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元朝的社會經(jīng)濟和中外交往 教材教法
第十四課 元朝的社會經(jīng)濟和中外交往 教材教法地位分析
元朝統(tǒng)一后，疆域遼闊，交通發(fā)達，社會秩序趨于安定，民族融合進一步發(fā)展，統(tǒng)治者比較重視經(jīng)濟的發(fā)展，元朝的社會經(jīng)濟和海外貿(mào)易在宋代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。入主中原后，蒙古貴族由破壞農(nóng)業(yè)到逐漸接受先進的封建生產(chǎn)方式，元世祖非常重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，北方殘破的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展。元朝的手工業(yè)也取得了長足的進步，其中最突出的是棉紡織業(yè)的發(fā)展，黃道婆推廣先進的棉紡織技術(shù)，對棉紡織業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。以大都為代表的商業(yè)都市的繁榮，充分反映了元朝社會經(jīng)濟繁盛的局面。元代漕運的發(fā)展使南北交通更加通暢，規(guī)�？涨暗暮＿\更是我國交通運輸史上的壯舉。元朝海外貿(mào)易發(fā)達，對外交往頻繁，泉州是最大的對外貿(mào)易港口，絲織品和瓷器遠銷世界各地。元朝是我國封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的重要時期。
教學(xué)思路
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從宏觀上認識古代社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三方面，既要使學(xué)生了解和掌握元朝經(jīng)濟發(fā)展中所取得的成就，又要認識經(jīng)濟與政治、科技、文化之間的關(guān)系。教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力以及教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主。利用先進的教學(xué)手段和生動的教學(xué)語言，使知識回歸現(xiàn)實、回歸生活，通過錄像、圖片、文字等教學(xué)資料增強學(xué)生的感性認識，采用圖示、引導(dǎo)、討論的方法是教學(xué)內(nèi)容有難變易、化繁為簡，幫助學(xué)生從重點知識入手，全面了解和認識元朝社會經(jīng)濟發(fā)展的情況。
重點分析
元大都的繁榮是教學(xué)中的另一重點。元大都交通便利、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)達，是元朝的政治、經(jīng)濟、文化、交通中心，也是聞名世界的商業(yè)大都市。大都城市建設(shè)規(guī)模宏大、布局規(guī)整，是古都北京歷史發(fā)展的重要階段。元大都的繁榮是元代商業(yè)發(fā)展的突出表現(xiàn)。
元代的漕運和海運是教學(xué)的又一重點。會通河和通惠河的開鑿使年久失修、多處淤塞的大運河重新成為貫通南北的交通大動脈，他不僅緩解了大都糧食供應(yīng)緊張的局面，而且促進了南北經(jīng)濟文化的交流，是大都商業(yè)繁榮的重要保證。規(guī)�？涨暗暮＿\是元朝經(jīng)濟發(fā)達、國力強盛的表現(xiàn)，又推動了經(jīng)濟的發(fā)展，是我國交通運輸史上的壯舉。
元代的棉紡織業(yè)是教學(xué)中的重點。棉紡織業(yè)是元朝受工業(yè)方面取得的最突出的成就。棉花在全國的廣泛種植為棉紡織業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件，黃道婆推廣先進的棉紡織技術(shù)，對棉紡織業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。松江成為棉紡織業(yè)的中心，棉布成為江南人們的主要衣料，豐富了人民的生活，是我國古代經(jīng)濟生活中的一件大事。
難點分析
對元朝社會經(jīng)濟發(fā)展原因的認識是教學(xué)中的難點。推動經(jīng)濟發(fā)展的因素是多方面的，要準(zhǔn)確全面的認識元朝經(jīng)濟發(fā)展的原因，既要理解經(jīng)濟與政治的關(guān)系，還要具備一定的綜合分析歷史問題的能力。這對初一的學(xué)生來說會比較困難。
重點突破方案
聞名世界的元大都.（屏幕顯示“元大都平面圖”）指導(dǎo)學(xué)生看書，了解大都的布局、交通以及經(jīng)濟文化繁榮的景象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以一個旅游者的身份，對元大都作一番描述。并請學(xué)生思考回答元大都繁榮興盛的原因是什么？
元代的漕運和海運。首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝大運河的有關(guān)知識。然后屏幕顯示“元朝漕運”圖，引導(dǎo)學(xué)生看書找出相關(guān)知識點，通過師生交流，在屏幕上逐一顯示。元朝的海運情況，可以指導(dǎo)學(xué)生看書預(yù)習(xí)后，請學(xué)生根據(jù)“海運航線圖”向大家介紹。最后，引導(dǎo)學(xué)生認識元代漕運、海運發(fā)展的作用。
元代棉紡織業(yè)的發(fā)展。首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶兩宋時期棉花種植和棉紡織業(yè)發(fā)展的情況，指出元朝的棉紡織業(yè)在原有的基礎(chǔ)上更進一步。然后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括元朝棉花種植和棉紡織業(yè)發(fā)展情況，在對比中引導(dǎo)學(xué)生認識元朝的棉紡織業(yè)的發(fā)展。同時，屏幕顯示相關(guān)知識點和圖片，著重落實棉布成為江南人們的主要衣料、松江成為棉紡織業(yè)中心、黃道婆對棉紡織業(yè)發(fā)展所作的貢獻。
難點突破方案
對元朝社會經(jīng)濟發(fā)展原因的認識。教師在整個教學(xué)過程中英不斷滲透這方面的教學(xué)，使難點分散，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸認識社會經(jīng)濟的發(fā)展同國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定、統(tǒng)治者重視、人民辛勤勞動、科技發(fā)展等方面的關(guān)系。這樣，在最后總結(jié)歸納時，學(xué)生就比較容易理解。最后教師應(yīng)指出推動經(jīng)濟發(fā)展的這些因素同樣適應(yīng)于其它朝代社會經(jīng)濟的發(fā)展，使學(xué)生在分析社會經(jīng)濟發(fā)展原因方面形成規(guī)律性的認識。
課堂導(dǎo)入
導(dǎo)入一：引導(dǎo)學(xué)生回憶元朝建立的時間、建立者和都城。然后指出，元朝時，有一位意大利人馬可波羅來到中國，他在中國居住了十幾年，游歷了很多地方，回國后，有人根據(jù)他的回憶寫了《馬可波羅行紀(jì)》一書，書中對大都、杭州等城市的繁榮富庶進行了細致的描述，以至于在歐洲掀起了一股到東方尋找財富的熱潮。大家想知道馬可波羅描述的元大都是什么樣子嗎？元朝社會經(jīng)濟發(fā)展中取得了哪些輝煌成就？導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入二：（屏幕顯示“黃道婆像”）引導(dǎo)學(xué)生認識黃道婆，引出元朝棉紡織業(yè)的發(fā)展，再延伸到元朝經(jīng)濟發(fā)展的其它方面，從而導(dǎo)入新課。
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