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我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)14個(gè)生字，會寫“弱、應(yīng)該”。
2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、 通過對文本的朗讀，感悟，體會薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)過程：
一、游戲引入課題。
1.游戲?qū)耄?/p>
師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過的對子：美對丑，愛對恨，……
學(xué)生做對對子的游戲：索取——奉獻(xiàn) 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開心 ——難過 喜歡——討厭 強(qiáng)大——（弱�。�
出示詞語：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。
師：你覺得什么是弱小？（指名說）
2.小朋友們對“弱小”這個(gè)詞有了自己的理解，我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的。請小朋友們打開書，一起來學(xué)習(xí)今天的課文。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀課文。
要求：1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音
2.思考：你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的？并用“——”畫出來。
學(xué)生自由讀，教師巡視。
2.檢查自學(xué)情況。
出示：弱小 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 簇?fù)?隨風(fēng)舞動 芬芳撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 嬌嫩 掀起
A、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準(zhǔn)字音）
B、去掉拼音
開火車讀 齊讀
三、研讀課文：
1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？
指名回答。出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
請小朋友自己讀一讀，說說你讀懂了什么？（師相機(jī)點(diǎn)撥）
2.你讀了課文，你覺得課文中誰是最弱小的？再快速地讀讀課文。
（學(xué)生有的說薔薇花，也有的說薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說法）
隨機(jī)板書：薩沙 薔薇花
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)3——6段
師：有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿@樣認(rèn)為呢，我們一起來看看前面的課文，課文當(dāng)中那句話會讓你覺得薩沙是弱小的？
1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
從媽媽和托利亞的動作當(dāng)中你體會到了什么？
�。ㄔ趮寢尯屯欣麃喌难劾�，薩沙是最弱小的）
2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來看看他們之間的對話。
出示片斷：
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的�！�
薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？ ”
請一名小朋友站起來讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的？
相機(jī)指導(dǎo)：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
這句話讓你讀懂了什么？“不解”說明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）
薩沙為什么會很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問——“這就是說，我是最弱小的了？”你覺得這個(gè)時(shí)候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣 不甘心）
再自己好好讀讀，用你的朗讀來表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。
3、學(xué)生練讀——分角色讀——師生合作讀
4、是啊，媽媽說：要是你誰也不好不了，你就是最弱小的，你覺得薩沙聽了這句話會怎么想，如果你是薩沙又會怎么想呢？（我不是最弱小的！）
小朋友們說得真好，薩沙會覺得自己不是最弱小的，所以他才會很自信地說出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀。
既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，那么誰又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來一起討論。
5、現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？
6、生字小朋友都記住了，讓我們再來一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來讀讀3——6自然段。
四、寫字指導(dǎo)。
1、師：小朋友們，學(xué)了課文，我們知道了，在生活中，我們不是最弱小的，我們還應(yīng)該保護(hù)（生：比自己更弱小的）。板書：應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的
2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來寫寫這三個(gè)生字。
3、學(xué)生說說怎樣寫。教師范寫，學(xué)生書寫。
板書設(shè)計(jì)： 7、我不是最弱小的
應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的
薩沙 薔薇花
教學(xué)反思：
在本次教研組的磨課活動中，我們二年級語文教研組通過商量，選定了《我不是最弱小的》這篇課文的第一課時(shí)作為磨課的內(nèi)容。
我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。
在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對比。通過提問“你們認(rèn)為課文中誰是最弱小的？”來引發(fā)學(xué)生的爭議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實(shí)處。
