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蘇教版第11冊(cè)美術(shù)教案(2)
第十二課：冷色調(diào)的畫一、教材分析：
（一）綜合分析
本課與前一課和后一課一起構(gòu)成了本冊(cè)教材中的色彩雙基教學(xué)單元。學(xué)生在了解了冷暖色一般知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)冷色調(diào)帶來的特殊感受。并創(chuàng)作以冷色為主的風(fēng)景畫。
冷色調(diào)的風(fēng)景畫就是以冷色為主的風(fēng)景點(diǎn)。學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)知道了哪些是冷色，哪些是暖色，所以對(duì)色調(diào)的理解不會(huì)太難，但要調(diào)出一種色調(diào)里豐富的層次變化，會(huì)有一點(diǎn)困難，故應(yīng)在這方面多做一些輔導(dǎo)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
①在充分感受與認(rèn)識(shí)冷色調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作冷色調(diào)風(fēng)景畫。
②畫出冷色調(diào)中豐富的層次變化，體驗(yàn)自然的靜謐、幽深。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）課前準(zhǔn)備：
教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。
學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。
課時(shí)：1課時(shí)。
（二）設(shè)計(jì)方案
●教學(xué)導(dǎo)入：
出示一幅冷色調(diào)的范圖，請(qǐng)學(xué)生談感受，由此引出課題，揭示色調(diào)的概念。
●教學(xué)新授：
（1）嘗試調(diào)色，請(qǐng)學(xué)生將看到的冷色調(diào)出來。
（2）說說在嘗試的過程中用到了哪些顏色，以哪些色為主。
（3）欣賞書本上冷色調(diào)的范畫。
（4）討論自己的創(chuàng)作構(gòu)思。
●學(xué)生作業(yè)：
創(chuàng)作一幅冷色調(diào)的風(fēng)景畫。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●是否調(diào)出了不同的冷色？
●能否用語言來表達(dá)對(duì)冷色調(diào)風(fēng)景的感受？
●你畫的冷色調(diào)風(fēng)景好看嗎？
四、教師教學(xué)隨筆：
第十三課：暖色調(diào)的畫
一、教材分析：
（一）綜合分析
本課是“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，它與前面兩課一起構(gòu)成了本冊(cè)教材中的色彩雙基教學(xué)單元。學(xué)生在了解了冷暖色和色調(diào)的基礎(chǔ)上，體會(huì)暖色調(diào)帶來的特殊感受。上一課已畫了冷色調(diào)的風(fēng)景畫，這節(jié)課再來創(chuàng)作暖色調(diào)的風(fēng)景畫，會(huì)加深對(duì)于色彩的理解，也會(huì)加深對(duì)畫面豐富的色彩層次變化的感受。
（二）教學(xué)目標(biāo)
①在充分感受與認(rèn)識(shí)暖色調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作暖色調(diào)風(fēng)景畫。
②畫出暖色調(diào)中豐富的層次變化。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）課前準(zhǔn)備：
教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。
學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。
課時(shí)：1課時(shí)。
（二）設(shè)計(jì)方案
●教學(xué)導(dǎo)入：
出示一幅暖色調(diào)的范圖，請(qǐng)學(xué)生談感受，由此引出課題。
●教學(xué)新授：
（1）嘗試調(diào)色，請(qǐng)學(xué)生把圖中的暖色調(diào)出來。
（2）說說在嘗試的過程中用到了哪些顏色，以哪些色為主。
（3）老師可演示：在紅色里分別加入少量其他顏色，就會(huì)產(chǎn)生各種不同的紅。
●學(xué)生作業(yè)：
創(chuàng)作一幅暖色調(diào)的風(fēng)景畫。
●作品展示評(píng)價(jià)：
與上節(jié)課的冷色調(diào)作品合在一起，舉辦一次小小的畫展。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●是否調(diào)出了豐富的暖色？
●你畫的暖色調(diào)風(fēng)景是否表達(dá)了自己的感受？
●能否用語言來表達(dá)對(duì)作品的感受？
●能否大膽發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對(duì)他人作品的意見？
四、教師教學(xué)隨筆：
第十四、十五課：畫情緒
一、教材分析：
（一）綜合分析
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)；讓學(xué)生嘗試以抽象的色彩和點(diǎn)線來表現(xiàn)主觀情緒，感受色彩和點(diǎn)線的表現(xiàn)性。它既是前課冷暖及冷暖色調(diào)知識(shí)的鞏固和延伸，又為以后的色彩創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容頗有趣味性；表現(xiàn)手法也可靈活、多樣；可借助音樂的抽象性更好地說明問題。
（二）教學(xué)目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生感受抽象美和以抽象的色彩、點(diǎn)線表達(dá)情緒的能力。
②學(xué)會(huì)用色彩表達(dá)特定情緒。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）課前準(zhǔn)備：
