登上地球之巔教案,登上地球之巔教學(xué)設(shè)計

登上地球之巔教案,登上地球之巔教學(xué)設(shè)計
　　
　　教學(xué)目標：
　　
　　1、能抓住要點概括登頂?shù)膸讉�階段。
　　
　　2、能突出重點，復(fù)述故事，從中感受登山運動員的英雄氣概。
　　
　　3、體會景色描寫的作用。
　　
　　教學(xué)步驟：
　　
　　導(dǎo)入：珠穆朗瑪峰是地球上的最高峰，其北坡被許多登山家認為“連鳥也無法越過”，是一條“充滿死亡的路線”。而在1960年，年輕的中國登山運動員，把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔。今天就讓我們隨著他們的足跡，去感受他們登頂?shù)臍飧�。（可出示相關(guān)圖片）
　　
　　一、整體閱讀感知
　　
　　1、請同學(xué)們快速默讀全文，按一定的順序理清運動員登頂主峰的幾個階段，分別用簡短的語言概括出每一階段的主要內(nèi)容。（參考概括：1）登山隊出發(fā)；2）運用人梯戰(zhàn)術(shù)突擊第二臺階；3）留下劉連滿，三人繼續(xù)登頂；4）三人無氧攀登，登頂成功。）
　　
　　2、有針對性地快速瀏覽部分章節(jié)，小組討論完成：
　　
　�。�1）登山隊登頂過程中遇到了哪些困難？（明確：寒冷、缺氧、虛弱、黑夜）
　　
　�。�2）他們是如何克服的？（明確：依靠頑強的毅力和團結(jié)協(xié)作的精神）
　　
　　二、片段品讀體味
　　
　　1、選擇自己認為最感人的段落，進行復(fù)述。要求：能體現(xiàn)出自己認為最感人的特點（可參照上述二、2的問題），能體現(xiàn)出運動員的英雄氣概，能做到詳略兼顧。
　　
　　2、5分鐘反復(fù)默讀體會你認為最感人的部分。
　　
　　3、默讀寫王連滿的段落，思考：文章集中寫了王連滿哪些事例？你覺得王連滿是怎樣一個人？文章為什么單用了兩個段落來突出寫他一個人？（明確：寫了三件事：甘當(dāng)人梯；放棄登頂；留下氧氣。他是一個默默奉獻、顧全大局、勇于犧牲、意志頑強的人。(教案　m.panasonaic.com) 王連滿的身上，集中了登山隊群體的優(yōu)秀品質(zhì)，單寫他，是通過對他的典型描寫，來表現(xiàn)以他為代表的登山隊群體的精神風(fēng)貌。）
　　
　　4、文章最后以“他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉”一句戛然而止，讀后總覺得言猶未止，意猶未盡，你是否也有這樣的體會呢？那么，請你把覺得還應(yīng)該說的話，還應(yīng)該寫的文字，接著補充出來。（教師提示：可著重寫出登頂成功后的民族自豪感、自信心）
　　
　　三、景色描寫賞讀
　　
　　1、找出課文中你認為最精彩的景色描寫，讀一讀，想一想這些景色描寫是抓住什么特點來寫的？這些景色描寫有什么作用？（教師提示：本文的寫景，一類是寫環(huán)境的惡劣，突出隊員的精神；另一類是寫景色的美麗，既烘托隊員美好的追求，又帶給讀者美的享受，調(diào)節(jié)閱讀的情緒。）
　　
　　2、找出《偉大的悲劇》中你欣賞的景物描寫，小組交流，進一步品味它的作用。
　　
　　3、模仿文中景物描寫的方法，抓住自己生活周圍景物的特點，寫一個片段，力圖體現(xiàn)人物的情感。
　　
　　三、作業(yè)布置
　　
　　本文實際為一篇通訊的節(jié)選，請你參考身邊的報紙，模仿新聞（消息）的寫法，把本文改寫成一篇200字左右的現(xiàn)場新聞報道。