本來設(shè)計(jì)的意圖是很好的，但在引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去的時(shí)候，把這兩條主線在課堂上落實(shí)到位卻有些困難，主要是對二年級的學(xué)生來說，要引導(dǎo)他們理解、感悟，并且朗讀好，內(nèi)容就略顯得多一些，要把整堂課設(shè)計(jì)的教案上完，就會有匆匆過場的感覺，于是在第三磨中對前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線刪減為一條，在第一課時(shí)的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對話上。通過薩沙和媽媽的對話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩Ｋ栽诘谌ブ�，對于課題的出示也有了較大的改動，設(shè)計(jì)的想法是在課堂的伊始不要急著出示課題，在對課文的逐步深入中，當(dāng)小朋友們逐漸理解到五歲的薩沙雖然在父母和哥哥的眼里是最弱小的，但他自己卻能意識到自己并不弱小，或者說并不甘心做最弱小的，在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來出示課題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法，當(dāng)時(shí)的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會很自信來讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個(gè)課題取到了題眼的作用。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀好薩沙和媽媽之間的對話，并在讀中有所悟，在自然和平實(shí)的對話中，蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達(dá)其中的感情。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教材分析：
這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情�！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小” 的道理。
學(xué)情分析：
二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
設(shè)計(jì)理念：
文章中語言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學(xué)中，我本著讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語言、深邃的思想，史學(xué)史受到情感的熏陶和力求凸顯學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生對文本的個(gè)性化閱讀這樣的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個(gè)生字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：在黑板上寫了一個(gè)字，誰認(rèn)識？
師：誰能幫助這個(gè)字找個(gè)朋友？
師：聊天，不僅要用嘴巴去說，而且還要用耳朵仔細(xì)地聽，所以這個(gè)字是什么偏旁？
現(xiàn)在，我們來聊聊天：平時(shí)你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？
我們是二年級的小學(xué)生，在父母的眼中是弱小的，但薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是勇敢的孩子，你們想知道是為什么嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，板書課題，生書空。
讀了課文題目，你想知道什么？
二、新授1、打開書，自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。檢查讀詞，讀字，解釋詞意。
2、指名讀文，誰能回答剛才提的問題？板書五個(gè)人和物。
3、我們再來默讀，做到一不指讀，二不動唇，三不出聲，想想你讀懂了什么，有什么問題要考考大家？試著做做批注。
4、實(shí)際上啊，朗讀就是代課文中作者說話，就是代課文中的人和物說話。
5、在這幾個(gè)人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意先代雨前的薔薇說說話？（小黑板）
你聽出來什么了
還有誰愿意代雨前的薔薇來說話？
你聽出了什么？
多么美、多么香的薔薇花啊， 讓我們一起代薔薇說說吧！
我們學(xué)會了代雨前的薔薇說話，誰還會代雨中的薔薇說話？看著黑板上的文字，先自己練一練。
指名讀，你感受到了什么？
還有誰要代雨中的薔薇說話？（讀后問）你感受到了什么？
雨前、雨后的薔薇是多么的不同啊，請男同學(xué)代雨前的薔薇說話，請女同學(xué)代雨后的薔薇說話，比一比，看誰讀的更好？（讀后引導(dǎo)）聽了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
大家的想法就是作者的想法，關(guān)愛弱小應(yīng)該是每個(gè)人都有的一種美好的感情。
6、代薔薇說完了話，我們再來代課文中的人物說話。文中哪些人說了話？他們的話能不能分開？
薩沙向媽媽提了幾次問題？在書上畫出來。
�。�1）誰愿意代薩沙說第一句話？
聽了薩沙的話，這時(shí)你心里是怎么想的？薩沙為什么感到奇怪？
我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。這也是文中媽媽對薩沙說的話，誰能代媽媽再說說這句話？媽媽會怎么說？（疼愛、語重心長、關(guān)心）
�。�2）誰來代薩沙說第二句話？
薩沙為什么這么說？
誰再來代薩沙不服氣地說說？
媽媽這個(gè)時(shí)候是怎么說的？
聽了媽媽的話，薩沙會怎么想？
誰能代作者來介紹薩沙保護(hù)薔薇的經(jīng)過？
誰能學(xué)著薩沙的樣子做做“蓋”的動作？
讓我們都站起來學(xué)著薩沙的樣子掀起雨衣輕輕地蓋在薔薇花上。（學(xué)生做動作）
這是森林中的一種多么美好的行為�。≌l再來代作者介紹介紹。（學(xué)生一個(gè)接一個(gè)連續(xù)地說）
（3）現(xiàn)在，薩沙是怎樣對媽媽說的？誰代薩沙說說第三句話？
你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？
齊讀媽媽的話。
7、課文中媽媽和薩沙說的話都在4到9自然段，請大家自由地讀一讀這幾個(gè)自然段，試著連起來代媽媽和薩沙說話。
師：再請大家去掉旁白，帶著動作直接說兩個(gè)人的對話，想想應(yīng)該怎樣說更好。請同座位的兩位同學(xué)合作，一人做媽媽，一人做薩沙，說說他們的對話，注意語氣、表情和動作。指名表演
三、拓展：爸爸、媽媽、薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人，同學(xué)們，你們有沒有保護(hù)過比自己弱小的人？大家都很有愛心，能去保護(hù)比自己弱小的人。
四、小結(jié)：板書 媽媽——托利亞——薩沙——野薔薇課文講了一件什么事？
“他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”“是啊，每個(gè)人都在保護(hù)比自己更弱小的�！�
多感人的一幕啊，當(dāng)看到需要關(guān)愛的人時(shí)，我們要勇敢地說——我不是最弱小的。
當(dāng)看到比我們更弱小的人時(shí)，我們要自豪地說——我不是最弱小的。
當(dāng)看到關(guān)心我們，愛護(hù)我的人時(shí)，我們要大聲的告訴他們——我不是最弱小的。
愿我不是最弱小的這七個(gè)字伴隨我們班的每一個(gè)孩子，伴隨一生。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
知識與技能
1、認(rèn)識14個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會寫12個(gè)字，并學(xué)會運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
過程與方法
1、利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解。
