn)去,很難扎緊。
2.游動(dòng)時(shí),現(xiàn)象不明顯。
當(dāng)用手按住魚(yú)前部時(shí),魚(yú)的前進(jìn)不明顯;當(dāng)不按頭部時(shí),魚(yú)頭就翹起來(lái),感覺(jué)沒(méi)有方向感。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè),讓學(xué)生嘗試一下,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
、茖(shí)驗(yàn)用具選擇:
。圻x擇(最好不要用玻璃的,避免打碎)
。~(yú)體大小選擇;7—10cm(最好由學(xué)校提供)
。舻丁⒓啿
、欠纸M實(shí)驗(yàn)
學(xué)生共52人,分13小組,每組4人
每組提供兩條魚(yú)
1—2組,探究胸鰭的作用
3—4組,探究腹鰭的作用
5—7組,探究背鰭的作用
8—10組,探究臀鰭的作用
11—13組,探究尾鰭的作用
4.實(shí)施計(jì)劃
小組合作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
觀看探究尾鰭的作用的視頻,與小組做出來(lái)的`結(jié)果比較,得出結(jié)論。
5.得出結(jié)論:
魚(yú)鰭在游泳中的作用:
魚(yú)游泳時(shí),主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,其他魚(yú)鰭起輔助作用。魚(yú)在運(yùn)動(dòng)時(shí),胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚(yú)體的平衡的作用,尾鰭有決定魚(yú)運(yùn)動(dòng)方向的作用。
6.討論和交流:
、乓粋(gè)小組得出的結(jié)論是不是就一定正確?
、婆c實(shí)驗(yàn)法相比,模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?
[課后作業(yè)]:讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。
第二課時(shí)
[復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課]
播放投影,檢查所學(xué)知識(shí)。
1.小河、池塘等野生品種的魚(yú),身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?
2.魚(yú)的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔,這些小孔連起來(lái)構(gòu)成一條側(cè)線,它有什么作用?
3.魚(yú)的身體表面都有黏液,知道黏液的作用是什么嗎?
4.魚(yú)體內(nèi)有個(gè)白長(zhǎng)囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾,想想看,鰾的作用是什么?
[推進(jìn)新課]
繼續(xù)探究,魚(yú)除了用鰭游泳之外,還有什么其它特征。
學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚(yú)放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。
觀察魚(yú)的呼吸時(shí),先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀,魚(yú)鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿毛細(xì)血管,所以人們買(mǎi)魚(yú)時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚(yú)是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面,離開(kāi)水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚(yú)一般不能直接利用空氣中的氧氣,而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚(yú)兒不是離不開(kāi)水”而是離不開(kāi)水中的氧氣,所以養(yǎng)魚(yú)缸要經(jīng)常換水,養(yǎng)魚(yú)池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書(shū)中實(shí)踐活動(dòng))因此,若水域污染對(duì)魚(yú)及其它水生動(dòng)物十分不利(滲透環(huán)保意識(shí))。
得出結(jié)論:魚(yú)的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行,鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲,這些結(jié)構(gòu)有利于魚(yú)在水中進(jìn)行交換氧氣。
本章還開(kāi)設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)”,詳見(jiàn)書(shū)第四頁(yè),這是一個(gè)新的實(shí)踐方法,特引起大家的重視,讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式,學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式,因而具有非常重要的價(jià)值。
最后師生共同總結(jié)出魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活的主要特征。
八年級(jí)生物教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察細(xì)菌和真菌的菌落,認(rèn)識(shí)菌落的外觀形態(tài),辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物;
2、通過(guò)學(xué)生介紹,分析培養(yǎng)基的基本成分,了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過(guò)程,嘗試進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作;
3、探究細(xì)菌和真菌的分布,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件;
4、根據(jù)所學(xué)知識(shí),對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),并闡述自己的論據(jù),培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng);
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、開(kāi)拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
2、難點(diǎn):利用事實(shí)說(shuō)明細(xì)菌和真菌的分布狀況,總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
課前準(zhǔn)備
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉
2、生長(zhǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實(shí)物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品;
4、放大鏡
5、有條件的可配備實(shí)物投影儀
6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組,進(jìn)行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實(shí)驗(yàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。
課時(shí)一:
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入:用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎?觀察細(xì)菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,提供實(shí)物細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過(guò)程興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)我們的周?chē)屑?xì)菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?觀察生活中的細(xì)菌和真菌,討論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案,課后實(shí)施自己的探究方案提供實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣;組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時(shí)二:
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入:我們周?chē)沫h(huán)境中,哪里細(xì)菌、真菌比較多?學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,適宜細(xì)菌和真菌生活的條件分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用現(xiàn)有知識(shí),預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并闡述自己的理由提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果,組織學(xué)生辯論教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入:
教師:我們大家都知道,在我們周?chē)沫h(huán)境里,存在很多細(xì)菌,可誰(shuí)也沒(méi)有真正看見(jiàn)過(guò)。為什么呢?
