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人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間:2022-08-21 04:07:29 七年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板集合九篇

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9篇,歡迎大家分享。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板集合九篇

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ①情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

 、谥R(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

  ③過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

  三、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

  教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

  四、教學(xué)內(nèi)容

  這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對(duì)父親的朋友侃侃而談的`故事。兩篇故事雖是文言文,但語(yǔ)言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

  請(qǐng)一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他故事。

  1、導(dǎo)人

  同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。

  學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。

  [參考資料]

  《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén),《詠雪》選自言語(yǔ)一門(mén),《陳太丘與友期》選自方正一門(mén)。

  2、誦讀課文

  3、教師教讀

  (由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。)

  學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。

  學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

  (過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

  疏通文意

  教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

  4、自主合作探究

  教師導(dǎo)學(xué)

 、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

 、 要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出。)

  《詠雪》問(wèn)題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

  a.寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

  b.聯(lián)系上下文,兒女的含義與今天有什么不同?

  c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

  多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,再討論分析。)

  d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

  學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

  [教師導(dǎo)學(xué)]

  以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。

  《陳太丘與友期》問(wèn)題組:

  a.文中君、家君、尊君的稱(chēng)謂有什么不同?

  b.期日中,過(guò)中不至說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?

  c.元方入門(mén)不顧是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

  d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無(wú)條件,可讓學(xué)生討論:家里來(lái)了客人,家長(zhǎng)不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

  5、作業(yè)

 、偻瓿烧n后練習(xí)

 、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽(tīng)。

  6、小結(jié)

  從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實(shí)際,注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

  7、信息反饋:

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇2

  一、教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生觀察研究事物。

  2、理解生動(dòng)的比喻對(duì)說(shuō)明事物特征的作用,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征

  四、教學(xué)方法:

  朗讀法,列表法

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┌鍟(shū)課題、導(dǎo)入新課。

  釋題,并朗讀課文補(bǔ)充資料:“云”和“天氣”有著密切關(guān)系,看云可以辨別,推測(cè)天氣的好壞,這篇說(shuō)明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識(shí)告訴我們的?

 。ǘ┱w感知:

  云是“姿態(tài)萬(wàn)千”、“變化無(wú)!钡模缥闹兴f(shuō)的?你能把它讀出來(lái)嗎?

  哪些語(yǔ)句分別說(shuō)明“姿態(tài)萬(wàn)千”“變化無(wú)常”?

  試著填空找出中心句,最基本的看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)是:

  “往往”、“常!眱蓚(gè)副詞起什么作用?領(lǐng)會(huì)說(shuō)明性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,用了常常,往往,表示不是絕對(duì)化的,是表示一般情況下的如此。

 。ㄈ┱n文研討

  詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。

  列表:

  云的種類(lèi)

  形狀

  位置

  天氣情況

  2、討論如何根據(jù)云的光彩,推測(cè)天氣的情況。

  諺語(yǔ):

  “云交云,雨淋淋”“江豬過(guò)河,大雨滂沱”“棉花云,雨快臨”“天上灰布懸,雨絲定綿綿”“烏云接落日,不落今日落明日”“西北天開(kāi)鎖,明朝大太陽(yáng)”“太陽(yáng)現(xiàn)一現(xiàn),三天不見(jiàn)面”“天上鯉魚(yú)斑,明天曬谷不用翻”“云往東,刮陣風(fēng);云往西,披蓑衣”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“山戴帽,大雨到”“云吃霧下,霧吃云晴”

  試著用科學(xué)現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語(yǔ)。

 。ㄋ模、討論最后一段作用。

  1、觀察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義?

  2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢?

  3、最后告訴我們局限性作用?

  六、總結(jié)課文,延伸探討:

  今天需要看云識(shí)天氣嗎?