教具：圖片、電腦課件等�！ �
學(xué)具：水粉色、紙等�！ �
課時(shí)：1課時(shí)。
（二）設(shè)計(jì)方案
●教學(xué)導(dǎo)入：
出示一幅用電腦“馬賽克”畫成一抽象畫的節(jié)日?qǐng)鼍�，�?qǐng)學(xué)生猜猜，它復(fù)原后是怎樣的場(chǎng)景，有怎樣的氣氛。學(xué)生可以感受到歡樂的氣氛。然后出示復(fù)原了的照片。
提示：有時(shí)一幅看起來沒有具體描繪什么，但它和具體的情緒仍是有聯(lián)系的，它是能表達(dá)出某種情緒的。
●教學(xué)新授：
欣賞米羅等畫家的抽象繪畫，讓學(xué)生討論作品傳達(dá)了什么情緒。再欣賞課本上學(xué)生的例圖。
●學(xué)生作業(yè)：
試用色彩表達(dá)自己特定的情緒，并寫上簡(jiǎn)單的文字說明。
●作品展示評(píng)價(jià)：
（1）為作品取個(gè)題目，或?qū)懮虾?jiǎn)單的文字說明。
（2）作品展覽與觀摩，并自我介紹作品和互相評(píng)論作品。
（3）評(píng)論為什么有些作品有表現(xiàn)力，有的作品表達(dá)的情緒不明確。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●能否積極主動(dòng)地參與討論和制作？
●能否欣賞同學(xué)和藝術(shù)家用色彩和點(diǎn)線表現(xiàn)情緒的作品？
●你在作品中把自己想表達(dá)的情緒表現(xiàn)出來了嗎？
四、教師教學(xué)隨筆：
第十六、十七課：奇怪的圖形
一、教材分析：
（一）綜合分析
本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較典型的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的造型游戲，它也是整套教材中“聯(lián)想造型”一條橫向隱線的延續(xù)（如第1冊(cè)《形的組合聯(lián)想》、第3冊(cè)《分分合合》、《葉子的聯(lián)想》、第7冊(cè)《實(shí)物的聯(lián)想》、第9冊(cè)《鞋的聯(lián)想》、《字的聯(lián)想》等）。但它又有相對(duì)的獨(dú)立性，即在本課的創(chuàng)作行為中，不需要事先設(shè)定某類形象，學(xué)生主要是憑感覺、聯(lián)想和想象來進(jìn)行造型，并從中獲得快樂和表達(dá)自己的感受。
兒童天真活潑，富于幻想，具有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡涂涂畫畫也是每個(gè)孩子的天性，本單元學(xué)習(xí)的奇怪圖形創(chuàng)作正順應(yīng)了這種天性，有些好的構(gòu)思甚至也被應(yīng)用與廣告、招貼畫和插圖中。
（二）教學(xué)目標(biāo)
通過欣賞，創(chuàng)作簡(jiǎn)練、幽默的奇怪圖形，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造愿望。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）課前準(zhǔn)備：
教具：實(shí)物投影儀、范例作品圖片資料（投影片或課件）等。
學(xué)具：彩色水筆、彩紙、舊畫報(bào)、剪刀、膠水等。
課時(shí)：2課時(shí)。
（二）設(shè)計(jì)方案
●教學(xué)導(dǎo)入：
可以先讓學(xué)生欣賞范作，可獨(dú)立看，也可分組邊看邊討論，然后請(qǐng)一些同學(xué)針對(duì)具體的圖形對(duì)全體同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解。教師盡量要待學(xué)生先去嘗試說明后再揭示這些圖形之所以“怪”的妙處。
●教學(xué)新授：
（1）教師設(shè)疑，出幾道練習(xí)題（可配合展示課件）：
① 一個(gè)人和一個(gè)圓圈，提示這里的人和圓圈都是“活”的，能大能小，能動(dòng)能變，他們碰到一起，回產(chǎn)生什么奇怪的圖形？
②一個(gè)人在照鏡子，但鏡子是一個(gè)“魔鏡”，你會(huì)如何表現(xiàn)這幅奇怪的圖形？
③根據(jù)一組關(guān)鍵詞，比如“樹、臉”或“人、蚊香”等，想象一下，它們碰到一起，會(huì)產(chǎn)生什么樣的奇怪圖形？
（2）同學(xué)間可討論交流，并隨手畫一些草圖。選自己滿意的草圖，采用多種形式（如剪紙、彩繪、拼貼、電腦繪畫等）加工成正式作品。
（3）有些特殊的圖形變異效果，可以通過專門的電腦變形軟件或圖形濾鏡來實(shí)現(xiàn)，教師如果熟悉這些軟件，能在教學(xué)中隨機(jī)演示，效果最佳。
（4）布置一個(gè)“奇怪圖形展”，展示學(xué)生習(xí)作，并附上標(biāo)簽，說明作品的名稱、作者和創(chuàng)作意圖。
（5）在第二課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重與組織學(xué)生對(duì)第一課時(shí)習(xí)作的評(píng)價(jià)、創(chuàng)作的心理感受，可多請(qǐng)學(xué)生自己來談，以調(diào)動(dòng)學(xué)生更高的創(chuàng)作熱情。并鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試各種富有個(gè)性化的創(chuàng)作方法，比如：教師可提供一些廢舊圖片或一些圖形資料，讓學(xué)生局部分解，再重新粘貼組合，并添加筆繪，以強(qiáng)化效果。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●你有強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望嗎？
●你認(rèn)真用心思付出心血去創(chuàng)作嗎？
●你對(duì)你的作品滿意嗎？
●你的作品稱得上“奇怪的圖形”嗎？它簡(jiǎn)練、幽默使人一目了然嗎？
四、教師教學(xué)隨筆：
第十八課：畫汗衫
一、教材分析：
（一）綜合分析
《畫汗衫》是整個(gè)教材體系“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”一條線中很有意思的一課，本課畫汗衫主要不是設(shè)計(jì)汗衫款式，而是設(shè)計(jì)汗衫上的圖案，這些圖案的形式不外乎文字式、圖文并茂式和圖形式。