學(xué)生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。
教師:在我們的生物小組里,同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長(zhǎng)。他們是怎么看到的呢?請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下:
主要教學(xué)過(guò)程:
學(xué)生:首先,我們看到的不是細(xì)菌,是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師:對(duì)不起,打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏?
學(xué)生:牛肉膏應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
教師:還有什么成分屬于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎?
學(xué)生:蛋白胨、鹽。
有的同學(xué)提出瓊脂,在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議。經(jīng)過(guò)閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說(shuō)明獲得了答案。
學(xué)生:瓊脂是凝固劑。
學(xué)生繼續(xù)匯報(bào):配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細(xì)菌就長(zhǎng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。
教師:為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落,請(qǐng)同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。
學(xué)生:有的光滑,有的長(zhǎng)了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師:根據(jù)課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎?
學(xué)生:在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。
教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落,那么在我們周?chē)切┑胤郊?xì)菌真菌比較多呢?各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,限時(shí)5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學(xué)們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基,繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生:討論實(shí)驗(yàn)方案,展示自己的設(shè)計(jì)思路,投票評(píng)選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗(yàn)方案。
教師:雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料,但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來(lái)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
課時(shí)2:
教師:上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方
案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),下面就請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看,并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)。
學(xué)生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是:準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在廁所中央的地面上,一個(gè)放在食堂中央的地面上,打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,(通過(guò)食物投影儀展示)。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的,說(shuō)明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌,而且打掃的程度沒(méi)有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒,所以細(xì)菌就比較少。
教師:分析得很好,人本身就是細(xì)菌的攜帶者,清潔劑和消毒劑都可以減少細(xì)菌的分布。但是大家有沒(méi)有注意到:雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的;但如果只計(jì)算霉菌的菌落數(shù),食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢?
學(xué)生:食堂里吃的多。營(yíng)養(yǎng)多。
教師:可見(jiàn),對(duì)真菌的生活而言,需要更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
學(xué)生:我們比較了教室和操場(chǎng)的空氣里的.細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是:準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在教室中央的課桌上,一個(gè)放在操場(chǎng)看臺(tái)的地面上,打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,(通過(guò)食物投影儀展示)。
我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目高于操場(chǎng)上的,說(shuō)明教室里的細(xì)菌比操場(chǎng)多。我們推斷的原因是:教室通風(fēng)情況比較差,所以細(xì)菌比較多。
。▽W(xué)生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細(xì)菌和真菌;濕抹布和干燥抹布上的細(xì)菌真菌等,總結(jié)出:營(yíng)養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類(lèi)和動(dòng)物的活動(dòng)等條件有利于細(xì)菌真菌的分布;通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會(huì)減少細(xì)菌真菌的分布。)
教師:這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的另一組實(shí)驗(yàn),他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門(mén)口大馬路邊的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案和同學(xué)們的一樣:他們準(zhǔn)備了兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在中心花園的草坪上,一個(gè)放在馬路邊上,打開(kāi)蓋三分鐘后,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下哪個(gè)的菌落多?為什么?