  七、布置作業(yè):

  1、說(shuō)出收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)試辨識(shí)天氣。

  2、完成練習(xí)二。

  3、課文作業(yè)本

  八、教學(xué)反思:

  云和天氣有著密切的`關(guān)系,對(duì)其科學(xué)知識(shí)是可以穿插在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生加以掌握的,但最好的效果是放在具有文學(xué)性欣賞的過(guò)程中進(jìn)行,而不是純科學(xué)的學(xué)習(xí),可在提問(wèn)的方式上多樣化,用文學(xué)的形象化充實(shí)科學(xué)的東西,這樣駕馭語(yǔ)文教材的能力會(huì)提高的更快,除了學(xué)生的興趣的培養(yǎng)外,也不應(yīng)忘了對(duì)其表達(dá)能力的提高。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、閱讀理解課文,體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛(ài),體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

  2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入

  請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》

  本文的作者是誰(shuí)?你對(duì)他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時(shí)高位截癱,后發(fā)奮寫(xiě)作,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。)

  下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,本文寫(xiě)了什么?

 。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。)

  請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎?

 。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H?他懷念母親的什么?)

  這里有一段話,是寫(xiě)作者母親的。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  (史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前,他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅,看著兒子搖車(chē)拐出小路,她總是佇立在門(mén)前,默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來(lái),看見(jiàn)母親仍然站在原地,還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門(mén)去,站在陽(yáng)光下,站在冷風(fēng)里。后來(lái),她突然去世了,因?yàn)閮鹤拥耐纯,她活不下去了。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開(kāi)時(shí),只有――49歲。)

  二、討論理解,感悟感動(dòng)

  1、作者寫(xiě)這篇文章時(shí),母親已經(jīng)去世七年了。七年的.痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?

 。ò鍟(shū):雁陣、樹(shù)葉、菊花)

  現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?

 。ò鍟(shū):母親的病情、母親的關(guān)愛(ài) )

  2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的?

  有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來(lái)越大,還吐血,好痛好痛啊!

  母親活得――多苦啊!

 。ò鍟(shū):苦)

  可是,她想到自己的病情沒(méi)有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――

  對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

  4、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事)

  母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊!可是,命運(yùn)是這樣殘酷,她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開(kāi)了她的孩子……

  慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說(shuō)的?(“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這

  些地方體會(huì)到,作者的心情怎么樣?(難過(guò)、痛苦、懷念等)你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實(shí)!

  5、那么,母親沒(méi)有說(shuō)完的話究竟是什么?她想要自己那個(gè)生病的兒子,那個(gè)還未成年的女兒,怎么樣呢?

  (板書(shū):好好兒活)

  同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢?

  朗讀最后一個(gè)自然段。

  "又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

  學(xué)生置疑。(母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)

  美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去!

  同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?

 。ê髞(lái),由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來(lái),又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái),盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”。

 。ò鍟(shū):再苦也要好好兒活)

  這么艱難的日子,他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

  面對(duì)生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

  所以,親愛(ài)的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——

  我們!

  連起來(lái)讀這句話。

 。ㄒ黄鹱x“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)

  三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化

  學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么收獲?(知識(shí)、情感等)

  史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來(lái)他的書(shū)看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。

  四、作業(yè)超市

  1、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話。

  2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

  3、背誦自己喜歡的段落。

  請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認(rèn)真完成!

  五、升華認(rèn)識(shí),結(jié)束本課

  親愛(ài)的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”?這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽(yáng)光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國(guó),感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇4

  知識(shí)目標(biāo):

  1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 海枯石爛 潛行”等詞語(yǔ)。

  2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

  能力目標(biāo):

  1、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2、學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 培養(yǎng)對(duì) 生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  教學(xué)設(shè)想

  重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  難點(diǎn):詩(shī)歌的音樂(lè)美

  教法學(xué)法指導(dǎo):誦讀法 聯(lián)想法

  教 學(xué) 程 序 與 策 略

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了,而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現(xiàn)最原始的人類(lèi),那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍,而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì)想到“化石”。 是呀,我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對(duì)化石的研究,恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象,今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

  二、朗讀課文,整體感知: 1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況: 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然) ③稱(chēng)贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定,永不改變。(?菔癄) ⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 ) 2、朗讀詩(shī)歌。 教師:詩(shī)人以?xún)?yōu)美的`語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲音和諧,音樂(lè)性強(qiáng),并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化

  參考:(1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理,整體感受。第1、2節(jié) 應(yīng)以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀,引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩(shī)歌的主體 部分,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的 手法來(lái)寫(xiě)化石,語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的 由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語(yǔ) 氣為第2節(jié)作了肯定的回答,進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

  (2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

  三、理解課文 品味探究

  要求學(xué)生四人一組,有感情的朗讀詩(shī)歌,請(qǐng)你分別用一句話概括每一 節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 明確:第1、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,引出化石,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