汗衫作為夏季T恤衫的一個(gè)特殊類型，在人們生活中，它既隨意又時(shí)尚；既舒適又充滿強(qiáng)烈的文化氣息�！懂嫼股馈芬徽n非常切合兒童的生活實(shí)際，通過畫汗衫，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)其美化生活的愿望，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)
情感領(lǐng)域：發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)美化生活的愿望。
認(rèn)知領(lǐng)域：了解汗衫上的文化和設(shè)計(jì)藝術(shù)。
操作領(lǐng)域：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)汗衫圖案，鍛煉設(shè)計(jì)能力。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）課前準(zhǔn)備：
教具：汗衫實(shí)物、范作、實(shí)物投影儀或課件等。
學(xué)具：8開（4開）白紙或舊報(bào)紙、剪刀、水粉顏料、畫筆、硬紙板、油墨等。
課時(shí)：1課時(shí)。
（二）設(shè)計(jì)方案
●教學(xué)導(dǎo)入：
請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)，利用簡(jiǎn)短的時(shí)間，在教師事先準(zhǔn)備好的大紙上用顏料隨意作畫，之后教師用美工刀快速裁出汗衫圖樣。這種師生合作，情趣高漲的新課導(dǎo)入方式更受學(xué)生歡迎。
●教學(xué)新授：
①簡(jiǎn)單了解汗衫的類型。
出示實(shí)物或范作、多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將汗衫分為以下幾類。
從應(yīng)用角度上：廣告、裝飾、公益、體育等。
從年齡、性別上：老年、中青年、兒童（卡通衫）等。
從表現(xiàn)手法上：文字式、圖文并茂式、純圖形式等。
②汗衫的特點(diǎn)：時(shí)代性、簡(jiǎn)潔性、裝飾性、隨意性。
③汗衫圖案設(shè)計(jì)。構(gòu)思立意：構(gòu)思立意貫穿于設(shè)計(jì)的始末，可考慮設(shè)計(jì)何種類型？為什么人設(shè)計(jì)的？設(shè)計(jì)什么主題？（1）有意義的主題：如禁止吸煙、還地球于和平、植樹造林、保護(hù)家園等。（2）隨意型主題：如“我喜歡的卡通形象”等，本課教學(xué)可著重講解隨意性主題。圖案設(shè)計(jì)：（1）可設(shè)計(jì)非四邊形的。設(shè)計(jì)時(shí)要注意圖形面積的大小，袖口、領(lǐng)邊與中心圖案的協(xié)調(diào)呼應(yīng)，既不能塞得太滿，也不可太疏朗。（2）四邊形的圖案。四邊形的圖案應(yīng)在汗衫胸前或背后顯要的位置。汗衫圖案設(shè)計(jì)還可分為：文字式、圖文并茂式、圖形式，其中后兩種更受學(xué)生歡迎，特別是書本上的幾幅作品很吸引人，這些圖案設(shè)計(jì)時(shí)采用了省略（圖案人物中的頭部省略）、借代（借穿衣人的頭來完整圖形，從而引起滑稽、幽默感）、前后呼應(yīng)（前后背心的圖案設(shè)計(jì)互相呼應(yīng)、互相補(bǔ)充，產(chǎn)生戲劇效果）、漸變（一群動(dòng)物手拉手，由小變大繪于胸前，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)感）等表現(xiàn)手法。
●汗衫繪制方法、步驟：
①把8開（4開）畫紙裁成汗衫樣式。
②直接在紙做的汗衫上繪制圖案，圖案可繪制成四邊形的或非四邊形。
●學(xué)生作業(yè)：
在白紙或舊報(bào)紙上用繪畫的方式設(shè)計(jì)汗衫圖案，力求圖案新穎、別致。
●學(xué)生作業(yè)展評(píng)：
可組織學(xué)生辦個(gè)“汗衫專賣店”推銷自己的作品，說說自己作品的設(shè)計(jì)意圖，看誰的作品最有創(chuàng)意？誰的作品最暢銷？誰最會(huì)推銷自己的作品。
●教師小結(jié)語。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●是否在汗衫設(shè)計(jì)只能感表現(xiàn)出新奇的創(chuàng)意？
●對(duì)自己的創(chuàng)作效果是否滿意？
●能否用口頭語言或短文形式，對(duì)自己和同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)述？
四、教師教學(xué)隨筆：
第十九課：兒歌、童話配畫
一、教材分析：
（一）綜合分析
本課可以歸屬于《九年制義務(wù)教育國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“綜合•探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是“造型•表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”、“欣賞•評(píng)述”等美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)相綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合能力和探究能力，要求學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)方案，進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示，體驗(yàn)憐憫和成就感。本課從開拓學(xué)生視野入手，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，進(jìn)行大膽創(chuàng)作。創(chuàng)作形式可多樣，可讓學(xué)生用自己學(xué)過的手法配畫，如：線描、版畫、水彩、水粉、攝影、油畫棒刮畫等，并且可以結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)慶表演，以小組合作的形式，選擇或自編兒歌、童話為腳本，自制布景、道具，分角色進(jìn)行木偶、皮影、話劇表演。
