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如何散發(fā)政治課的魅力
如何散發(fā)政治課的魅力 福州陽光國際學校初中部 賴永標 提起思想政治課，大部分同學的腦子里就會出現(xiàn)一大堆枯燥無味的理論，因此，對它根本提不起興趣，只因考試的壓力才去被動的學習，被動的接受老師講授的知識,所以絕大部分同學思維能力沒有得到應有的提高，這就偏離了素質(zhì)教育的要求，不利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種被動局面形成的原因是因為長期以來我們實行了“填鴨式”的單一教學模式。雖然有些老師在上課時也能采用啟發(fā)式教學，運用課堂提問法；有些老師知識淵博，在課堂上旁征引博，幽默風趣，引人入勝，便以為這就是政治課的魅力所在。其實，他們同樣違背了學生主體性和教師主導性原則。因而，政治課真正的魅力應是改變傳統(tǒng)的單一教學模式，發(fā)揮學生的主體性。那如何散發(fā)它的魅力呢？ 一、把握新教材課程修訂的特點 2002年秋季全國統(tǒng)一使用新教材。新教材不是完全顛覆舊教材內(nèi)容，而是作了修改。修改的目的正是更能發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。所以我們必須了解教材課程修改的特點。 1. 課程內(nèi)容作了調(diào)整，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。 2. 刪除繁、難、雜、偏與歷史課重復的內(nèi)容，充實了具有時代感和教育針對性的相關內(nèi)容。像一些抽象的心理學概念如心理、情緒等及發(fā)展史部分都已刪去。 3. 增加實踐活動教育，強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，突出實踐活動能力。 4. 適當降低理論難度。 5. 改進教學方法，增強教育時代感。 只有了解新教材的特點，我們才能有的放矢地教學，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，以推進素質(zhì)教育，增強思想政治課教學的針對性、實效性和主動性。 二、探索新課堂教學的模式 政治課課堂教學的出發(fā)點是培養(yǎng)學生的興趣，最大限度的調(diào)動積極性；歸宿是提高學生的思維能力和解決問題的能力；靈魂是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這是探索新教學模式的依據(jù)。而探索新模式的方法有：把問的權(quán)利還給學生；把讀的時間留給學生；把講的機會讓給學生；把練的安排納入課堂。 在這點上，我給自己設計了這樣的教學模式： 1、問題教學模式 以問題為中心，分為提出問題（自己提問和老師提問）——探索問題——解決問題三個步驟的課堂教學模式，既能達到傳授知識的目的，又能培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。 鑒于學生實際，采用有針對性的方法，運用師問生答和學生自問自答兩種形式。我在課堂中一般是在學生自學閱讀前就提出問題，激發(fā)質(zhì)疑。當然問題的設置要有趣味性、時代性、啟迪性、具體性，難度要適當，太容易達不到效果，太難了不利于調(diào)動積極性，也達不到效果。例如，我教《鍛煉心理品質(zhì) 加強品格修養(yǎng)》時，我先問學生：“抗洪英雄李向群為了救老百姓與洪水拼搏奮戰(zhàn)，終于勞累病倒，但他毅然站起繼續(xù)作戰(zhàn)，最終犧牲在抗洪戰(zhàn)場上。同學們，你們說說他具有什么樣的道德和心理品質(zhì)？如果是你，你做得到嗎？”由此激發(fā)學生的興趣。另外，教師要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題。如教師故意說情緒就是情感，讓學生發(fā)現(xiàn)其錯誤，從而找到情緒和情感不同的地方。 學生在探索問題的過程中始終要在老師的指導下進行，充分體現(xiàn)教師的主導作用。 2、層次教學模式 首先，向?qū)W生展示學習目標，包括識記、理解、運用的知識點，重點和難點，把握學習的方向，做到有的放矢。（可結(jié)合《思想政治學習指導》）。 其次，以問題為中心展示學習提綱，指導學生逐步解決問題。提綱的設計應給學生明確的思維導向，讓學生最大限度的參與到教學的全過程中來。尤其要注意聯(lián)系社會的熱點問題，引導學生理論聯(lián)系實際。例如我在講《人生的寶貴財富——道德高尚 心理健康》時，預習前布置四個思考題：“學習做人的兩個重要方面是什么？心理健康表現(xiàn)在哪些方面？一個人的心理健康水平和培養(yǎng)良好道德有什么關系？你的心理健康嗎，為什么？”這樣就可以讓學生在短短十分鐘內(nèi)把握課文的要點。 然后，及時反饋學生掌握知識程度的信息�？梢岳妹刻谜n的前幾分鐘以問答的方式小測上一節(jié)課的內(nèi)容；也可以出示一定量難度恰當?shù)撵`活的檢測訓練題，做完后立即交換閱卷，初步統(tǒng)計成績，或者可以以知識競賽的方式進行測試。這樣就會了解存在的問題，及時補救。 最后，課后練習與輔導。盡量把課后練習納入課堂中，就可以及時而又隨時進行輔導，幫助學生克服學習的困難，解決問題。 3、興趣教學模式 激發(fā)學生的興趣，讓學生從被動學到主動學再到樂意學，學得開心有趣。 第一，設疑激趣。在沒有預習的情況下，給出與本課知識密切相關的思考題，讓學生無拘無束的就此討論，各抒己見，讓大家進入開心、舒暢和興奮的狀態(tài)。例如，我在講《人生的寶貴財富——道德高尚 心理健康》前，設置了問題讓學生討論：“如果你遇到以下情景，你該怎么辦？（1）當看到與你有沖突的同學有病住院時；（2）當你有急事騎單車不小心把一個小孩撞倒時；（3）當你在十分擁擠的公交車上好不容易等到一個位置，而這時你身邊有一位老人時�！闭n堂頓時活躍起來，學生各個興致勃勃。又如，講到“情緒健全”時，我設置了情景問題：“你們班和別班進行足球比賽，由于裁判不公，你班失利一球。對這件事，你班的小明感到憤憤不平，小強感到無所謂。他們兩人誰情緒健康？為什么？”激發(fā)了學生思維的積極性。 第二，運用多種教學形式學習課本知識。如討論法、表演法、讓學生充當小老師的角色等。例如，我在講《道德良好、心理健康利于成長》的“良好道德和健康心理，能使我們充分感受生活的美好和有意義”最后那段內(nèi)容時，將問題設計成：（1）你同意“良好道德和健康心理，能使我們充分感受生活的美好和有意義”這一觀點嗎？（2）你自己有沒有這方面的體會？（3）如果有切身體會，能否說出其中的一條原因來？在學生充分討論（比如分四人小組討論）基礎上，教師幫助梳理，使學生真正理解教材。還可以讓學生從課本中找出問題后，指名到講臺上當小老師，可以提問其他同學并作講析�；蛑该麑W生表演故事情節(jié)讓其他同學討論，得出答案。總之，要讓學生動起來，把主動權(quán)交給學生。 第三，開展活動課。開展活動課可以利用課外時間進行充分準備。如看電影、電視，參觀廠房、博物館，到圖書館搜集材料，港澳回歸教育，模擬表演等。課堂可以以小組的形式開展活動，把獲得書本知識和實踐知識統(tǒng)一起來，加深理解，融會貫通。 總之，我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，必須完成角色的轉(zhuǎn)變，教師要從長期的“主演”到“導演”，學生要從長期的“觀眾”到“主演”。努力把學生推到主動地位，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用形成有序有控的自主學習過程。【如何散發(fā)政治課的魅力】相關文章：
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