- 人的生命的獨(dú)特性 —— 初中政治第一冊教案 推薦度：
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人的生命的獨(dú)特性教案（通用7篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的人的生命的獨(dú)特性教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人的生命的獨(dú)特性教案 篇1
◆教學(xué)目標(biāo)
[情感、態(tài)度、價值觀]
1、 體會生命的獨(dú)特性，培養(yǎng)珍愛生命，熱愛生活的人生態(tài)度；
2、 認(rèn)識自己生命的獨(dú)特性，并根據(jù)自身的獨(dú)特性，選擇合適的人生道路。
[能力]
1、 發(fā)展感受、體驗(yàn)生命的可貴和價值的能力；
2、 觀察、認(rèn)識各種生命和自我生命的獨(dú)特性，提高觀察事物、分析問題的能力。
[知識]
1、 知道自己生命的獨(dú)特性；
2、 知道人的生命獨(dú)特性的兩方面表現(xiàn)；
3、 知道根據(jù)自身獨(dú)特性，選擇適合自己的人生之路。
◆教學(xué)重點(diǎn)
人的生命獨(dú)特性的表現(xiàn)。
◆教學(xué)難點(diǎn)
人的個性品質(zhì)，人生道路，實(shí)現(xiàn)人生價值的方式和途徑具有多樣性。
◆教學(xué)方法
討論法、實(shí)踐法、歸納法、啟發(fā)法
◆課前準(zhǔn)備
印泥、樹葉、相關(guān)圖片等
◆教學(xué)過程
〈導(dǎo)入新課〉
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第三課第一框的內(nèi)容，知道了生命是世界上最珍貴的財富，世界因生命的存在而變得生動和精彩。地球上的生命是豐富多彩的，而在所有的生命中，以人的生命最具有獨(dú)特性。
〈講授新課〉
教學(xué)內(nèi)容
教師活動及點(diǎn)撥
學(xué)生活動
每個
人的
生命
具有
獨(dú)特
性
〈小結(jié)〉
通過比較，我們發(fā)現(xiàn)世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個人，每個人都是獨(dú)一無二的，有自己的獨(dú)特性。
“比一比”
1、 比較自己手中的樹葉，找一找有沒有兩片完全相同的。
2、 動手做一做、寫一寫，比較一下自己的指紋、簽名、性格、興趣愛好等與其他同學(xué)是否完全相同。
人類
的
生命
具有
獨(dú)特
性
〈啟發(fā)〉
我們所續(xù)寫的詩句以及我們所看到的圖片都說明了什么呢？
人類真了不起，創(chuàng)造出了許多的奇跡，這是為什么呢？其它的動植物有沒有人類這樣的成就呢？
〈小結(jié)〉
人的生命獨(dú)特性突出表現(xiàn)在人的生命最具有智慧。
1、“觀察圖片”
圖片包括：四大發(fā)明、飛上太空、遨游海洋、探索火星的奧秘等。
2、“續(xù)寫詩歌”
根據(jù)課本28頁所給詩句續(xù)寫能說明人類具有智慧的詩句，并分組展示。
〈小結(jié)〉
人的生命的.獨(dú)特性，更多地表現(xiàn)在人的個性品質(zhì)，人生道路，實(shí)現(xiàn)人生價值的方式和途徑的多樣性。
1、“猜猜看”
課前學(xué)生分組，每位組員自我評價后，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充，最后總結(jié)出幾位組員的個性特征，提交給老師。
課堂上，學(xué)生根據(jù)老師提供的個性描述，判斷他是哪位同學(xué)。
2、“我的人生小規(guī)劃”
結(jié)合課本28頁中間部分的提示，根據(jù)自己的個性特征，并參考其他同學(xué)的建議，談一談自己適合走什么樣的道路。
自我
評價
你認(rèn)為自己在本課的最大收獲是什么？
學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法。
總結(jié)
本節(jié)課我們探討了一下人的生命的獨(dú)特性，我們發(fā)現(xiàn)我們每個人都有自己與眾不同的地方，最重要的是我們要認(rèn)識致電這一點(diǎn)，然后在逐步了解自己的過程中，選擇適合自己的成才之路，為社會貢獻(xiàn)自己的智慧和才能。
人的生命的獨(dú)特性教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
