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《生活與哲學》教學設(shè)計
《生活與哲學》教學設(shè)計第九課 第一框 矛盾是事物變化發(fā)展的源泉和動力
西安市第六十四中學 高中政治教研組 云行在天 2014-3-11
【學習目標】
（1）通過實例分析矛盾的含義和屬性；
�。�2）把握矛盾的普遍性和特殊性；
�。�3）結(jié)合實例分析矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理；
【學習重難點】
（1）矛盾的含義和屬性
�。�2）矛盾的普遍性和特殊性
【教法、學法】
結(jié)合生活實例分析矛盾的含義及普遍性，理解一分為二的方法在生活中的應(yīng)用
【學情分析】
矛盾的對立和統(tǒng)一的含義、矛盾的分析方法一直以來就是《生活與哲學》知識中的重難點，比較抽象，加之我們學生是理科平行班，學生的基礎(chǔ)比較薄弱，文科知識和思維幾乎不太具備，所以計劃只讓學生接觸和了解矛盾的一些最基本的知識，掌握基本的矛盾方法，其余不予深層次的探究。
【教學過程】
一、課堂導入-------【導】
最近，“兩會”正在召開。休會期間中國外交部長王毅進行了記者招待會，王毅部長說了這樣一句話：“中國外交的底氣來自于祖國的強盛，2014不是1914,2014更不是1894！”我要說的是我們國家今天的強大某種程度要感謝日本這個國家，感謝安倍首相一意孤行的“拜鬼”。日本政府的集體“右傾”及其對待侵華歷史的丑惡嘴臉，使中國人民和中國政府徹底地認清了軍國主義的的本質(zhì)面目，更加增強了中國人民的民族凝聚力。這正體現(xiàn)了矛盾的對立和統(tǒng)一。今天我們進入唯物辯證法的第三個觀點，即就是辯證法的本質(zhì)和核心：矛盾。
二、完成學案（自學深思、分析歸納）--------【思】
預(yù)習并完成導學案。自己閱讀、思考。
三、合作探究（學生分組探討）----------【議】
四、學生發(fā)言----------------【展】
五、師生評價----------------【評】
�。ㄒ唬┟艿耐恍院投窢幮� 見課本p67
【問題設(shè)置】
1.分組討論教材中“你敢燒嗎” 回答“矛盾的基本含義及其兩個基本屬性。
【學生展示】
【學生評價】
【教師總結(jié)】矛盾就是反映事物內(nèi)部對立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學范疇。簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，它們是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。
2. 分組討論教材中“老子說：天下皆知美之為美……”，理解基本意思并回答“矛盾的同一性和斗爭性的含義”。
【學生展示】
【學生評價】
【教師總結(jié)】①矛盾的同一性。（相對的、有條件的）
矛盾的同一性，是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢。它有兩方面的含義：一是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中；二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
�、诿艿亩窢幮�。（絕對的、無條件的）
矛盾的斗爭性，是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。它體現(xiàn)著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。
3. 分組討論教材中“生活中與自己聯(lián)系最多、關(guān)系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發(fā)生矛盾最多的人”的原因，總結(jié)“矛盾的統(tǒng)一性和斗爭性的關(guān)系”。
【學生展示】
【學生評價】
【教師總結(jié)】矛盾同一性與斗爭性的關(guān)系： 同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。
�。ǘ┟艿钠毡樾院吞厥庑� 見課本p69
【問題設(shè)置】
1. 分組討論并舉例說明矛盾具有普遍性；試著引出矛盾普遍性的方法論。
【學生展示】
【學生評價】
【教師總結(jié)】矛盾普遍性原理
（1）矛盾存在于一切事物中（事事有矛盾）。就是說世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是沒有的。（2）矛盾貫穿于每一個事物發(fā)展過程的始終（時時有矛盾）。就是說，每一事物從產(chǎn)生到滅亡，時時刻刻都存在著矛盾。
矛盾普遍性原理的方法論：
（1）承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。
（2）要承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。
2. 分組討論教材中“家家有本難念的經(jīng)……”總解矛盾特殊性原理；試著引出矛盾特殊性的方法論。
【學生展示】
【學生評價】
【教師總結(jié)】矛盾的特殊性原理及其方法論
�。�1）矛盾的特殊性含義：矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點。
（2）矛盾的特殊性的表現(xiàn)：①不同事物有不同的矛盾，這些不同的矛盾構(gòu)成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)。②同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。③同一事物的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同的方面也各有其特殊性。
�。�3）方法論：具體問題具體分析。
3. 分組討論教材中“我不吃這些，醫(yī)生讓我吃水果”，你認為該病人錯在哪里？試著總結(jié)“矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理及其方法論。
【學生展示】
【學生評價】
【教師總結(jié)】矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理。
�。�1）二者相互聯(lián)結(jié)。普遍性離不開特殊性，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性；特殊性離不開普遍性，世界上的事物無論怎樣特殊，它總是和同類事物中的其他事物有共同之處，不包含普遍性的事物是沒有的。
（2）二者在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。原因：事物范圍的極其廣大和發(fā)展的無限性。
方法論意義。
矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理，是關(guān)于事物矛盾問題的精髓，是馬克思主義的普遍原理和中國的具體實際相結(jié)合的哲學基礎(chǔ)，是我們建設(shè)有中國特色的社會主義的理論依據(jù)。
六、課堂檢測------------------【檢】
七、課堂小結(jié) 布置作業(yè)--------【用】
課堂小結(jié)：
1、對立統(tǒng)一規(guī)律
矛盾就是對立統(tǒng)一，因此要用一分為二的觀點看問題
2、矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提；矛盾雙方相互貫通，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化
3、矛盾具有普遍性
矛盾具有普遍性，因此1）要敢于承認矛盾、揭露矛盾，善于分析矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。2）運用一分為二的觀點，堅持兩分法、兩點論。
【應(yīng)用范圍】在看待任何事情，要看到事物的利弊、好壞、取得成就和存在不足兩個方面，如網(wǎng)絡(luò)，科技，基因生物，克隆等
4、矛盾具有特殊性
矛盾具有特殊性，因此要堅持具體問題具體分析
【應(yīng)用范圍】說明在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的過程中要堅持因地制宜，各個地方應(yīng)該有所不同。
5、矛盾具有客觀性
矛盾具有客觀性，因此不能制造矛盾
6、矛盾 普遍性和特殊性的辯證關(guān)系
矛盾的普遍性和特殊性是辯證統(tǒng)一的。它們相互聯(lián)結(jié)，在不同場合可以相互轉(zhuǎn)化。
因此要在矛盾普遍性指導下具體分析矛盾的特殊性，實現(xiàn)共性和個性的具體的歷史的統(tǒng)一。
【應(yīng)用范圍】說明我們在實際工作中，要堅持一般號召和個別指導相結(jié)合，“從群眾中來，到群眾中去”，“解剖麻雀”，“抓好典型”等工作方法； 馬克思主義普遍真理同各國革命和建設(shè)的具體實踐相結(jié)合
布置作業(yè)：
兩千多年前，我國有個叫公孫龍的思想家牽著一匹馬出關(guān)，把關(guān)的人對他說，法令規(guī)定不許帶馬出關(guān)。公孫龍說：“ 我牽的是白馬，不是馬！白馬和馬是兩回事。”
思考：公孫龍的論斷有無合理性？從哲學角度看它錯在什么地方？
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