  請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。 明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫(xiě),有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。 3、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話? 明確:“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程!盎本褪亲C明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物,最早出現(xiàn)的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚(yú),以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物,如:兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分,那是一個(gè)蔥蘢的、生機(jī)勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

  布置作業(yè)

  上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料,回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書(shū)資料,了解更多古代生物的知識(shí)。寫(xiě)一篇介紹古生物的短文,三百字左右。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

 、 理清故事情節(jié)。

 、 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

 、 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。

  ⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 、 聯(lián)想和想像。

 、 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

 、 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)

  三、課時(shí)安排 2課時(shí)

  四、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟悉課文。

  老師:錄音機(jī)、磁帶。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入新課

  說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。

  2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

 、 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭,不要急于往下讀,可以先把書(shū)合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)

 、 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞,然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

 、 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進(jìn)行深入思考。

  然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論

  愛(ài)??織??看??穿??揭??議

  本文以新裝為線索展開(kāi)情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。

  3、角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

  (旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)

  4、布置作業(yè):

 、 寫(xiě)生字,理解詞義。

 、 用普通話朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,能正確讀出語(yǔ)氣。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí),對(duì)騙子的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

 、 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。

  a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段,然后進(jìn)行旁批,寫(xiě)出自己的看法。

  b.四人小組交流。

  c.全班進(jìn)行交流,討論。

  在討論過(guò)程中,對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議,如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導(dǎo),要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo),促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

 、 理解文章主題。

  (小組交流,得出結(jié)論,語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律,只要言之有理即可。)

  本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

 、 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。

  本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外,還有兩個(gè)重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?

  3、小組討論、交流,得出結(jié)論:

  因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度,對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣,所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思,用織新衣來(lái)騙他,自然會(huì)行騙成功。

  你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

  小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:

  a.騙子針對(duì)皇帝的'貪圖享樂(lè),不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過(guò)自新,治理好國(guó)家。

  b.騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

  c.作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

  d.兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

  e.騙子不值得肯定,純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。

 、 結(jié)合自身體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

  a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

  4、全班討論,教師梳理,明確:

  大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說(shuō)真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風(fēng)影響,也不敢說(shuō)真話。

  現(xiàn)實(shí)生活中有類(lèi)似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景:有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景,教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

  b.拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合,分成小組討論)。

  說(shuō)真話需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià),如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。

  5、[教師小結(jié)]作為一個(gè)人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份愛(ài),那么世界會(huì)變得更加美好!

  6、布置作業(yè)

  不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。

  要求:a.大膽想像,勇于創(chuàng)新。 b.書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。 c.字?jǐn)?shù)300字左右。

  7、信息反饋:

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。

 、 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

  ③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

  四、教學(xué)內(nèi)容

  《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、恰當(dāng)導(dǎo)入

 、 可以由“海市蜃樓”的畫(huà)面或圖片導(dǎo)人,也可以播放有關(guān)的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

 、 也可以講傳說(shuō)、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓,卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!

  出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

  2、課題:山市

  3、學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

  c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

  4、整體感知

  教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

  檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。

  自學(xué)課下注釋。

  教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

  ①通覽全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義

  a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)

 。鸼.?dāng)嗲寰鋵哟?{b.省略補(bǔ)出翻譯

  c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解

  d.難句村出來(lái) d.畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)

  對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),古文多誦讀的.道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。

  自主學(xué)習(xí)

 、 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

  ② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

  ③ 學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。

  5、探究想像

  學(xué)生討論后可自講:

 、 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

  ② 結(jié)尾的作用是什么?