。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見(jiàn),激烈辯論)
學(xué)生:馬路邊多:那里塵土飛揚(yáng),還有汽車(chē)尾氣。
學(xué)生:中心花壇多,那里潮濕、很多落葉作為營(yíng)養(yǎng)。
學(xué)生:馬路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。
學(xué)生:紫外線強(qiáng)烈,細(xì)菌不容易生長(zhǎng)。
學(xué)生:汽車(chē)尾氣是污染,對(duì)細(xì)菌的生長(zhǎng)更不利。
學(xué)生:馬路邊人來(lái)人往,細(xì)菌多。
學(xué)生:中心花園還有很多蚯蚓、蟲(chóng)子等,身上都有很多細(xì)菌,都會(huì)散播到空氣中。
教師:經(jīng)過(guò)學(xué)生討論,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為中心花園里細(xì)菌比較多。是不是這樣呢?請(qǐng)小組的同學(xué)展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生:(通過(guò)投影儀展示)我們可以看到:中心花園和馬路邊的細(xì)菌和真菌都很多,比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來(lái),中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說(shuō)了。
教師:同學(xué)們總結(jié)得很好,還有很多同學(xué)自己在家里利用簡(jiǎn)單的材料做了很好的實(shí)驗(yàn),下面請(qǐng)這些同學(xué)也來(lái)展示一下他們的成果。
學(xué)生:展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實(shí)驗(yàn)。
教師:同學(xué)們愛(ài)好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí),讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>
教學(xué)反思
在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中,班額過(guò)大一直是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂討論過(guò)程中,有的學(xué)生混水摸魚(yú);課堂展示過(guò)程中,有的學(xué)生不聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,課堂時(shí)間有限,無(wú)法展示所有學(xué)生的設(shè)計(jì)。針對(duì)這樣的情況,在這次討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候,我就采取了競(jìng)爭(zhēng)答辯的方式:首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽,最先書(shū)寫(xiě)完成完整的探究計(jì)劃的4個(gè)小組可以參與競(jìng)爭(zhēng)答辯;然后要求全班同學(xué)從在參與競(jìng)爭(zhēng)的4個(gè)小組中,投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣,小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必須積極參與,分工合作;同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評(píng)選必須專(zhuān)心傾聽(tīng)。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的積極性,還培養(yǎng)了大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了獲得最有創(chuàng)意的方案,大家開(kāi)動(dòng)腦筋,精益求精,也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無(wú)須擔(dān)心沒(méi)有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),一方面大家可以輪流參與,另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué),可在記分等方面給以各種形式的表?yè)P(yáng)。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示過(guò)程中,以辯論的形式預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的,而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個(gè)課題也是學(xué)生提出來(lái)的。這個(gè)課題選擇得非常好,大家都直覺(jué)認(rèn)為馬路邊很"臟",但通過(guò)闡述理由,很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過(guò)自己的知識(shí)預(yù)測(cè)事件發(fā)展,也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng),而通過(guò)辯論的形式,讓更多的學(xué)生樂(lè)于參與,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。
八年級(jí)生物教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、說(shuō)出家蠶和蝗蟲(chóng)、青蛙、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育過(guò)程。
2、舉例說(shuō)出完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育(重點(diǎn))
3、通過(guò)觀察,收集資料、表演等活動(dòng),培養(yǎng)觀察能力。收集和處理資料的能力,以及表達(dá)交流、合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。
4、舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用,從生殖和發(fā)育的特點(diǎn)來(lái)辨證的`認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)和人類(lèi)的關(guān)系。
二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
1、生物界中數(shù)量最多的生物類(lèi)群是:
2、昆蟲(chóng)的生殖特點(diǎn)以及它們的生殖場(chǎng)所:
3、解釋蜻蜓點(diǎn)水和了解玉米螟的防治
閱讀P43昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程,回答列問(wèn)題
1、蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程經(jīng)歷了那幾個(gè)時(shí)期?
2、幼蟲(chóng)與成蟲(chóng)的外部形態(tài)有何異同?
3、蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程有蛻皮現(xiàn)象,你知道這是為什么?共蛻幾次皮?
4、從食性、生殖特點(diǎn)、發(fā)育時(shí)期幾方面分析,控制蝗災(zāi)應(yīng)采取那些措施?
5、結(jié)合蝗蟲(chóng)特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)消滅蝗蟲(chóng)的最佳時(shí)期?
6、何謂不完全變態(tài)?舉例說(shuō)明。
7、何謂完全變態(tài)?舉例說(shuō)明。
8、比較不完全變態(tài)和完全變態(tài)的異同。
9、作繭自縛是蠶由什么時(shí)期吐出的絲,進(jìn)入了什么時(shí)期?分析“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”是否科學(xué),若不科學(xué),如何改動(dòng)。
10、青蛙為什么成為兩棲動(dòng)物?
