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“有你的生活真精彩”活動設(shè)計
“有你的生活真精彩”活動設(shè)計■ 武漢市漢陽區(qū)建港小學林郁虹
【設(shè)計說明】
從社會價值取向看，心理健康教育關(guān)注學生的社會適應(yīng)性，重視學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展；從滿足學生自我完善的需求看，心理健康教育注重學生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力滿足學生的自我需求和社會期待。心理健康教育并非局限于一個活動領(lǐng)域，它涉及到與學生生活相關(guān)的各個領(lǐng)域。心理健康教育具有提高學生全面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學生人格健全發(fā)展等多重價值。心理健康教育力求使學生的學習過程、生活過程成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過程，達到認知、情感、行為、能力的和諧發(fā)展�！坝心愕纳钫婢省笔切W高年級中關(guān)于人際交往的心理健康輔導活動，目的是通過活動讓學生感受朋友給彼此帶來的快樂，認識到友誼的重要性。
在人的成長過程中，兒童對“朋友”的理解會隨著年齡的增長而變化。小學高年級的學生正處于友誼發(fā)展的第四階段，隨著交往范圍的擴大，他們得到知心朋友和被人當作知心朋友的愿望更加強烈。對他們來說，擁有朋友對其自身的發(fā)展意義重大。心理健康教育活動課屬于活動課范疇，它以學生的心理發(fā)展為立足點，以學生的心理需要為基礎(chǔ)，注重關(guān)注學生當前的心理狀態(tài)，努力促進學生心理健康。因此，整個心理健康教育過程都要以學生為主體，通過多種形式的活動，促進生生、師生的互動合作，讓學生在活動中學會感悟和體會。
【活動目標】
1.明晰“朋友”的內(nèi)涵，鼓勵學生講述自己和好朋友之間的感人故事。
2.通過開展講故事、做游戲等活動，讓學生認識到友誼的重要性。
【活動組織要點】
1.暖心活動
教師以生動的語言講述彼得的故事，引起學生的高度關(guān)注。在聽完故事后，教師給學生三次機會猜測彼得最后對約翰說的話，然后再將原話告訴學生。通過學生答案與原故事的出入，震撼學生的心靈，觸動學生對朋友內(nèi)涵的思考。由此引入本課的話題——朋友。
2.探究體驗
這次活動針對孩子愛動、活躍的性格特點，設(shè)計了兩個小游戲“找朋友”和“比一比，誰的力量大”，充分挖掘鮮活的課程資源，讓學生在活動中去體驗、感悟，明晰朋友的概念，了解朋友的作用。
3.情感分享
這一活動借助課本上的圖片，首先讓學生將朋友帶給自己的感受具體化、形象化，將朋友打一個合適的比喻，只要能講清比喻的相似點就行。然后引導學生傾訴自己和朋友之間的動人故事，讓學生在重溫故事中細細體味朋友帶給自己的快樂感受。由此揭示本次活動的主題：有朋友真好，有朋友的生活真精彩！
【活動準備】
教師準備：課件、板書道具（花朵形狀）
學生準備：回憶自己和朋友之間的小故事。
【課堂活動實錄】
一、暖心活動，引入朋友
教師談話導入主題：關(guān)于朋友
1.師：老師知道同學們都喜歡聽故事，今天老師也帶來一個小故事和同學們分享，故事的名字叫《彼得的回答》。
�。◣熤v故事《彼得的回答》）
2.師：同學們，猜一猜彼得對約翰說了些什么呢？我給三次機會讓大家猜。
�。▽W生積極猜想，踴躍發(fā)言）
生1：我睡不著，想找你聊聊。
生2：我半夜來找你，需要你的幫助。
生3：我做夢看見你出事，很擔心，所以來看看你！
3.師：他們猜得對嗎？讓我們來看看正確答案。（課件揭示答案）
�。▎柹�3）你猜對了，能告訴我們你是怎么想的嗎？
生3：故事的開頭說彼得和約翰是很好的朋友，彼得從睡夢中驚醒，他一定是擔心朋友，所以很著急地跑到約翰家。
師：你真是一個會聽、會動腦的孩子！
4.師：從這個故事中，我們可以感受到朋友之間是可以有福同享、有難同當?shù)�，朋友對我們很重要。今天，我們就來談�(wù)勁笥堰@個話題。（教師板書：朋友）