 、 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

  ④ 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。

  學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。

  縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。

  讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

  5、拓展練習(xí)

 、 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

 、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

 、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

  6、信息反饋:

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1有節(jié)奏地朗讀課文,通過(guò)反復(fù)朗讀感知詩(shī)歌思鄉(xiāng)情感;

  2分析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě),把握詩(shī)人復(fù)雜的心理活動(dòng);

  3領(lǐng)悟“海日生殘夜,江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理,學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀積極的進(jìn)取精神。

  一、導(dǎo)入

  講《三國(guó)演義》第五十五回:周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事。

  這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”,這座寺廟坐落在某座山上,這座山,可以說(shuō)是三國(guó)山,充滿(mǎn)著英雄豪氣,素以“天下第一江山”聞名于世,這座山叫做“北固山”,這座山,還成就了一位詩(shī)人,他就是王灣。

  王灣是唐代詩(shī)人,他流傳至今最有名的詩(shī)歌就是《次北固山下》,相傳這首詩(shī)得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度贊賞,并親自書(shū)寫(xiě)懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜,一句能令萬(wàn)古傳”。

  到底《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌,竟有如此大的魅力呢,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

  二、題解

  同學(xué)們看題目,北固山我們知道是一座山名,這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢,還是說(shuō)是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩(shī)詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋?zhuān),次也可能是?dòng)詞解釋?zhuān)醋⑨專(zhuān)瑢?duì),是動(dòng)詞“?俊钡囊馑肌

  解了題目,我們進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)x懂詩(shī)歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。

  同學(xué)們,遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  (請(qǐng)學(xué)生回答,老師輔助)

  并補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有注意到的問(wèn)題。

  三、朗讀

  1憑印象初讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上,齊讀一遍,讀出自己的.體會(huì)。

  同學(xué)們讀完了,你能說(shuō)說(shuō)你剛才讀的時(shí)候,是用怎么樣的情感去朗讀的?并說(shuō)說(shuō)原因。

  2教師范讀:老師也想以朗誦的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分,更要突出語(yǔ)氣語(yǔ)速停頓重音等等)

  學(xué)生點(diǎn)評(píng):1節(jié)奏韻律 2情感表達(dá)

  3教師指導(dǎo):既然大家都覺(jué)得老師讀得好,那我就把我的小竅門(mén)告訴大家。

  4領(lǐng)會(huì)后再讀:同學(xué)們琢磨了幾分鐘,一定有所收獲了吧!不如來(lái)展示展示,誰(shuí)愿意?

  4全班齊讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

  四、分析

  同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)到了詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來(lái)的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析理解,找到答案。

  1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情,品味頷聯(lián)。

  作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn),他要駛向青山,而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩(shī)人為什么要寫(xiě)他的道路還在青山之外呢?

  提示:暗含旅途奔波之意。

  途中天氣如何?你從哪些詩(shī)句中知道的?

  提示:和風(fēng)吹拂,春意融融!俺逼絻砂堕,風(fēng)正一帆懸!

  春潮涌漲,江水浩淼,兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”,你覺(jué)得它寫(xiě)出了什么樣的大景?

  提示:平野開(kāi)闊,大江直流,波平浪靜。

  置身在青山綠水中,眼見(jiàn)潮平岸闊,風(fēng)正帆懸,到處都是春天的氣息,詩(shī)人此時(shí)該是怎樣的心情?

  愉快,舒暢

  請(qǐng)帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。

  2、品味頸聯(lián)

  不知不覺(jué),已到殘夜。作者見(jiàn)到了什么景象?

  齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”

  有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物,妙絕千古”,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。

  當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

  作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情?

  提示:感慨時(shí)間過(guò)得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆啊?

  請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語(yǔ)調(diào)要深沉舒緩。

  詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨,請(qǐng)聽(tīng)老師讀,注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生,入。為什么不用“升”?

  使用了什么樣的修辭手法?

  提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬, 美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。

  所以,這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒?

  提示:樂(lè)觀積極向上的情緒,朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。

  請(qǐng)用這種情緒朗讀。

  男女重讀,女感慨,男樂(lè)觀。

  你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?

  提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時(shí)間,夜晚,正是在家中安眠的時(shí)候,此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>

  他在想什么?想像詩(shī)人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

  請(qǐng)學(xué)生回答。

  提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時(shí)能回家;想寫(xiě)信……

  請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,語(yǔ)調(diào)要憂(yōu)傷一點(diǎn)。

  3.品味尾聯(lián):

  請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!

  齊讀最后兩句詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  這是多么無(wú)奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。

  大雁飛過(guò),詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么。

  提示:詩(shī)人傾吐的句句是思念,是鄉(xiāng)愁,是歸意。

  帶著這樣的感情朗讀,男女重讀,男略高,女低

  五、小結(jié)

  王灣的《次北固山下》千古流傳,寓情于景,景中含理,打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情,還有他樂(lè)觀積極的情緒,每當(dāng)我們處于低谷的事情,不要?dú)怵H,想想王灣告訴我們的:海日生殘夜,江春入舊年,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗!