　　
　　第二課時
　　
　　教學(xué)目標：
　　
　　1、速讀全文，能把握感人的細節(jié)與人物。
　　
　　2、選取典型人物（中途退出的人物王連滿），進行比較閱讀，感受探險活動中蘊涵的可貴精神。
　　
　　教學(xué)步驟：
　　
　　導(dǎo)入：橫亙我國和尼泊爾境內(nèi)的珠穆朗瑪峰，一直成為眾多探險活動家征服的目標。1960年5月，中國登山隊首次從北坡登頂成功，打破了珠峰不可征服的神話。讓我們隨著沖頂隊員一起來體驗?zāi)莻ゴ蟮臅r刻。
　　
　　一、整體閱讀感知
　　
　　快速默讀全文，整體感知，注意感人的情節(jié)和感人的人物，完成：
　　
　　1、文章所寫的登頂過程可以分為幾個階段？請你劃分并歸納各階段的主要內(nèi)容。
　　
　　2、三名隊員最后能夠登頂成功，從文章看來，你覺得靠的是什么？（明確：靠的是頑強堅韌的意志，為國勇于拼搏獻身的精神，舍己為集體的團結(jié)協(xié)作精神）
　　
　　3、王連滿對于三名隊員成功登頂，起了什么樣的作用？（明確：用人梯的方法幫助隊員登上第二臺階；為保集體登頂成功，主動放棄登頂；寧可犧牲也要留下氧氣給下撤的隊友。王連滿為全隊成功登頂發(fā)揮了不可磨滅的作用。）
　　
　　二、比較閱讀，揣摩人物
　　
　　《偉大的悲劇》一文中的奧茨同本文的王連滿一樣，因故不能同隊友一起繼續(xù)行進。請找出二文中寫二人的部分，進行比較閱讀，體會兩個不同時期不同環(huán)境中的人物，討論，交流：
　　
　　1、兩人終止同隊友的行進，是出于個人目的嗎？（教師提示：原因分析——是因為身體的原因不允許繼續(xù)行進，不是因為個人的榮辱的原因，是為了整個集體的存亡和榮譽考慮而作出的決定。）
　　
　　2、作出終止前進的決定時，兩人的想法是一樣的嗎？（教師提示：總的是一樣的，即不拖累和影響整個集體的行動，主動犧牲自己。不一樣的具體的想法，可大膽揣測，合符情理即可。）
　　
　　3、奧茨留給隊友最后的話是“我要到外邊去走走，可能要多呆一些時候”，王連滿留給隊友的是足足用了半個小時才艱難寫成的77個字的遺書，請仔細默讀體會，你能從中感受到什么？（教師提示：言之成理即可。）
　　
　　4、你怎么看待探險活動中他們二人這種中途退出的行為？（教師提示：這不是逃避的行為，這是為實現(xiàn)集體的目標而勇于自我犧牲的行為，他們沒有站在榮譽的光環(huán)下面，但仍然是英雄，恰恰相反，這反映了探險活動中一種極為可貴的精神——為了集體而團結(jié)協(xié)作、甘于犧牲的精神，許多探險活動的成功，正是有這樣無數(shù)的幕后英雄的無私奉獻，中國登山隊登頂成功同樣得益于此。）
　　
　　三、為敗者謳歌
　　
　　1、在你的生活中，你還知道哪些失敗的英雄或幕后英雄的故事？相互交流，談一談。
　　
　　2、俗話說“勝者為王，敗者為寇”，但現(xiàn)在你對這些觀念有了新的認識嗎？請你結(jié)合一些事例，寫一寫自己的體會，字數(shù)不限。（可課外完成）
　　
　　【資料平臺】
　　
　　1、郭超人《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。
　　
　　2、《50年，人類與珠峰激情碰撞：永遠不言征服》等紀念人類登頂珠峰50周年（2003年）報道資料。3、李鐘琴《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》。
　　
　　

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