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人教版七年級語文上冊教案

時間:2022-08-20 10:15:37 七年級語文教案 我要投稿

人教版七年級語文上冊教案3篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的人教版七年級語文上冊教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

人教版七年級語文上冊教案3篇

人教版七年級語文上冊教案 篇1

  【教學目標】:

  1、閱讀理解課文,體會母親和兒女之間深沉的愛,體驗自強不息、熱愛生活的精神。

  2、積累、體會最讓自己感動的句子。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學重難點】:

  從樸實的句子中體會深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會作者對生活的熱愛

  【教學過程】:

  一、簡介作者,激情導入

  請同學們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》

  本文的作者是誰?你對他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時高位截癱,后發(fā)奮寫作,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。)

  下面,請同學們快速瀏覽課文,本文寫了什么?

 。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。)

  請問你有什么想問的嗎?

 。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H?他懷念母親的什么?)

  這里有一段話,是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎?

 。ㄊ疯F生的'母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前,他的母親都無言地幫他上輪椅,看著兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,默默無語地看著兒子走遠。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來,看見母親仍然站在原地,還是那樣一動不動地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對兒子的回來竟然一時沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,站在陽光下,站在冷風里。后來,她突然去世了,因為兒子的痛苦,她活不下去了。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開時,只有――49歲。)

  二、討論理解,感悟感動

  1、作者寫這篇文章時,母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請同學們再讀課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?

 。ò鍟貉汴、樹葉、菊花)

  現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?

  (板書:母親的病情、母親的關(guān)愛 )

  2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的?

  有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外,同學們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來越大,還吐血,好痛好痛!

  母親活得――多苦!

  (板書:苦)

  可是,她想到自己的病情沒有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――

  對自己的關(guān)愛。

  4、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說出母親對自己關(guān)愛的幾件事)

  母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花!可是,命運是這樣殘酷,她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開了她的孩子……

  慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說的?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學們從這

  些地方體會到,作者的心情怎么樣?(難過、痛苦、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實!

  5、那么,母親沒有說完的話究竟是什么?她想要自己那個生病的兒子,那個還未成年的女兒,怎么樣呢?

 。ò鍟汉煤脙夯睿

  同學們認為怎樣才算“好好兒活”呢?

  朗讀最后一個自然段。

  "又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

  學生置疑。(母親沒有說完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)

  美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去!

  同學們想知道當年那個高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?

 。ê髞恚捎陂L時間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來,又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”。

 。ò鍟涸倏嘁惨煤脙夯睿

  這么艱難的日子,他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

  面對生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

  所以,親愛的同學們,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個“我倆”應(yīng)該變成——

  我們!

  連起來讀這句話。

 。ㄒ黄鹱x“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)

  三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化

  學習了這篇文章,你有什么收獲?(知識、情感等)

  史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學們?nèi)绻信d趣,可以找來他的書看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。

  四、作業(yè)超市

  1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

  2、積累優(yōu)美的詞語和句子。

  3、背誦自己喜歡的段落。

  請同學們?nèi)芜x兩道,認真完成!

  五、升華認識,結(jié)束本課

  親愛的同學們,怎樣才算是“好好兒活”?這個話題真的是說不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國,感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!

人教版七年級語文上冊教案 篇2

 、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟南的冬之美。

 、诶砬逅悸,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

  ③體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

  二、教學重點

  有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感受。

  三、課前準備

  老舍是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

  四、教學內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟南冬天的特點,感受濟南冬天的溫暖,感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

  五、教學設(shè)計

  1、整體感悟

 、賹诵抡n

  說到冬天,北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風,駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南,那么,就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》,去感知濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語言之美。

  2、出示目標,板書課題。

 、趯W生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

  老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘系亩臁肥抢仙1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些,是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

 、鄹兄獌(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習,教師正音,學生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

  學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。

  a.濟南冬天的總的特點是什么?

  b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

  c.表達了作者怎樣的思想感情?

  學生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補充。

  [明確]

  a,濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

  b,寫對濟南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:

  寫陽光朗照下的山

  }勾畫出一幅淡雅的水墨畫

  寫薄雪覆蓋下的山

  再寫城外的遠山,

  最后寫冬天的水色??寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

  c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛

  3、研讀與賞析

 、僬w感知后,對內(nèi)容有了基本了解,學生自由探究,進一步深入理解。

  問題組:

  a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

  b,濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

  學生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

  a.通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風、響晴、溫晴。

  與北平相比??無風

  與倫敦相比一?向晴 }寶地

  與熱帶相比??溫晴

  b.濟南的地形特點,決定了濟南冬天的特點。

  “小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒。”

  此處學生可再體會:①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結(jié)。

  4、[教師小結(jié)]

  在濟南的'南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點,使得濟南的冬天“暖和安適”。

  ②自由探究

  [問題組]

  a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

  b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

  學生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

  [討論明確]

  a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里!