本課是使學(xué)生了解文學(xué)與美術(shù)兩種藝術(shù)形式的聯(lián)系。兒歌是兒童自己的詩(shī)歌，它豐富多彩、富有童趣的內(nèi)容，短小淺白、瑯瑯上口的藝術(shù)形式，特別適合童年階段的孩子。而童話通過奇特的幻想和有創(chuàng)意的夸張編寫而成，它想象豐富，意境優(yōu)美、故事生動(dòng)、語言樸素，也深受世界兒童的熱愛。它不僅教育孩子，引起他們的美麗想象，陶冶情操，也啟迪人們深思。因此，為兒歌、童話配畫能使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)情與美的理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，喚酲學(xué)生的思維機(jī)制，制造出一個(gè)活躍中有競(jìng)爭(zhēng)、笑聲里有思考的愉快、新奇的教學(xué)氛圍，它能集畫、說、寫、玩于一體，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由單一性發(fā)展向綜合性發(fā)展轉(zhuǎn)軌。
（二）教學(xué)目標(biāo)
情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生為兒歌、童話配畫的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。
認(rèn)知領(lǐng)域：使學(xué)生初步了解文學(xué)與藝術(shù)形式的聯(lián)系。
操作領(lǐng)域：用單幅（連環(huán)畫）形式給兒歌、童話配畫或結(jié)合學(xué)校社區(qū)活動(dòng)，與其他學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)行策劃、制作表演與展示，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力和綜合實(shí)踐能力。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）課前準(zhǔn)備：
教具：兒歌、童話資料。
學(xué)具：兒歌、童話資料及顏料、彩紙等繪畫工具。
課時(shí)：2課時(shí)。
（二）設(shè)計(jì)方案
●教學(xué)導(dǎo)入：（第一課時(shí)）
（1）老師：同學(xué)們，你們小時(shí)候一定聽過或背過兒歌，你能不能給大家朗誦一首？童話也是我們鐘愛的，你都看過哪些童話？
（2）兒歌、童話是我們孩子的藝術(shù)品，它給我們帶來了美好的遐想，這堂課，就讓我們根據(jù)自己對(duì)兒歌、童話的感受，創(chuàng)造美麗的畫面吧！
（3）板書課題：兒歌、童話配畫
●教學(xué)新授：
①分析為兒歌、童話配畫的形式特點(diǎn)：賞析課本意圖，使學(xué)生了解兒歌、童話配畫的形式特點(diǎn)。例如：課本中《小耗子》這首兒歌，以夸張的手法描繪出小耗子們晚間活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。圖中的小耗子有的在鉆洞、有的在鋸木、有的滿頭大汗扛著米，也有的酒足飯飽提著燈籠回到自己的鼠居，甚至還有一只耗子警察在指揮交通。背景中的星星、房里的燈以及鬧鐘上的12時(shí)生動(dòng)地點(diǎn)出了小耗子晚間活動(dòng)的時(shí)間段，足見小作者的細(xì)心。再如課本中《來到了小人國(guó)》是一篇敘述小主人公來到小人國(guó)的種種奇遇的童話配畫，畫面創(chuàng)作大膽，具有豐富的想像力，為大家增添和展示了奇妙的意境和幻想世界。
②為兒歌、童話配畫采用的手法多樣，可以采用水粉、水彩繪畫的方法，也可以采用線描的方法，還可以采用工藝手法，如油畫、棒刮畫、彩紙剪貼、紙版畫等，有的內(nèi)容可采用浪漫手法表現(xiàn)，不受時(shí)間、空間限制。
③分析作業(yè)步驟：
（1）選好兒歌或童話：選一首自己喜歡的兒歌，也可以選擇一個(gè)自己熟悉的童話故事。
(2)構(gòu)思：在理解領(lǐng)會(huì)兒歌、童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)思，可以選取某一情節(jié)、某一場(chǎng)面來設(shè)計(jì)。
（3）構(gòu)圖：按兒歌的主要內(nèi)容或童話中最精彩的情節(jié)把畫面設(shè)計(jì)出來，合理安排畫面內(nèi)容，做到主題突出，主次分明，如果是兒歌配畫，在畫面中還可以設(shè)計(jì)出文字的位置。
④學(xué)生作業(yè)：
選擇兒歌或童話，進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖。
⑤教師巡視指導(dǎo)：
（1）幫助學(xué)生選擇兒歌或童話的精彩部分。
（2）指導(dǎo)畫面安排。
⑥作業(yè)展示評(píng)價(jià)：
將好的構(gòu)圖展示在黑板上，講評(píng)構(gòu)圖有新意及畫面安排得當(dāng)?shù)膶W(xué)生作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，更好地修改自己的構(gòu)圖。
（第二課時(shí)）
1、組織教學(xué)。
2、小結(jié)上節(jié)課中作業(yè)：優(yōu)缺點(diǎn)。
3、講授新課：板書課題分析作業(yè)步驟。（1）選好兒歌或童話。（2）構(gòu)思（3）構(gòu)圖。以上三步上節(jié)課已完成。（4）修改原稿。（5）采用自己喜歡的手法創(chuàng)作。
4、學(xué)生作業(yè)：對(duì)原稿進(jìn)行修改并采用自己喜歡的手法創(chuàng)作。
5、教師巡視指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)修改原稿。（2）啟發(fā)學(xué)生采用合適的手法表現(xiàn)創(chuàng)意。
6、作業(yè)展示評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●是否能朗讀一些優(yōu)秀兒歌？
●是否知道我國(guó)和世界的一些著名童話家及其代表作品？
●是否積極動(dòng)腦、動(dòng)手，以自己喜歡的手法表現(xiàn)兒歌、童話，做到畫面的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一？
●是否在配畫過程中表現(xiàn)創(chuàng)意，表達(dá)個(gè)人的思想和情感？