通過教學(xué)，讓學(xué)生體會生命的可貴，從而真愛生命，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對生命的感受，體會到我們應(yīng)該真愛生命，因?yàn)樯穷B強(qiáng)的，同時也是脆弱的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何讓學(xué)生理解世界因生命而精彩，是一個較抽象的問題，因此必須通過一些形象、具體的素材，使學(xué)生產(chǎn)生這種心理共鳴。
教學(xué)過程：
多媒體播放一段有關(guān)春天的錄像（無聲錄像）
提問：（1）錄像反映了哪一個季節(jié)？你從哪兒看出的？
（2）這是一段很美的景色，很遺憾沒有聲音，你能不能為這段錄像配一段解說詞，表達(dá)出你對春的感受？
（3）為什么你會對春天有如此的感受？
在春天里，我們感受到萬物欣欣向榮，世界充滿無窮的希望，世界因生命的存在而變的如此生動和精彩。
（板書）世界因生命而精彩
我們生活的世界是如何構(gòu)成的?
我們生活的世界就是由這些豐富多彩的生命構(gòu)成的。
（板書）1、多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界
情景一、有一個生了重病的人，萬念俱灰，后來他發(fā)現(xiàn)只對窗口的一顆樹，秋風(fēng)不斷吹落了樹葉，他認(rèn)為當(dāng)樹上的最后一片樹葉落下時，自己的.生命也該完結(jié)了，可樹上一直都有一片樹葉，于是他鼓起活下去的勇氣。
(1)為什么，一個重病患者會因?yàn)橐黄瑯淙~而鼓起生的勇氣？
�。�2）我們周圍存在著各種各樣的生命體，如動物、植物，你最喜歡哪一種？為什么?
(3)你曾經(jīng)被哪一種生命體感動過嗎？
事例：在非洲草原的旱季來臨時，即將干涸的小河里有一條小魚，為了求生，它努力掙扎希望到臨近的水源中，對人而言這個距離雖然近在咫尺，但對小魚而言卻需費(fèi)盡所有力氣，并隨時要經(jīng)受螞蟻的襲擊。小魚最終跳到了清涼的河水里。
提問：當(dāng)你看到此情此景，你會有什么感想？
在我們周圍存在的這些動植物的生命力是非常頑強(qiáng)的，那是不是在任何時候都可以保持頑強(qiáng)的生命力？
情景二：閱讀書25頁關(guān)于水母的材料。
提問：（1）主人公是真的愛水母嗎？
（2）仔細(xì)閱讀水母生活的條件，分析水母死亡原因？說明了什么？
生命是頑強(qiáng)的，同時又是脆弱的，有時我們一個不經(jīng)意的行為，就可能對生命造成傷害。那我們應(yīng)該如何做？如何對待生命？
人的生命的獨(dú)特性教案 篇3
一、教材分析
本單元居于承上啟下的地位，是第一單元內(nèi)容的深化，也是后兩個單元內(nèi)容的起點(diǎn)。其中生命健康的權(quán)利這節(jié)課中的人格權(quán)是法律確認(rèn)的公民與生俱來的權(quán)利，若沒有它，公民的其他權(quán)利或無從談起或難能可以實(shí)現(xiàn)。
二、學(xué)情分析
現(xiàn)實(shí)生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時有發(fā)生，對未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也經(jīng)常存在，而作為未成年人，很多學(xué)生缺乏安全、健康意識，加上法制觀念不強(qiáng)，對生命健康權(quán)也了解得不全面，以致自己的生命健康經(jīng)常受到侵犯或傷害。所以教學(xué)中，應(yīng)突出生命健康權(quán)的重要性，并強(qiáng)調(diào)未成年人的生命健康權(quán)受法律的特殊保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護(hù)自己的生命健康權(quán)。
三、設(shè)計思路
總體思路:五個小故事貫穿教學(xué)的始終
情景導(dǎo)入：第一個故事：《今日說法》中介紹有關(guān)侵害生命健康的案例。
情境活動
第二個故事：投票選“小偷”引出人格權(quán)。
第三個故事： 315晚會中的片斷引起學(xué)生對生命健康的重視。
第四個故事：搜身聯(lián)系到人身自由權(quán)
第五個故事：歌曲《天堂里有沒有車來車往》故事通過提問引出童工問題
作業(yè)設(shè)計：
�。�1）法律禁止使用童工，對于保護(hù)未成年人健康成長有什么意義？
（2）如果使用童工不被禁止，后果將會怎樣？
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
通過教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識人格權(quán)的含義和內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，不容侵犯，受法律保護(hù)；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。