  把濟南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。

  b.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。

  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

  c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!

  “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

  d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色!

  “害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

  e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達進一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴大,“況且…還”相配合,進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

  f.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達了作者贊美的真情。

  (如此要點,文中還有多處,學生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

  朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

 、酆献魈骄

  進一步探討,合作探究,學生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

  a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

  b.作者緊扣這一點,三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

  c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

  d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達了作者喜愛贊美的深情。

  e.以“濟南的冬天”作標題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

  5、體驗與反思

  ①質(zhì)疑交流

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

  寫好,必須仔細觀察,認真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達到神似。

 、谕卣寡由

  通過學習本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

 、垩由熳鳂I(yè)

  請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數(shù)不限。

  6、信息反饋:

  《山中訪友》

  一、教學目標

  ①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

 、谧プ≈攸c詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

 、壅归_想像,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。

 、軣釔圩匀,熱愛生活。

  二、教學重點

  感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。

  三、課前準備

  這是一篇略讀課文,可以讓學生自主討論學習本文,指導學生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解內(nèi)容,體會作者的感情。

  四、教學內(nèi)容

  抓重點詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

  五、教學設(shè)計

  1、整體感悟

 、賹胄抡n

  閱讀標題,揣測的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

  板書課題:山中訪友

  如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

  (學生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)

  學生可能會說:

  訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;

  訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩;

  訪一位得道的僧人??禪悟人生;

  訪山中的動物??要保護動物等……

  教師:可作者是怎樣說的呢?

  讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

 、趯W生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

  幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

 、鄹形騼(nèi)容

  點名讓學生朗讀課文,其他同學帶著問題聽讀課文。

  a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

  b.表達了作者怎樣的感情?

  2、學生討論明確:

  讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

  字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

  3、研讀與賞析

  作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

  ①精細地朗讀課文,細細品味,自主探究,討論明確:

  古橋??德高望重??古老而堅韌的靈魂

  樹林??知己??我變成了樹

  山泉??姐姐??照出我的渾濁

  小溪??妹妹?一唱和小詩

  白云??大嫂??天空的護士,使天空返老還童

  瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無回報地從古唱到今

  懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

  云雀??弟弟??純潔少年,從不說是非

  石頭??敲擊??時間的回聲

  落葉??紋理??命運的手相

  小花??采一朵插頭上??悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

  陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦??感動又嚇人

  老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

  螞蟻小弟弟??患難兄弟

  歸鶴??伴我披月回家女

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

 、诤献魈骄浚

  作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,進山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?

  [討論明確]

  作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進畫面中,走進作者的心境中,仿佛這些自然界的.朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

 、蹘е星槔首x課文,去體會那“童話般的世界”。

  4、體驗與反思

  ①質(zhì)疑交流

  我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

  學生討論交流,學生可以向同學質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

  5、[教師小結(jié)]

  當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

  ②拓展延伸作業(yè)

  假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字數(shù)不限,下節(jié)課交流。

  6、信息反饋:

  《秋天》

  一、教學目標

  ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

 、隗w會詩歌優(yōu)美的意境。

 、鄞Α⑵肺侗疚膬(yōu)美的語言。

 、芘囵B(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

  二、教學重點難點

  ①體會詩歌優(yōu)美的意境。

 、诖Α⑵肺侗疚膬(yōu)美的語言。

  三 、課前準備

  ①課前布置學生預(yù)習課文,寫出生字并正確注音。

  ②師生合作制作秋景圖的圖片或。

 、蹨蕚滗浺魩、錄音機、微機或投影儀。

  四、教學設(shè)計

  1、整體感悟

  ①導人新課

  著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

  宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!