2、在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記字形時(shí)，采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記住字形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過朗讀感悟，使學(xué)生有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫字，朗讀，感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，識記字形，會寫、會用12個(gè)字。朗讀感悟，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程
教師活動
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的�？墒怯幸粋�(gè)外國小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但他的媽媽卻夸他是個(gè)勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎？
2、相信同學(xué)們在讀了《我不是最弱小的》這篇課文就會明白的。板書課題，相機(jī)教學(xué)生字“弱”，讀題。
3、讀了這個(gè)課題，你有什么問題要問的嗎？
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、播放課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自由讀文，畫出生字詞，借助拼音多讀幾次。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
4、小組成員相互檢查認(rèn)讀生字情況。
5、全班交流認(rèn)讀生字情況，鞏固識字。
�。�1）、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
�。�2）、小老師教讀。
�。�3）、出示帶有生字的詞語卡片，自由認(rèn)讀，指名讀，男女生輪讀。
�。�4）、再次出示生字卡片，交流識字方法，給生字找詞語朋友。
�。�5）、出示文中帶有生字的句子，自由讀，指名讀。
原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
6、熟讀課文。同學(xué)們，生字我們已經(jīng)認(rèn)識了，下面請同學(xué)們兩個(gè)人一組互相讀一讀課文，將課文讀通順，讀流利。
三、朗讀感悟。
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，下面老師也想讀一讀這篇課文，好嗎？那好，請同學(xué)們邊聽邊想：媽媽為什么會夸薩沙是一個(gè)勇敢的孩子？
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（因?yàn)樗_沙保護(hù)了比他弱小的薔薇花。）
3、那么文中幾次寫了薔薇花呢？寫野薔薇的句子又在哪呢？下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。
4、學(xué)生讀、找、畫、交流。
5、全班交流，引導(dǎo)朗讀體會。
過渡：誰來說說你畫的是哪些句子？指名答，生答后出示以下句子：
（1）、原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
�。�2）、大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
�、佟⒄埻瑢W(xué)們讀一讀第一個(gè)句子，想象一下，讀了這個(gè)句子你仿佛看到了什么？聞到了什么？
②、（課件出示野薔薇圖畫）瞧，這就是那被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇，你們覺得美嗎？那就美美地讀一讀這一句子吧。
�、�、再請同學(xué)們讀一讀第二個(gè)句子，想象一下，讀了這個(gè)句子你仿佛又看到了什么？
�、�、（課件出示被雨打過的野薔薇）瞧，這就是那被雨打過的薔薇花，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡�。同學(xué)們，此時(shí)如果你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
6、薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。
7、學(xué)生讀、找、畫。
8、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)匯報(bào)出示以下句子：
�。�1）、媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
�。�2）、這就是說，我是最弱小的了？
�。�3）、媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？
①、自由讀一讀薩沙說的這三句話，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？自由讀。
②、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會三次問話的含義：
A、誰再來讀一讀第一句話？指名讀。你能說說薩沙這么問的含義嗎？（薩沙不明白媽媽和哥哥為什么要給雨衣給他） 是呀，不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？你覺得應(yīng)讀出怎樣的語氣呢？（疑惑不解）指名讀，男女生賽讀。
B、第二句呢？誰來說說自己的體會？薩沙承認(rèn)自己是最弱小的嗎？（薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的）那應(yīng)該怎樣讀呢？（不服的語氣）自由練讀，指名讀，齊讀。
C、最后一句話的意思呢？請同學(xué)們先讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？
是呀，薩沙和你們一樣，他用自己的雨衣保護(hù)了弱小的薔薇花，現(xiàn)在他還是最弱小的嗎？（不是）那他此時(shí)的心情怎么樣？（自豪）那該怎樣讀這句話呢？（堅(jiān)定地說）自由讀，指句讀，男女生賽讀。
9、從薩沙的三句問號中，我們體會到了他前后的心情發(fā)生了變化，她是怎么發(fā)生變化的呢？下面我們來分角色讀一讀薩沙和媽媽的對話，體會一下他心情變化的原因。我當(dāng)媽媽，你們來當(dāng)薩沙，好嗎？（ 師生合作讀。）
10、想再讀一讀嗎？下面請同學(xué)們在小組里分角色讀一讀，注意分好工？誰當(dāng)媽媽，誰當(dāng)薩沙，誰來讀旁白？
11、小組分角色練習(xí)朗讀。
12、小組派代表分角色朗讀。
13、同學(xué)們，讀到這兒，現(xiàn)在你們明白媽媽為什么說薩沙不是最弱小的，而是勇敢的孩子了嗎？（因?yàn)樗_沙可以保護(hù)比自己弱小的，可以幫助需要幫助的人和物）
14、那下面讓我們再來讀一讀課題，相信同學(xué)們這次一定比上次讀得感受不一樣？（讀得更加堅(jiān)定，更加自信）
15、小結(jié)拓展：
�。�1）、薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎？
�。�2）、我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示要寫的12個(gè)生字，讀一讀，給這些生字組詞，用喜歡的一個(gè)詞說一句話。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，說說在寫時(shí)應(yīng)該注意些什么。
3、師范寫難寫的字。
4、生臨寫。
五、課練。
1、抄寫生字詞。
2、完成“我會填”。
3、交流自己積累的好詞佳句。
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