  下課。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  次北固山下

  王灣

  首聯(lián):羈旅

  頷聯(lián): 以小景傳大景之神 寓情于景, 景中含理

  頸聯(lián):理

  尾聯(lián):情

  【教學(xué)總結(jié)】

  這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

  2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)感悟。

  4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué),將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇8

  通過(guò)對(duì)不同的課文寫(xiě)作方法的分析,理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì),供大家參考借鑒。

  【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

  二、通過(guò)對(duì)不同的寫(xiě)作方法的分析,理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。

  三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義,培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。

  【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】

  一、敘述方式有:順序、倒敘、插敘等。

  二、圈劃符號(hào)介紹:

  1.用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō),詞語(yǔ)用圈點(diǎn)(實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。

  2.句子成分常用符號(hào):主語(yǔ)(雙線)、謂語(yǔ)(單線)、賓語(yǔ)(曲線)、定語(yǔ)( )、狀語(yǔ)[ ]、補(bǔ)語(yǔ)〈 〉、中心語(yǔ)……。

  3.圈畫(huà)的符號(hào)不能太復(fù)雜,雜了就會(huì)搞不清;圈畫(huà)的`內(nèi)容不能太繁多,多了等于沒(méi)有。要克服任意圈畫(huà)的壞習(xí)慣。

  【教學(xué)安排】

  《密室日記》二課時(shí)。

  《你是我的辭典》二課時(shí)。

  《生命之線》一課時(shí)。

  《石縫間的生命》一課時(shí)。

  《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》二課時(shí)。

  【每周一詩(shī)】

 。. 背誦王駕《古意》:

  夫戍蕭關(guān)妾在吳,西風(fēng)吹妾妾憂(yōu)夫。

  一行書(shū)信千行淚,寒到君邊衣到無(wú)。

  背誦范仲淹《江上漁者》:

  江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚(yú)美。

  君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里。

 。. 王駕,唐代詩(shī)人。

 。. 范仲淹,宋代文學(xué)家。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

  2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

  3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)

  教學(xué)方法:以誦讀為主,在誦讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧和思想感情。

  教學(xué)理念:以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他

  所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品,在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

  題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方

  的冬天的氣候截然不同。那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

  二、初讀課文。

  1.教師范讀課文。

  2.學(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

  三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

  1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題:

  濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

  文中具體描寫(xiě)了哪些景物?

  作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的`描寫(xiě)?

  2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

  明確:全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

  文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具

  體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖:陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

  四、細(xì)讀、分析課文。

  引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言,在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

  各段問(wèn)題和提示如下:

  1.第一自然段

  ①課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

  明確:課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較,又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”,看到作者寫(xiě)本文的目的,就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式,是一種“曲折行文”的手法。這段課文,總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

 、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

  明確:“響亮”一詞,一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”!皾(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”,是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,不切合實(shí)際。

  第二課時(shí)

  (繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)

  2.第2自然段

  作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?

  明確:“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法來(lái)寫(xiě)城:“在天底下曬太陽(yáng),暖和安適地睡著”;寫(xiě)山:“安靜木動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來(lái),他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

  3.第3自然段

  這段也是寫(xiě)山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫(xiě)哪些景物?議論后在全班交流。

  明確:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦”,是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

  4.第4自然段

  ①作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照,用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

 、谠谶@段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!边@里為什么用一個(gè)“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?

  明確:“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

  5.第5自然段

 、僮髡呤窃鯓訉(xiě)水的“溫晴”的?

  明確:課文緊扣“暖”字,寫(xiě)水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種,使人留戀不舍。

  ②作者是如何收束全文的?

  作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。

  五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

  1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

  明確:作者在不同的觀察點(diǎn)上,從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外,寫(xiě)雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察,才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。

  2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

  明確:

 、儆米髡咭郧吧钸^(guò)的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對(duì)比,從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”,使人們確實(shí)感到它是“寶地”。

 、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來(lái)感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

 、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情,把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。

  六、反復(fù)朗讀課文。

  朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái),如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)的景物展開(kāi)想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。

  七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

  可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫(xiě)一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

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