●是否積極地參與探究活動(dòng)？
●是否能與同學(xué)進(jìn)行良好的合作？
四、教師教學(xué)隨筆：
第二十課：寓言、神話配畫
一、教材分析：
（一）綜合分析
本課與兒歌、童話配畫為一個(gè)單元，也可以歸屬于《九年制義務(wù)教育國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“綜合•探索”領(lǐng)域。本課教學(xué)應(yīng)著力于創(chuàng)造力及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)賞析，使學(xué)生思路開闊，創(chuàng)作形式也可以豐富多彩，采用自己喜歡的手法配畫或以寓言、神話為腳本，自制道具、布景，進(jìn)行話劇等形式或木偶劇表演，嘗試綜合探究性活動(dòng)。
寓言故事文字淺顯易懂，幽默有趣，具有民族傳統(tǒng)特色，并反映深刻的道理，讀后耐人尋味。如：龜兔賽跑、烏鴉喝水、坐井觀天、拔苗助長(zhǎng)等等。神話故事美麗動(dòng)人，充滿神奇色彩，不僅可以豐富我們的歷史知識(shí)、提高文化素養(yǎng)，而且可以讓我們看到祖先們?cè)谡鞣笞匀�、與大自然抗?fàn)幍臍v史長(zhǎng)河中那種勤勞、智慧、勇敢的精神，如：西游記、嫦娥奔月、大禹治水等等。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，通過這些故事的誘發(fā)、聯(lián)想，使學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)涵的人文精神，增強(qiáng)民族自豪感；同時(shí)營(yíng)造良好的作畫氛圍，采用獨(dú)幅或連環(huán)畫的形式再現(xiàn)故事情節(jié)與場(chǎng)面。通過給寓言、神話配畫，不僅可以形成各學(xué)科間的知識(shí)交流，加強(qiáng)學(xué)科間的輻射，而且通過美術(shù)這一視覺形象，凝固藝術(shù)再現(xiàn)文學(xué)這一語言形象。流動(dòng)畫面，做到圖文并茂。使學(xué)生從小受到各種藝術(shù)的熏陶，從而活躍思維，拓寬視野，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時(shí)也為兒童畫創(chuàng)作開辟了另一新天地。
（二）教學(xué)目標(biāo)
情感領(lǐng)域：通過為寓言、神話配畫，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)涵的人文精神，增強(qiáng)民族自豪感。
認(rèn)知領(lǐng)域：體會(huì)寓言、神話的內(nèi)涵，了解配畫、插圖的畫法風(fēng)格，進(jìn)一步了解文學(xué)與藝術(shù)形式的聯(lián)系。
操作領(lǐng)域：用單幅（連環(huán)畫）形式給寓言、神話配畫或結(jié)合學(xué)校社區(qū)活動(dòng)，與其他學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)行策劃、制作表演與展示，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力和綜合實(shí)踐能力。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）課前準(zhǔn)備：
教具：寓言、神話資料，范作，學(xué)生作品，實(shí)物投影儀等。
學(xué)具：寓言、神話資料及顏料、彩紙等繪畫工具。
課時(shí)：2課時(shí)。
（二）設(shè)計(jì)方案
●教學(xué)導(dǎo)入：（第一課時(shí)）
教師用優(yōu)美的語言繪聲繪色地講述神話故事——羿射九日。
故事大意：在堯帝的時(shí)候，10個(gè)太陽一起出現(xiàn)在天空中，土地烤得直冒煙，禾苗都枯干了，銅鐵砂石也軟軟地快熔化了，人民更是不好受，一些猛禽怪獸也出來作亂，人民苦上加苦。羿帶著天帝御賜的紅色的弓、白色的箭去解放受苦的人民。他彎弓搭箭，一會(huì)兒滿天流火，一團(tuán)紅紅亮亮的東西墜落地面上，就成了三足烏鴉，那是太陽精魂的化身。羿射下九個(gè)太陽，留下一個(gè)給人們照亮，他又除掉了怪禽猛獸，創(chuàng)造出一個(gè)美好的人類家園。
教學(xué)設(shè)想：優(yōu)美動(dòng)聽的配樂故事，使學(xué)生很快進(jìn)入故事中的角色，并創(chuàng)設(shè)了特定的審美情景，渲染了良好的教學(xué)氛圍，為后面的啟發(fā)創(chuàng)作作好鋪墊。
●了解故事內(nèi)涵，啟發(fā)聯(lián)想創(chuàng)作。
①想一想，說一說“羿射九日”中最動(dòng)人的情節(jié)，最精彩的場(chǎng)面是什么？
教學(xué)意圖：通過想一想，說一說，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行取舍，提煉其中最精彩的部分，為后面有意思的配畫作好伏筆。
②引導(dǎo)學(xué)生討論：羿是一個(gè)什么樣的人？具有什么精神？（為人類謀生存、大無畏的精神、有正義感、不畏艱難、機(jī)智、勇猛、技藝超人。）具有這種品質(zhì)的人怎樣呢？有什么明顯的特點(diǎn)（包括發(fā)型、服裝、武器等），設(shè)計(jì)時(shí)也可加入現(xiàn)代科技因素。
教學(xué)意圖：通過羿這一人物形象的分析、刻畫，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)故事內(nèi)涵、人文精神。
③羿是怎樣射日的？
（1）“射”，怎樣？用何種不同的弓箭？在什么位置射？射時(shí)的動(dòng)作姿態(tài)怎樣？是準(zhǔn)備射？射箭中？還是已射下？（學(xué)生可模仿動(dòng)作）
(2)“日”：構(gòu)思不同尋常的10個(gè)太陽，使它們?nèi)诵曰�，圍繞一個(gè)主題來設(shè)計(jì)10種面貌，如：熱得發(fā)燒的10個(gè)頑童，像宇宙星體外形的10個(gè)妖怪，像森林猛獸的10個(gè)獸頭，注意射中時(shí)的樣子。
教學(xué)意圖：一連串的問題設(shè)計(jì)，將怎樣給“羿射九日”配畫具體化，極大地活躍了學(xué)生的形象思維，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。
●學(xué)生作業(yè)：用自己喜歡的形式為“羿射九日”配畫。