11、雞卵的結(jié)構(gòu)。
12、雞卵的發(fā)育過(guò)程。
三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1.蠶蛾是家蠶發(fā)育過(guò)程中的()。
A.幼蟲(chóng)期B.成蟲(chóng)期C.蛹期D.若蟲(chóng)期
2.家蠶是通過(guò)有性生殖方式繁殖后代的,其特點(diǎn)是()。
A.有精子與卵細(xì)胞融合的過(guò)程B.由卵細(xì)胞直接發(fā)育成新個(gè)體
C.雌雄同體,異體受精D.雌雄同體,自體受精
3.下列哪項(xiàng)不是若蟲(chóng)的特點(diǎn)()。
A.形態(tài)和生活習(xí)性與成蟲(chóng)相似B.與成蟲(chóng)相比身體較小
C.生殖器官?zèng)]有發(fā)育成熟D.生殖器官?zèng)]有發(fā)育
4.蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程經(jīng)過(guò)()叫不完全變態(tài)。
A.卵幼蟲(chóng)成蟲(chóng)B.卵幼蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)
C.卵若蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)D.卵若蟲(chóng)成蟲(chóng)
5.下列昆蟲(chóng)其發(fā)育屬于不完全變態(tài)和完全變態(tài)的依次是()。
A.菜粉蝶、蜜蜂B.蝗蟲(chóng)、菜粉蝶C.蝗蟲(chóng)、蜈蚣D.蜜蜂、蜘蛛
八年級(jí)生物教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn);能通過(guò)“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn),說(shuō)出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法,培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在探究活動(dòng)的參與過(guò)程中,提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,養(yǎng)成與他人交流,取別人之長(zhǎng)的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。
【難點(diǎn)】
怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
播放“種子的一生”視頻,設(shè)疑:種子一生的開(kāi)始有什么奧秘呢?從而引出新課。
。ǘ┬抡n講授
1、提出問(wèn)題
。1)師提出問(wèn)題:一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子,讓你們體驗(yàn)種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描述一下你培養(yǎng)的過(guò)程?
學(xué)生簡(jiǎn)要描述。教師繼續(xù)設(shè)疑:
(2)在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個(gè)過(guò)程中,有沒(méi)有思考過(guò):種子的萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢?根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí),誰(shuí)來(lái)大膽作出幾個(gè)假設(shè)?
2、作出假設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生做出的假設(shè)有:陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。
(1)針對(duì)學(xué)生作出的假設(shè),教師向?qū)W生質(zhì)疑:“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢?”引導(dǎo)學(xué)生分析排除幾個(gè)非必需的條件。(排除“土壤、陽(yáng)光、肥料”這幾個(gè)條件)
。2)繼續(xù)設(shè)疑:“種子的萌發(fā)是否需要溫度?”這個(gè)假設(shè)表述準(zhǔn)確嗎?應(yīng)該如何表述?(引出“適宜溫度”)
3、制定實(shí)驗(yàn)方案
教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適宜的`溫度”為例,師生共同討論,明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。
討論提綱如下:
(1)選擇什么樣的種子比較好?(胚完整且是活著的種子)
(2)老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標(biāo)簽,除此之外,你們還需要哪些材料和用具呢?(冰箱、水等)
。3)怎樣探究溫度條件對(duì)種子萌發(fā)的影響?應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組?(要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度(20℃),該組為對(duì)照組;一個(gè)為較低溫度(0℃),該組為實(shí)驗(yàn)組)
(4)這兩組實(shí)驗(yàn)中,除了溫度這一條件不同之外,其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)保證完全一樣呢?(強(qiáng)調(diào)控制變量)
(5)每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子?每一組只有一粒種子行嗎?(減少實(shí)驗(yàn)誤差)
待如上問(wèn)題解決之后,引導(dǎo)學(xué)生以探究小組為單位,每組選一個(gè)想要探究的條件,設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)方案。然后,分組匯報(bào)探究計(jì)劃,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、課下實(shí)施、觀察記錄