  在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)

 、趲熍錁贩蹲x課文

  [要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

  b.學生正確劃分詩歌的停頓。

 、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體顯示)

  問題組:a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

  b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

  c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

  朗讀之后,學生四人小組討論明確三個問題。

  [明確]

  a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

  b.三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

  c.天的喜愛、贊美的感情。

  2、研讀與賞析

  ①示學生繪制的圖畫或。(學生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

  a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

  b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

  c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

  ②學生四人小組討論明確三個問題。

  a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容):

  農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的'人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

  霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

  少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

  b.由遠及近的順序。

  c.優(yōu)美語句賞析:

  先找出優(yōu)美的語句

  學生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。

  主要分析加點詞的表達作用:(美句賞析參照)

  伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

  放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

  秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

  輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

  秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

  秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

  為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

  比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

  ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

  課堂小結(jié):本詩從多種感官角度出發(fā),運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。

  3、拓展延伸

  比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

  4、布置作業(yè)

  ①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

  ②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文,并做點評。

  5、信息反饋:

  《古代詩歌五首》

  一、教學目標

 、倭私庠娫~有關(guān)知識。

  ②品味語言,體味詩詞意境。

 、塾懈星榈胤磸(fù)誦讀并熟練地背誦。

 、軉l(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

  二、教學重點

  品味語言,體會意境,誦讀并背誦。

  三、課前準備

  唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

  第一課時

  一、教學內(nèi)容

  學習《觀滄!、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

  二、教學設(shè)計

  觀滄海 曹操

  1、導入新課

  曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當秋風蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

  2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  學生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學生帶著問題,自主學習。

  [問題組]

 、偃娨阅膫字展開來寫的?

 、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

 、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?

  學生四人小組交流學習,全班討論明確:

  [明確]

  ①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

 、谌妼懥巳龑右馑肌

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。

  第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。

  海水蕩漾,山島聳立??動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴。

  樹木百草,秋風洪波??靜動相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

  第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。

  最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

  3、研讀與賞析

  “日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

  基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風骨”的代表作。

  次北固山下 王 灣

  1、導入新課

  古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

  2、感知內(nèi)容

  3、學生自由朗讀,思考下列問題:

 、僭姷乃穆(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

 、谀男┰娋渲苯颖磉_了思鄉(xiāng)之情?

  4、學生自主合作探究明確:

 、偈茁(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

  頷聯(lián):船上所見景色!俺逼健,兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態(tài)勢!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

  頸聯(lián):既寫景又點明了時令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮時的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時間過得太快了,詩人已來,少有此句。

  尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

  ②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

  5、研讀與賞析

  學生自主探究想像“潮平兩岸闊,風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會有怎樣的感受?

  討論明確:

  “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的'人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印T娙瞬挥谩帮L順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風,又是和風,帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

  錢塘湖春行 白居易

  1、導入新課

  錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

  2、感知內(nèi)容

  學生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問題。

  [問題組]

 、僭姷乃穆(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

  ②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

  3、學生自己合作探究明確:

  [明確]

 、偈茁(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色!俺跗健保瑢懘核跎,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。

  頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。

  尾聯(lián):直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因為看不足,說明詩人流連忘返。

 、凇白類酆䱷|行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

  4、研讀與賞析

  學生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

  討論明確:

  詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

  5、作業(yè)

  背誦這三首詩。

人教版七年級語文上冊教案 篇3

  一、教學目標

 、俜磸(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會美

  ②理清思路,揣摩詞語,品味語言。

 、勐(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。

  二、教學重點

  反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。

  三、課前準備

  古今中外寫春的作品很多,課前布置

  學生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,

  拓展思路,增加知識積累。

  四、教學內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  五、教學設(shè)計

  1、整體感悟

 、賹胄抡n

  (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

  屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學習《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

  出示目標,板書課題。

 、诟兄獌(nèi)容

  a.認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。

  b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

  勾勒輪廓

  春草圖草報春

  春花圖花爭春

  盼春繪春春風圖風唱春頌春

  春雨圖雨潤春

  迎春圖人迎春

  2、研讀與賞析

  朱自清先生將自己的.感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物??那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

 、贊撔木x:

  [問題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。

  “說說你為什么喜歡”一題,是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。

  [明確]

  小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。

  “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末???放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  “吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

  福,含有深情的感覺。

  課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

  “盼望著,盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

  春風是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色,有情有感。

  學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  3、[教師小結(jié)]

  在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

 、诼暻椴⒚乩首x,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評?串嬅胬首x,背誦。

  3、體驗與反思

 、儋|(zhì)疑交流

  閱讀了本文,你的感受是什么?

  面對著這大好春色,你準備做些什么?

  你還有哪些問題沒解決?

  學生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

  ②拓展延伸

  有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

  4、[作業(yè)]

  《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字數(shù)不限。

  整理所收集的關(guān)于春的詩文。

  5、信息反饋:

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