●學(xué)生作業(yè)交流：說說你畫面的羿是怎樣射九日的？評(píng)評(píng)你最喜歡誰配的畫？
教學(xué)意圖：作業(yè)交流，一方面能讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的喜悅感；另一方面提高語言表達(dá)能力，使學(xué)科滲透、互相作用。
教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)通過給予羿射九日配畫，讓學(xué)生了解配畫到底是怎么一回事，它提倡的不是臨摹插圖，而是標(biāo)新立異，也可變化其中的某一情節(jié)，使這故事中融入自己的思想，滲進(jìn)自己的主見，為第二課時(shí)給自己喜歡的寓言、神話配畫作了一個(gè)很好的典范。
第二課時(shí)：
1、教學(xué)導(dǎo)入：
老師：上節(jié)課我們?yōu)椤棒嗌渚湃铡迸淞水嫞覀兌籍嬃俗约盒闹械聂嗌渚湃�，作品很有�?chuàng)意。希望今天你們也能用這種方法來給自己喜歡的寓言、神話配畫。
2、比一比：誰知道的多。
老師出示一些寓言、神話的插圖，讓學(xué)生猜一猜：這幅畫是為哪則寓言、神話配的畫？
3、說一說：你要給哪則寓言、神話配畫？選其中哪一精彩部分來配畫？
4、畫一畫：我最喜歡的寓言、神話。
5、評(píng)一評(píng)：誰的配畫最棒。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●是否能說出一些寓言、神話故事的梗概。
●是否積極地參與討論，大膽發(fā)表自己的看法。
●是否積極動(dòng)腦、動(dòng)手，以自己喜歡的手法表現(xiàn)寓言、神話，做到畫面的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一？
●是否在配畫過程中表現(xiàn)創(chuàng)意，表達(dá)個(gè)人的思想和情感？
●是否積極地參與探究性活動(dòng)？
●是否能與同學(xué)進(jìn)行良好的合作？
四、教師教學(xué)隨筆：
第二十一、二十二、二十三課：陶藝
一、教材分析：
（一）綜合分析
本冊(cè)教材中的三課陶藝是屬于“造型•表現(xiàn)”課，是向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹陶藝知識(shí)，通過作品欣賞、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生感受泥性、了解陶藝作品的藝術(shù)特點(diǎn)和基本成型方法，
柔軟的泥土經(jīng)過火的洗禮，變成了堅(jiān)硬的陶器。面對(duì)著自己捏制的陶器，孩子們個(gè)個(gè)歡呼雀躍。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是為了追求成人的承認(rèn)，而是在與火、土、水的不斷交往中，表露自己的感情，獲得愉悅的情緒。陶藝創(chuàng)造是一種主觀的、動(dòng)態(tài)的、擴(kuò)展的、想像的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立體的；有具象的、意象化的、抽象化的；也有綜合的、多元材質(zhì)合成的。
（二）教學(xué)目標(biāo)
情感領(lǐng)域：熱愛祖國(guó)歷史悠久的陶藝文化，激發(fā)無窮的創(chuàng)造力。
認(rèn)知領(lǐng)域：了解陶藝作品藝術(shù)特點(diǎn)和基本成型方法。
操作領(lǐng)域：感受泥性，并用三種基本的陶藝成型方法塑造自己喜歡的形體，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）課前準(zhǔn)備：
教具：陶藝作品成品若干。
學(xué)具：每小組黏土10—20斤，制陶工具。
課時(shí)：3課時(shí)。
（二）設(shè)計(jì)方案
●教學(xué)導(dǎo)入：（第一課時(shí)）
通過用手或用膝蓋等部位來觸摸泥土、感受泥性，并導(dǎo)入新課。
●教學(xué)新授：
教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀陶藝作坊，通過觀察民間陶藝人制陶過程和同民間陶藝人的交談，讓學(xué)生初步了解制陶方法。
①練泥。②制胚，方法有兩大種：手工成型、輪制成型。③施釉。給陰干的胚體上釉水（視作品情況而定，此步也可省略。）④燒制。分為裝窯、燒窯和出窯三步。
●作業(yè)形式：小組合作。要求：用自己喜歡的陶藝成型制作方法制作比較大型的陶藝作品，作品題材可以是人物、動(dòng)物、植物或器物特，同一小組制作的作品最好是一個(gè)系列的。
●作業(yè)展示評(píng)價(jià)：說說做陶的感受；談?wù)勛约鹤髌返膭?chuàng)意；評(píng)評(píng)別人作品的可取之處。
制陶工具：
手動(dòng)轉(zhuǎn)臺(tái)：
將塑制作品放置轉(zhuǎn)臺(tái)，可多角度修正或觀賞。
木拍子：
可將泥塊拍打成泥板。
修刀；
裁切泥塊、刻畫形體的工具。
刮刀：
用于刮去形體內(nèi)或外多余的泥，使形體器壁較薄，便于燒制。
泥塑刀：
用于粘貼泥塊或修正形體用。
水壺：
可調(diào)節(jié)泥塊的水份。
其他工具：
擦布、毛筆等，用于清潔桌面和上釉等用。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●是否初步掌握了泥條盤制法、泥板成型法等制陶基本方法？
●能否嘗試運(yùn)用泥塑的方法進(jìn)行造型表現(xiàn)？
●能否用語言或文字對(duì)自己或別人的作品進(jìn)行合理評(píng)述？
四、教師教學(xué)隨筆：
第二十四課：現(xiàn)代建筑
一、教材分析：
（一）綜合分析
本教材用造型別致的悉尼歌劇院等建筑為例，以新材料、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新造型展示了宏偉壯觀、生氣勃勃、奇姿異態(tài)的現(xiàn)代建筑，展現(xiàn)了現(xiàn)代建筑的豐富性，同時(shí)也展現(xiàn)了現(xiàn)代人對(duì)美的多元化的追求，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔、實(shí)用、大方。玻璃、鋼材和混凝土是現(xiàn)代的建筑材料。裝飾并不多，因?yàn)槿藗冋J(rèn)為建筑物的目的，它的形狀和樣式更為重要。這種把玻璃和混凝土鑲在鋼鐵柜架上的“國(guó)際風(fēng)格”幾乎在全世界任何地方都可以看到的。
