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《旅行歸來——文件的移動和復(fù)制》說課稿
《旅行歸來——文件的移動和復(fù)制》說課稿
有很多地方教師招聘的考試采用說課的形式，很多考生對說課不是很了解，尤其是非師范類的考生根本不懂這個詞的意思，也有很多考生因為網(wǎng)上的說課稿和自己在學(xué)校學(xué)習的說課稿順序等都不完全一樣，所以中公資深講師史冬雪在這里以小學(xué)信息技術(shù)——文件的移動和復(fù)制為例介紹一下說課流程。
一、教材分析
本課是山東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊模塊2"信息技術(shù)和操作系統(tǒng)簡介"中的第4課《文件和文件夾》中的教學(xué)內(nèi)容。
文件的移動和復(fù)制屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識中基本操作部分的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學(xué)習文件的移動和復(fù)制，能夠讓學(xué)生更加熟練的使用操作系統(tǒng)，對于今后學(xué)習各種應(yīng)用軟件具有很大的幫助。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的知識很多學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握，但是學(xué)生個體之間的學(xué)前基礎(chǔ)差異較大。因此知識點本身并不是本節(jié)課的難點，根據(jù)以學(xué)定教的原則，教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注基礎(chǔ)弱的學(xué)生，通過多種形式，使不同層次的學(xué)生都獲得各自的發(fā)展。
三、教學(xué)目標
依據(jù)新課標精神，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點以及四年級學(xué)生的認知水平，我確定了本課的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R技能目標
1.學(xué)生能獨立的完成文件的移動與復(fù)制；
2.學(xué)生能辨別移動與復(fù)制的區(qū)別，并能夠正確、合理、靈活的應(yīng)用；
�。ǘ┻^程與方法目標
1.學(xué)生在完成"旅行歸來"任務(wù)過程中，獲得對文件操作的初步體驗，增強自己電腦操作技能。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
通過情境體驗和任務(wù)探究，體會學(xué)習的樂趣。
四、教學(xué)重點難點
�。�1）教學(xué)重點：能獨立進行文件的移動和復(fù)制（基于教材內(nèi)容的特點）
�。�2）教學(xué)難點：會辨別移動與復(fù)制的區(qū)別，并靈活應(yīng)用。（基于教學(xué)實踐）
五、教學(xué)方法
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容的特點，綜合考慮學(xué)生實際情況，本節(jié)課我主要運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并輔以討論法、歸納法等多種教學(xué)方法進行教學(xué)。
學(xué)生在這節(jié)課之前，大多已經(jīng)有了對文件進行移動和復(fù)制操作的經(jīng)驗，只是掌握的熟練程度不同。
因此課堂上主要采用學(xué)生獨立學(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，鼓勵學(xué)生多動手、多思考、多實踐，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
六、教學(xué)過程
在教學(xué)目標和實際學(xué)情的指導(dǎo)下，我設(shè)計了"情境創(chuàng)設(shè)、提出任務(wù)""任務(wù)驅(qū)動、主動探究""任務(wù)升級、鞏固拓展""原理淺探，總結(jié)發(fā)展"四個環(huán)節(jié)進行課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬┣榫皠�(chuàng)設(shè)，提出任務(wù)
創(chuàng)設(shè)一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回許多照片的情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中自己提出分類整理照片的任務(wù)。
通過學(xué)生喜愛的卡通任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課堂學(xué)習做好準備。隨著學(xué)習任務(wù)的提出，學(xué)生也了解了本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容和主要目標。
（二）任務(wù)驅(qū)動，主動探究
這是本節(jié)課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在解決問題的過程中，掌握文件的移動與復(fù)制方法。
整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節(jié)課知識的簡單復(fù)習，由學(xué)生口述方法，師生共同操作完成。
1、首先給學(xué)生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。
2、學(xué)生之間可以展開自由的交流。
在學(xué)生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學(xué)生指導(dǎo)不會的學(xué)生，使全體同學(xué)都能夠掌握移動的方法。
3、交流結(jié)束之后，我將學(xué)生的操作進行總結(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，照片01-07,使采用了不同的方法，完成了文件的移動操作。并根據(jù)課堂的實際情況，及時補充學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的方法（比如快捷鍵法或直接拖動法），拓展學(xué)生的知識面。
接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現(xiàn)這一要求，因此采用的是文件的復(fù)制操作。
比較"移動"與"復(fù)制"的區(qū)別
在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復(fù)制，兩者究竟有何區(qū)別？就這一問題，師生及時的展開一次小談?wù)�。通過師生的交流，使學(xué)生能夠形象的理解二者區(qū)別在于移動之后原文件夾中的文件消失，而復(fù)制之后原文件還在。
這是本節(jié)課的教學(xué)難點，也是大部分學(xué)生實際應(yīng)用中存在疑惑的地方，在具體操作練習之后采用討論的方式，在師生交流中幫助學(xué)生理清思路，辨明移動與復(fù)制的區(qū)別，目的在于加深學(xué)生對知識的理解程度，提高綜合應(yīng)用的能力。
至此，我們完成了本節(jié)課教學(xué)重點難點的突破。在學(xué)習任務(wù)的驅(qū)動下，采用"學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生"的形式，學(xué)生的自主探究、交流學(xué)習、自主評價貫穿全過程，充分調(diào)動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時的關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展情況。
（三）任務(wù)升級，鞏固拓展
在這一環(huán)節(jié)，順延前面的情境，向?qū)W生提出新的任務(wù)：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關(guān)于泉城濟南的旅游宣傳活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學(xué)們按照自己的想法，給這些資料分分類。
學(xué)生以小組為單位，合作完成任務(wù)。組間開展競賽，比比誰的速度快。
學(xué)生合作學(xué)習的過程中，教師重點關(guān)注的是學(xué)困生的活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。
請完成任務(wù)最快的小組展示成果并介紹經(jīng)驗和技巧。
鞏固練習環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握程度的最好反饋。我依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計了這組練習，使學(xué)生繼續(xù)鞏固文件的移動與復(fù)制操作，但它不是上一環(huán)節(jié)的簡單重復(fù)，在任務(wù)設(shè)計中，有這樣幾個特點：（1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過提供豐富的素材，目的在于使學(xué)生了解移動與復(fù)制可以應(yīng)用于各種類型的文件，擴大了技能的應(yīng)用范圍；（2）在文件的排列順序上，"大明湖"的相關(guān)文件是連續(xù)排列，而其他景點的文件是分散出現(xiàn)的。目的在于在實踐中引發(fā)學(xué)生的思考，從來發(fā)現(xiàn)同時選中多個連續(xù)/不連續(xù)文件的方法。通過這組練習，同時實現(xiàn)了知識的鞏固與拓展，提升了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。
�。ㄋ模┰硖皆�，總結(jié)展望
介紹剪貼板的知識，從而了解移動和復(fù)制的基本原理。
學(xué)生談?wù)勈斋@與感受，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家整理自己電腦中的文件。
七、板書設(shè)計：我的板書比較重視直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計，以上就是我的板書設(shè)計。
八、教學(xué)反思
說課按照以上的說課八股來進行，其中教學(xué)反思是沒有必要去說的，因為這節(jié)課你并沒有真正的去上，所以不用去說，呈現(xiàn)在說課稿上就可以了。
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