二、探究體驗，尋找朋友
1.游戲：找朋友
師：同學們喜歡玩游戲嗎？
生：（興奮地）喜歡！
師：（音樂）這首歌大家熟悉吧？我們就來玩找朋友的游戲！
�。◣熣f規(guī)則，游戲3 次，再換人游戲2次）
師：大家玩得開心嗎？(班會教案 m.panasonaic.com)我們來做個數(shù)字統(tǒng)計。
（課件）我找到朋友（ ）次，沒找到朋友（ ）次，我找到朋友，心里很（ ），我沒找到朋友，心里很（ ）。
生：我參加了3 次，3 次都找到了朋友，我非常高興！
生：我參加了3 次，有1 次沒找到朋友，有點遺憾！
生：我參加了2 次，有一次沒找到朋友，心里很不舒服！
生：我參加了3 次，有2 次沒找到朋友，我想說難道是我很冷酷嗎？大家為什么不找我�。�
生：我有1 次沒找到朋友，但是當我找到朋友時，我很開心！
……
師小結(jié)：看來找到朋友，是一件非常開心的事（！ 板書：開心）
師：在游戲中大家都很會找朋友，老師想了解在生活中誰最會找朋友，現(xiàn)在請給大家介紹自己生活中的朋友。
�。ㄉ榻B自己的朋友，這些朋友有校內(nèi)的，也有校外的）
�。◣熾S機采訪朋友多的學生，讓學生談?wù)劧嘟慌笥训脑E竅）
生：對朋友要真心，當朋友有困難就要去幫助他。
生：高興的事和朋友一起來分享，朋友難過時也要陪他分憂。
生：有福同享，有難同當！
2.實驗體驗：折筷子
師：大家說得真好！老師想和大家做個小實驗，比一比，誰的力量大。
�。ń處熤付▽W生做折筷子的游戲，讓學生折一根、二根、六七根、一把筷子，學生很投入，為折的學生加油，氣氛很熱烈）
3.引導學生了解朋友的力量
師：為什么一根、兩根筷子很容易折斷，一把就折不斷呢？假設(shè)一根筷子代表一個人，其余的筷子代表一群人，你會想到什么？
生：人多力量大！
生：團結(jié)力量大！
生：一根筷子代表自己，其余的筷子代表自己的朋友，朋友多力量大！生：困難時有朋友的幫助，再大的困難都能克服！
三、情感分享，團結(jié)朋友
1.師：朋友在我們的生活中是不可缺少的！朋友是什么？有人說朋友是春天的細雨，夏天的微風，秋日的晴空，冬日的暖陽！有人把朋友做了這樣的比喻……（課件出示：熱水袋、傘、書、鏡子）
引導學生說：如果我的朋友是一本書，他會（ ）。
生：如果我的朋友是一本書，他會讓我開闊眼界，增長見識。
生：如果我的朋友是一本書，他能陪我在知識的海洋里遨游。
生：我的朋友是一把傘，他能在我最需要時為我遮風擋雨。
生：我的朋友是一面鏡子，他能讓我看到自己最美的一面和不好的一面。
生：我的朋友是熱水袋，他會溫暖我受傷的心！
……
2.師：如果要你把朋友也比做一個物體，你會比作什么呢？原因是什么？
請拿出分享卡，把它寫在分享卡上。
3.交流，簡單地講述自己和朋友間的小故事。
生：我的朋友像一個棒棒糖，和她在一起，什么都是甜的。
生：我的朋友像彩虹，和他在一起，感覺什么都多姿多彩。
生：我的朋友像一本大詞典，知識好淵博。
……
四、總結(jié)升華，揭示主題
師：聽了同學們的介紹，我能真切地感受到：有朋友真好！高興時，有朋友來分享；傷心時，有朋友來分憂；困難時，有朋友來幫助……朋友把我們的生活點綴得五彩繽紛，讓我們的生活變得更精彩！（板書：有你的生活真精彩）
【活動反思】
本節(jié)課最顯著的特點和主要表現(xiàn)形式就在于“活動”，學生在活動中充分發(fā)揮了主體作用，積極參與游戲，在不斷的體驗、領(lǐng)悟、內(nèi)化中形成健康的心理品質(zhì)。但在這節(jié)課中，我還覺得有一些值得探討的地方。如，本課的課題是“有你的生活真精彩”，“你”指的是學生的朋友，但這個“精彩”該如何呈現(xiàn)呢？
本節(jié)課從有朋友的分享、分憂、幫助、開心等方面讓學生都有所感悟，但始終覺得“精彩”體現(xiàn)不足。由此我想到：健康教育要多思考如何合理使用現(xiàn)有的教材，要在教材的使用基礎(chǔ)上設(shè)計貼近學生生活的活動�？梢�，要上好心理健康教育課，需要教師具備心理教育有關(guān)方面的知識，不斷提高心理教育的理論水平，不斷提高育人的技能，努力提升學生的心理健康品質(zhì)。
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