師:由于時(shí)間關(guān)系,咱們只能在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察記錄了。每隔多長(zhǎng)時(shí)間觀察一次?對(duì)各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察?(注意每天觀察,同時(shí)觀察)
(三)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。
鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間一起實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最終得出正確的結(jié)論,下節(jié)課一起分享。
八年級(jí)生物教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、參與調(diào)查動(dòng)物在人類(lèi)生活中的作用。
2、舉例說(shuō)明現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù):生物反應(yīng)器、仿生在人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展中的作用。
3、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系,形成熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注生命的美好情感。
一、情景導(dǎo)入
列舉說(shuō)己的日常生活中與動(dòng)物相關(guān)的活動(dòng)。動(dòng)物與人類(lèi)的生活息息相關(guān)。那么,你想進(jìn)一步了解身邊的生物嗎?你知道生物仿生的奇跡嗎?你了解高科技生物工程的創(chuàng)舉嗎?(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲)
二、自主探究,合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一:知道動(dòng)物與人類(lèi)的生活息息相關(guān)。
小組內(nèi)交流自己的調(diào)查報(bào)告,結(jié)束后,推舉部分學(xué)生就“動(dòng)物在人們生活中的作用”進(jìn)行班內(nèi)展示:
提示:
①食用動(dòng)物具有很高的'營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,如牛肉、羊肉、魚(yú)類(lèi)等;
、趧(dòng)物在娛樂(lè)和旅游中的作用;
、蹌(dòng)物在醫(yī)藥保健中的作用;
、芰信e一日生活中與人有直接或間接關(guān)系的動(dòng)物;
⑤農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的意義和前景。
學(xué)習(xí)任務(wù)二:探討動(dòng)物在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的應(yīng)用
1、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第P50-51頁(yè),并完成以下問(wèn)題:
(1)什么是生物反應(yīng)器?
(2)利用生物反應(yīng)器來(lái)生產(chǎn)人類(lèi)所需的物質(zhì)有哪些好處?
(3)利用生物反應(yīng)器只能生產(chǎn)藥品嗎?還可以生產(chǎn)哪些物質(zhì)?
(4)課文中有關(guān)動(dòng)物與仿生的實(shí)例,你能解釋嗎?
(5)你還知道哪些動(dòng)物與仿生的實(shí)例?
(6)你認(rèn)為進(jìn)行仿生研究需要哪些方面的科學(xué)知識(shí)和技能?
2、各小組選出代表發(fā)言,全班進(jìn)行交流,并得出結(jié)論,動(dòng)物在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展中有著重要的作用。
3、你認(rèn)為進(jìn)行仿生研究需要哪些方面的科學(xué)知識(shí)和技能?請(qǐng)列舉仿生學(xué)方面的成功事例。小組成員先進(jìn)行思考,然后進(jìn)行討論。
三、系統(tǒng)
動(dòng)物在與人類(lèi)生活中的關(guān)系,你有哪些收獲?得到了哪些啟示?
五:診斷:
1、選擇題:
、傧铝嘘P(guān)于生物反應(yīng)器的敘述,不正確的是:
A只能生產(chǎn)一些藥品 B產(chǎn)品的作用效果顯著(或者活性高)
C生產(chǎn)成本低,效率高 D設(shè)備簡(jiǎn)單,能減少工業(yè)污染和環(huán)境污染
、谙铝袑儆趧(dòng)物在旅游和娛樂(lè)中的作用的是;
A乳房生物反應(yīng)器B賽馬、打象球、斗牛、演馬戲
C仿生研究D蠶吐絲、絲織綢、綢制衣服
③科學(xué)家通過(guò)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)真觀察和研究,模仿動(dòng)物的某些結(jié)構(gòu)和功能來(lái)發(fā)明和創(chuàng)造各種儀器設(shè)備,這就是:
A生物反應(yīng)器B仿生
C儀器制造D學(xué)習(xí)行為
④北京8奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場(chǎng)的建筑被稱為“鳥(niǎo)巢建筑”,下列關(guān)于“鳥(niǎo)巢建筑”的說(shuō)法中,正確的是:
A“鳥(niǎo)巢建筑”是一種生物反應(yīng)器
B“鳥(niǎo)巢建筑”利用了仿生學(xué)的原理
C“鳥(niǎo)巢建筑”美觀但是不夠耐用
D“鳥(niǎo)巢建筑”為危險(xiǎn)建筑
二、非選擇題:
1、通過(guò)調(diào)查我們知道,動(dòng)物可以為人類(lèi),,。
2、利用生物反應(yīng)器來(lái)恒產(chǎn)人類(lèi)所需要的某種物資,好處有:
、、。請(qǐng)你想象一下,如果以動(dòng)物乳房為主要“生產(chǎn)車(chē)間”的新興產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展,其意義可概括為:。
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