2、能力目標(biāo)：
提高辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
熱愛生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，受法律保護(hù)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：法律對未成年人生命健康的特殊保護(hù)及怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)。
六、教學(xué)輔助工具
Flash、視頻、歌曲
七、教學(xué)方法
情景教學(xué)、提問、啟發(fā)、討論和歸納式教學(xué)法
八、教學(xué)過程
導(dǎo)入：教師：同學(xué)們好，很高興在這里與大家共同探討學(xué)習(xí)！今天，我給大家?guī)砹宋鍌�小故事，希望大家一邊欣賞故事，一邊參與我們的討論！大家都知道人的生命是寶貴的，但在我們的生活中經(jīng)常會發(fā)生隨意踐踏他人生命的行為，下面我們就來欣賞第一個故事。（今日說法片段）
教師：村民為什么會受到法律的嚴(yán)厲制裁？（大屏幕展示）
學(xué)生回答：
教師：（他們侵害了小偷的生命）。從法律上講，小偷的生命健康的權(quán)利受到了侵害！生命健康權(quán)指什么？保護(hù)公民的生命健康權(quán)有什么意義？我國法律是如何保護(hù)公民的生命健康權(quán)的？下面我們就來共同學(xué)習(xí)第三課——生命與健康的權(quán)利的內(nèi)容。
第一框 生命與健康的權(quán)利（板書框題）
首先我們來看和第二個故事：投票選“小偷”（大屏幕展示）
一天，某市服裝技校的一女生寢室丟了東西，學(xué)校查了半天也沒查出誰是小偷。于是校長、老師和幾個班長商量，決定采取投票選舉的辦法，把小偷給選出來。該校校長說：“我們就來一個無記名投票選舉，看看到底誰是大家公認(rèn)的小偷？”選舉結(jié)果顯示，共有6位同學(xué)榜上有名，根據(jù)選舉結(jié)果，“票數(shù)最多的處罰最重，票數(shù)少的處罰最輕�！�
一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)
學(xué)生長時間思考討論：
�。�1）你如何看待該校的這種做法？（大屏幕展示）
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：侮辱人格，傷自尊
（2）被評為“小偷”的同學(xué)可能會怎么想，會怎么做？為什么？（大屏幕展示）
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：會覺得委屈，覺得有失顏面，痛恨學(xué)校校長、老師。可能會出現(xiàn)輟學(xué)、報復(fù)、自殺等過激行為。之所以會這么做，是要維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。
�。�3）在上述兩個故事中，你認(rèn)為被損害的行為有哪些不同點(diǎn)？有哪些相同點(diǎn)？（大屏幕展示）
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：第一個故事中的小偷是生命受害，被評為“小偷”的同學(xué)是精神受損害。相同點(diǎn)是都是人身受到侵害。
�。�4）結(jié)合故事和教材，你能說出公民最基本的權(quán)利是什么嗎？它的含義是什么？包括哪些內(nèi)容？（大屏幕展示）
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：（我們每個人要想真正作為一個人存在，并同他人協(xié)調(diào)地共存，就必須具有人格權(quán)。人格權(quán)作為人權(quán)的一部分，他與生命相伴，由每個人單獨(dú)享有，更不可與我們的人身相分離。
人格權(quán)是公民最基本的權(quán)利，它是指做人的權(quán)利，包括生命健康權(quán)等物質(zhì)性人格權(quán)和自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等精神性人格權(quán)兩類。（大屏幕展示）
1、人格權(quán)（板書）
教師提問：人格權(quán)對我們來說為什么如此重要？
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：如果不享有人權(quán)，就不可能具有獨(dú)立的人格，人的.尊嚴(yán)和價值也就不復(fù)存在，現(xiàn)代社會生活也就無法正常進(jìn)行。
2、生命健康權(quán)（板書）（大屏幕展示）
