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幼兒心理健康與教師心理健康

時間:2022-07-31 04:25:24 心理健康 我要投稿
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幼兒心理健康與教師心理健康

  通過看《幼兒心理健康教育與教師心理健康》這本書,才了解近幾年來,許多研究都已表明:教師的心理健康問題發(fā)生率明顯高于其他職業(yè)人群,我們幼兒教師也不例外,幼兒教師心理健康問題不但極大地危害無數(shù)教師的身心健康,而且嚴(yán)重影響幼兒園教育教學(xué)工作,因此,解決幼兒教師的心理健康問題是刻不容緩的。

幼兒心理健康與教師心理健康

  健康是每一個人都關(guān)心和向往的。所謂健康,是指身心健全和體能充沛的一種狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病。正如聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康所下的定義是:“健康,不但是沒有身體缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)力,”這就使健康由單一要素擴(kuò)大為生理健康、心理健康與社會適應(yīng)力等三個要素,這才是現(xiàn)代健康的完整內(nèi)涵。

  心理健康也是人體健康中不可缺少的重要組成部分,也越來越受到人們的重視,幼兒教師肩負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任,幼兒教師的心理健康,直接關(guān)系到幼兒園的教育質(zhì)量和幼兒心理發(fā)展,從我園來看,許多教師存在著一定的心理健康問題,如果幼兒教師自身缺乏健康心理,何以培養(yǎng)出心理健康的幼兒呢?長期過重的壓力不僅會嚴(yán)重地影響教師的身心健康,而且也會影響教師的工作績效,這還將對基礎(chǔ)教育工作造成無法彌補(bǔ)的損失。因此,要重視幼兒教師的心理健康問題,了解幼兒教師的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)條件不斷改善內(nèi)心狀態(tài)。

  幼兒教師心理健康的重要性很關(guān)鍵。教師是學(xué)校教育的主要推動者,在整個教學(xué)活動中扮演者十分重要的角色。一個優(yōu)秀的教師,除了要具備豐富的專業(yè)知識、精熟的教學(xué)技巧外,更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。很難想象,一位患有抑郁癥的教師能夠培養(yǎng)出開朗活潑的學(xué)生。因?yàn)樗约憾疾恢廊绾握{(diào)整自己的心態(tài),保持良好的心境,又怎么能幫助學(xué)生去獲得快樂?所以只有心理健康的教師才能運(yùn)用教學(xué)行為去影響學(xué)生,培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。根據(jù)有關(guān)教師不良適應(yīng)的研究顯示,教師心理適應(yīng)困難比例較一般人群要高。因此,正視教師心理健康成為了一項(xiàng)關(guān)系著國家教育與發(fā)展的重要課題。

  引起幼兒教師心理適應(yīng)困難的工作環(huán)境因素。造成幼兒教師心理適應(yīng)困難的因素是多方面的,主要來自社會壓力、家庭負(fù)擔(dān)和工作環(huán)境。

  幼兒教師的主要工作環(huán)節(jié)大都是沒有管理者和同行在場,因而其工作有較大的獨(dú)立性。正因?yàn)檫@樣,從心理上來說排斥管理,甚至敵視管理。在現(xiàn)行的幼兒園管理體制中,管理者扮演著檢查員的角色。但教師卻容易將管理和監(jiān)督等同起來,由此產(chǎn)生了對立。例如某些幼兒園教室里裝有閉路電視監(jiān)視系統(tǒng),使教師時刻感到被監(jiān)視,處于十分壓抑的狀態(tài),從而導(dǎo)致被監(jiān)視的教師不喜歡本職工作。

  教師評價制度,根據(jù)其目的可分為兩種:獎懲性教師評價制度和發(fā)展性教師評價制度。獎懲性教師評價制度以獎勵和懲處為最終目的,通過對教師工作表現(xiàn)的評價,做出解聘、晉升、調(diào)動、降級、加薪、減薪等決定。這種教師評價制度勢必影響教師的坦誠態(tài)度,很難使全體教師積極參與工作。英、美等一些發(fā)達(dá)國家自80年代末就開始摒棄這種陳舊的傳統(tǒng)教師評價制度。但我國目前仍然沿用這種教師評價。

  代末就開始摒棄這種陳舊的傳統(tǒng)教師評價制度。但我國目前仍然沿用這種教師評價制度,F(xiàn)行的教師評價制度使教師擔(dān)心和懼怕不再被領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生家長信任;擔(dān)心評價結(jié)果成為轉(zhuǎn)崗、解聘等依據(jù);懼怕被人歧視或者誤解。這種評價不僅否定了一部分教師的勞動,并且增加了教師的心理壓力。

  教師心理健康問題的現(xiàn)狀。幼兒教師的心理健康對幼兒健康的發(fā)展,提高教學(xué)效果和教師自身的健康都有積極的意義,因此,增強(qiáng)幼兒教師心理健康就顯得至關(guān)重要。

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