指導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)代建筑的過程中可根據(jù)兒童特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)從現(xiàn)代建筑的多種多樣、風(fēng)格各異的造型去分析，然后讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、新材料是現(xiàn)代建筑的必要條件，并通過現(xiàn)代建筑的分析了解現(xiàn)代建筑和環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)會(huì)從生活中的事物去聯(lián)想，去創(chuàng)造多種多樣的現(xiàn)代圖形，從而提高學(xué)生的欣賞能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)
情感領(lǐng)域：欣賞現(xiàn)代建筑藝術(shù)的形式美，體會(huì)建筑與人的關(guān)系。認(rèn)識(shí)建筑所蘊(yùn)含的人文精神。感受建筑藝術(shù)的個(gè)性美感。
認(rèn)知領(lǐng)域：了解現(xiàn)代建筑的有關(guān)知識(shí)，提高對(duì)現(xiàn)代建筑的欣賞能力。
操作領(lǐng)域：調(diào)查家鄉(xiāng)的建筑，能對(duì)身邊的建筑進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）課前準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、錄像機(jī)、現(xiàn)代建筑掛圖、作業(yè)紙、若干水果。
課時(shí)：1課時(shí)。
（二）設(shè)計(jì)方案
●教學(xué)導(dǎo)入：
教師帶來植物（仙人球）用加拿大蒙特利爾國(guó)際博物館設(shè)計(jì)了一個(gè)“球體網(wǎng)架”建筑來引入課題。
●教學(xué)新授。
①師生共同欣賞優(yōu)秀建筑作品，感受建筑的美。建筑的產(chǎn)生同樣來源于生活。舉例悉尼歌劇院的設(shè)計(jì)背景。
②圖片欣賞，了解現(xiàn)代建筑特點(diǎn)：使用舒適，造型多樣，技術(shù)先進(jìn)，物景相融。
③播放錄像，展示家鄉(xiāng)比較知名的建筑。學(xué)生對(duì)這些建筑進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。
●練筆：
通過欣賞，請(qǐng)學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)藝術(shù)樓，外形要求奇特，能與周圍的環(huán)境相協(xié)調(diào)。
●學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。
課后延伸：可以到網(wǎng)上查找建筑的相關(guān)資料。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●是否能主動(dòng)地學(xué)習(xí)欣賞的方法，并具有初步的鑒別、評(píng)述能力。
●是否能通過查閱資料、個(gè)人體驗(yàn)、集體討論、觀摩和評(píng)述等方式，領(lǐng)悟建筑藝術(shù)與生活的關(guān)系，了解現(xiàn)代建筑的風(fēng)格特點(diǎn)。
四、教師教學(xué)隨筆：
第二十五課：我設(shè)計(jì)的未來建筑
一、教材分析：
（一）綜合分析
《我設(shè)計(jì)的未來建筑》是屬于“設(shè)計(jì)•運(yùn)用”，是前一課《現(xiàn)代建筑》的延續(xù)，也是最能培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)新思維能力的課之一。
世界上最善于想像，最富有想像力的就是我們的兒童，他們的心能駕馭想像的翅膀遨游于大海、天空乃至無垠的宇宙。未來的建筑是孩子們喜歡談?wù)摰脑掝}，孩子們眼中的未來建筑不僅僅只是造型新、樣式美的地面建筑了，而向往著能在地下、水底、天空、太空中架起他們心中的建筑，摩天大樓、懸掛建筑、太陽能住宅、生長(zhǎng)著的房屋、帳篷式建筑、屋頂花園、會(huì)行走的房屋、海底城市、海底超市、月球上的房屋、太空城等等，都是孩子們喜歡的構(gòu)想的未來建筑。
（二）教學(xué)目標(biāo)
情感領(lǐng)域：引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)和向往未來的思想情感。
認(rèn)知領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生豐富的想像，樹立創(chuàng)新意識(shí)。
操作領(lǐng)域：展開想像的翅膀，設(shè)計(jì)造型新、樣式美、功能多的未來建筑，通過細(xì)致描繪，把想像轉(zhuǎn)化為有說服力的畫面。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）課前準(zhǔn)備：
教具：《未來建筑》科幻錄像片段、學(xué)生作品幾幅。
學(xué)具：各種作畫工具。
課時(shí)：1課時(shí)。
（二）設(shè)計(jì)方案
●觀察思考：
欣賞世界各地的建筑，仔細(xì)觀察這些建筑的外形、房頂、門、窗各是怎樣的。
導(dǎo)入新課。
●啟發(fā)想像。
啟發(fā)學(xué)生構(gòu)想：未來建筑是在地面上發(fā)展？還是向地下、海底、太空中發(fā)展？這些建筑主要的制作材料是什么？外形像什么？有什么特點(diǎn)？有哪些功能？
教師介紹一些具有科學(xué)知識(shí)的未來建筑：摩天大樓、懸掛建筑、生長(zhǎng)著的房屋、海底城市、海底超市、月球上的房屋、太空城等等。
欣賞一組學(xué)生優(yōu)秀作品，如：外形像機(jī)器人的房子、會(huì)走的房子、海底城、太空中轉(zhuǎn)站等。
●構(gòu)思設(shè)計(jì)：
你設(shè)計(jì)的未來建筑是造在哪里的？外形像什么？有什么特殊功能？周圍的環(huán)境是怎樣的？用自己喜歡的作業(yè)形式（彩筆、水粉、水彩、水墨等）在紙上設(shè)計(jì)未來建筑，可畫成黑白效果的（包括線描），也可畫成彩色的。
●交流品評(píng)。
