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第十三課 元朝的統(tǒng)治 教材教法
第十三課 元朝的統(tǒng)治 教材教法地位分析
蒙古族是祖國大家庭中的重要成員，成吉思汗是蒙古族歷史上杰出的政治家和軍事家，他統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)為以后元朝統(tǒng)一全國奠定了堅實的基礎(chǔ)，在當(dāng)時的世界上也有重大影響。元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的全國統(tǒng)一的政權(quán)，元朝的統(tǒng)一結(jié)束了五代十國以來三百多年分裂割據(jù)的政治局面，有利于社會安定和經(jīng)濟的發(fā)展，促進了民族大融合，是歷史的進步。它所開創(chuàng)的行省制度有效地管轄著空前遼闊的疆域，加快了邊疆地區(qū)的發(fā)展，對后世影響對后世影響深遠。元朝是我國統(tǒng)一多民族國家形成的重要歷史時期，在歷史上占有非常重要的地位。
教學(xué)思路
教學(xué)中本著以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，既要使學(xué)生掌握基本的歷史知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)方法，教師更要充分利用多媒體手段，通過積極的設(shè)問，使學(xué)生融入課堂教學(xué)過程之中。引導(dǎo)學(xué)生了解成吉思汗對蒙古族社會發(fā)展所作的貢獻，分析元朝統(tǒng)一的意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力；通過組織學(xué)生討論：如何看待文天祥的抗元斗爭，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析歷史問題的能力，通過師生、生生交流和合作，引導(dǎo)學(xué)生認識中國自古就是一個統(tǒng)一的多民族國家，元朝是我國統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的重要歷史階段。
重點分析
成吉思汗統(tǒng)一蒙古。成吉思汗是蒙古族歷史上著名的政治家、軍事家，同阿保機、阿骨打一樣，也是中華民族歷史上優(yōu)秀的歷史人物，至今仍受到蒙古族人民的尊崇和全國人民的敬重。他經(jīng)過多年戰(zhàn)爭，統(tǒng)一了蒙古各部，并建立了強大的蒙古政權(quán)，促進了蒙古族封建化的進程，對蒙古族社會的發(fā)展起到了積極作用。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容不僅可以使學(xué)生了解成吉思汗對蒙古族社會發(fā)展所作的貢獻，還可以學(xué)習(xí)到成吉思汗個人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，進一步認識到中國的各個民族都對中華民族的發(fā)展壯大貢獻了自己的力量。
行省制度和民族融合。元朝的疆域空前遼闊，原有的行政管理制度已經(jīng)無法適應(yīng)統(tǒng)治的需要。因此，元朝建立了行省制度。在中央設(shè)立中書省作為全國的最高行政機構(gòu)。行省制度的建立，鞏固了中央集權(quán)，能夠?qū)|闊的疆域?qū)嵭杏行У慕y(tǒng)治，特別是對邊疆地區(qū)的管轄，促進了少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展。行省制度被后來的明清所沿用，對后世影響深遠。
元朝統(tǒng)一全國。元朝是中國歷史上非常重要的一個朝代。它的統(tǒng)一，結(jié)束了長期的分裂割據(jù)的政治局面，使社會走向安定，促進了社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展；促進了民族大融合，是我國統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的重要時期；開拓了空前遼闊的疆域，促進了中國邊疆地區(qū)的發(fā)展。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容使學(xué)生認識元朝統(tǒng)一的歷史意義，增強民族自豪感，進一步認識中國自古就是一個統(tǒng)一的多民族國家。
難點分析
本課難點是統(tǒng)一的進步性和文天祥抗元的正義性的關(guān)系的認識。這表面上是自相矛盾的，既要站在歷史發(fā)展的角度上去認識元朝的統(tǒng)一，又要體會和學(xué)習(xí)文天祥身上體現(xiàn)的崇高氣節(jié)和不畏犧牲的精神，學(xué)生理解有困難。
重點突破方案
成吉思汗統(tǒng)一蒙古。首先，結(jié)合教材有關(guān)資料，請同學(xué)們想象一下，蒙古各部在統(tǒng)一之前的社會狀況，使學(xué)生明白，統(tǒng)一是人民的愿望，社會的發(fā)展，歷史的進步。
然后，利用多媒體課件，講清成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)的經(jīng)過。學(xué)生閱讀教材61頁小字部分，了解和體會成吉思汗的個人品質(zhì)。
最后，請同學(xué)們思考回答成吉思汗在歷史上的貢獻。
行省制度和民族融合：結(jié)合多媒體課件，簡介行省制度的概念，引導(dǎo)學(xué)生認識元朝為什么要實行行省制度。結(jié)合元朝疆域地圖，指出當(dāng)時的主要行省，特別是邊疆地區(qū)的一些行省，增強學(xué)生的空間概念。引導(dǎo)學(xué)生分析認識實行行省制度的意義，特別是元朝對臺灣和西藏地區(qū)的管轄。
關(guān)于“民族融合”，教材介紹的比較充分，不必補充過多內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容概括出元朝民族融合的主要表現(xiàn)，并思考“為什么說元朝統(tǒng)一促進了民族融合？”教師最后指出元朝是我國統(tǒng)一多民族國家形成和發(fā)展的重要時期，民族融合有利于社會安定和各民族經(jīng)濟文化的發(fā)展。
元朝統(tǒng)一全國：首先，結(jié)合電子地圖，介紹蒙古（元）統(tǒng)一全國的經(jīng)過。然后，結(jié)合多媒體課件，講述元朝的建立，明確相關(guān)時間、人物和地點，注意區(qū)分元朝建立、南宋滅亡和元朝統(tǒng)一的不同時間。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析元朝統(tǒng)一的歷史意義。
難點突破方案
元朝的統(tǒng)一是歷史的的進步，而文天祥面對元軍的進攻，組織軍隊抗元，表現(xiàn)出不畏強暴，不怕犧牲的崇高氣節(jié)，無疑是正義的。學(xué)生該如何理解二者的關(guān)系呢？
首先，用多媒體課件簡述文天祥抗元的經(jīng)過，并顯示相關(guān)圖片、文字資料，利用文天祥的詩對學(xué)生們進行思想品德教育。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與文天祥相似的人物——岳飛，請同學(xué)們用評價“岳飛抗金”的思路和方法，討論并評價“文天祥抗元”。教師根據(jù)學(xué)生的回答，給予概括，使學(xué)生形成正確的認識。最后，教師指出認識歷史問題的正確方法，請學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體會和運用。
課堂導(dǎo)入
導(dǎo)入一：（屏幕顯示“成吉思汗”像）。同學(xué)們知道他是誰嗎？對，他就是一代天驕成吉思汗，蒙古族的杰出首領(lǐng)。他統(tǒng)一蒙古各部，建立起強大的蒙古政權(quán)，并通過西征南伐使蒙古族名揚天下，威振四海。今天我們就一起去了解成吉思汗和他的子孫們在歷史上建立的豐功偉績。
導(dǎo)入二：引導(dǎo)學(xué)生了解蒙古族的生產(chǎn)、生活情況，成吉思汗的歷史功績和元朝統(tǒng)一的意義，使學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。然后引入新課。
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