舉行小小的“我設(shè)計(jì)的未來建筑作品展”在作品卡上填寫設(shè)計(jì)者留言和觀賞者贈(zèng)言。
●擴(kuò)張延伸
如果，我們能把自己的設(shè)計(jì)變成現(xiàn)實(shí)，那該多好呀，下次課我們就用身邊的廢舊材料（如：紙盒、舊掛歷紙等）建造一座未來的建筑模型。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●你的設(shè)計(jì)是否出人意料、非常新奇。
●你的構(gòu)想是否已通過你的描繪完全表達(dá)出來了。
●能否用口頭語言和短文形式，對(duì)自己設(shè)計(jì)的未來建筑進(jìn)行評(píng)述。
四、教師教學(xué)隨筆：
第二十六課：我造的未來建筑
一、教材分析：
（一）綜合分析
《我造的未來建筑》是整個(gè)教材體系建筑一條線中很有趣的一課，屬于“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”課型，也是前兩二課《現(xiàn)代建筑》、《我設(shè)計(jì)的未來建筑》的延續(xù)。
未來的建筑能喚起孩子們無邊的想像，也能激起孩子們無窮的制作樂趣。本課采用紙工、手工、泥工等多種制作方法，充分讓學(xué)生體驗(yàn)各種材質(zhì)，嘗試多種技法，進(jìn)行未來建筑的設(shè)計(jì)創(chuàng)作練習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
情感領(lǐng)域：引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)和向往未來的思想情感。
認(rèn)知領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生豐富的想像，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
操作領(lǐng)域：通過未來建筑的設(shè)計(jì)制作，提高學(xué)生的立體造型和制作能力。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）課前準(zhǔn)備：
教具：范作2件、各種紙盒、工具等。
學(xué)具：各種紙盒、色紙、剪刀、膠水等。
課時(shí)：1課時(shí)。
（二）設(shè)計(jì)方案
●范作欣賞•激趣導(dǎo)入
教師用優(yōu)美的語言，介紹自己設(shè)計(jì)的2件未來建筑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這2件作品的創(chuàng)意。
●拼拼搭搭•初具形態(tài)。
利用自己收集的紙盒、色紙，邊拼邊思考邊討論未來建筑的樣式。
●剪剪貼貼•精心刻畫
運(yùn)用剪、折、撕、彎曲、切割、插接等加工制作方法使自己的未來建筑更牢固、更美觀。
●說說評(píng)評(píng)•寓學(xué)于樂
“歡迎你參觀未來建筑”，學(xué)生為自己設(shè)計(jì)的作品作導(dǎo)游，向游客（其他同學(xué)）介紹，“游客”們可隨時(shí)向“導(dǎo)游”提問。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●你造的未來建筑是否新穎別致，令人驚喜。
●你的制作是否表達(dá)了你的創(chuàng)意。
●你是否學(xué)會(huì)了剪、折、彎曲、切割、插接等加工制作方法。
●能否用口頭語言和短文形式，對(duì)自己設(shè)計(jì)的未來建筑進(jìn)行評(píng)述。
四、教師教學(xué)隨筆：
第二十七課：中國(guó)古代青銅藝術(shù)
一、教材分析：
（一）綜合分析
通過對(duì)中國(guó)古代青銅藝術(shù)的欣賞以及展示中國(guó)古代青銅器的奇異造型和紋飾引導(dǎo)學(xué)生了解遠(yuǎn)古先民的生活和藝術(shù)創(chuàng)造力。
本課在整個(gè)教材中相對(duì)于其它課程來說較為冷辟，其原因在于青銅器繁榮的時(shí)代離現(xiàn)代非常遙遠(yuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中較為罕見，造成學(xué)生理解有一定程度的困難。本課的優(yōu)勢(shì)在于這些青銅藝術(shù)藝術(shù)品因其年代遙遠(yuǎn)而使它們都具有的神秘感，奇異的造型更能激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。
（二）教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)中國(guó)古代青銅雕塑的展示，使學(xué)生對(duì)青銅藝術(shù)繁榮發(fā)展時(shí)期的藝術(shù)特色有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，本課以欣賞為主�？煞謨纱蟛糠郑旱谝徊糠种亓私庵袊�(guó)古代青銅藝術(shù)的用途及所塑造的內(nèi)容。第二部分著力于欣賞藝術(shù)家的創(chuàng)造力和精神力量，作品的藝術(shù)特色。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）課前準(zhǔn)備：
教具：課作、電教設(shè)備、黏土等。
學(xué)具：課本、各種黏土制作工具。
課時(shí)：1課時(shí)。
（二）設(shè)計(jì)方案
●教學(xué)導(dǎo)入
感受《編鐘》音樂，導(dǎo)入課題。
●教學(xué)新授
（1）師生欣賞部分中國(guó)古代青銅器藝術(shù)作品；
（2）各組學(xué)生談感受、聯(lián)想、編故事；
（3）欣賞后每組合作模仿古代青銅器制作一件作品；
（4）展示作品，派代表介紹創(chuàng)作意圖；
（5）各組通過學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●能否主動(dòng)地、專注地欣賞？
●鑒賞、評(píng)述能力有了初步的提高？
●能否通過查閱資料、個(gè)人體驗(yàn)、集體討論、觀摩和評(píng)述等方式，感覺美術(shù)與生活的關(guān)系，探究美術(shù)與生活的關(guān)系？
●能否用自己的語言描述作品的意義和審美特征。
四、教師教學(xué)隨筆：
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