接下來我們看第三個故事（315晚會中的片斷）
�。�1）評價故事中的行為（大屏幕展示）
�。�2）請你出主意，作為消費(fèi)者該怎么辦？（大屏幕展示）
�。�3）我國有哪些法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)？（大屏幕展示）
學(xué)生思考
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：
（1）侵害消費(fèi)者生命健康的行為
2）他們應(yīng)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益
�。�3）憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法
第四個故事
由于懷疑工廠女工偷竊假發(fā)，一家由韓國人在深圳開辦的假發(fā)廠竟對其56名女工強(qiáng)行搜身，并喝令女工們雙手抱頭站立長達(dá)1個多小時之久。
議一議：該廠是否侵犯了公民的人身自由？請說出你的理由。（大屏幕展示）
3．人身自由權(quán)（板書）
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：侵犯了：
�。�1）公民的人身和意志完全由自己支配
�。�2）任何組織和個人不得侵害公民的人身自由，類似非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等剝奪或限制公民人身自由的行為，都是法律所禁止的。
通過前面的學(xué)習(xí)，我們懂得了公民的生命健康權(quán)受法律保護(hù)，我們應(yīng)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。但我們未成年人生理、心理不成熟，社會經(jīng)驗(yàn)不足，生命健康權(quán)最易受到傷害。
第五個故事欣賞歌曲《天堂里有沒有車來車往》
�。�1）是什么奪去了女孩的生命健康權(quán)？（大屏幕展示）
（2）你知道我們生活中還有哪些威脅、侵害我們生命健康的因素？（大屏幕展示）
�。�3）保護(hù)未成年人生命健康權(quán)的法律主要有哪些？（大屏幕展示）
�。�4）當(dāng)你的合法權(quán)益受到非法侵害時你會怎么做？（大屏幕展示）
4、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)
�。▽W(xué)生討論）
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：
�。�1）車禍
�。�2）食物、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會環(huán)境。
（3） （《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國民法通則》《中華人民共和國婚姻法》）
�。�4）當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時，受害人有權(quán)請求國家保護(hù)。
九、作業(yè)
材料：我國法律禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人，禁止安排未成年（已滿16周歲不滿18周歲的勞動者）從事礦山井下、有毒害、勞動強(qiáng)度大的勞動。
1．法律禁止使用童工，對于保護(hù)未成年人健康成長有什么意義？
2. 如果使用童工不被禁止，后果將會怎樣？
十、課堂小結(jié)：
生命屬于我們只有一次，健康是連金錢也買不到的。生命健康權(quán)是與生俱來的權(quán)利，我們更應(yīng)該懂得保護(hù)和珍愛。（歌曲《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束全課）
十一、板書設(shè)計：
生命與健康的權(quán)利
一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)
1、人格權(quán)
2、生命健康權(quán)
3．人身自由權(quán)
二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)
人的生命的獨(dú)特性教案 篇4
一、教材：
1、教材內(nèi)容、教材地位、內(nèi)在結(jié)構(gòu)
人教版七年級《思想品德》上冊第三課《珍愛生命》第三框題《讓生命之花綻放》，課時安排1課時；第三課是第二單元《認(rèn)識新自我》的開課篇，第三框《讓生命之花綻放》又是第三課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；本框在內(nèi)容設(shè)計上共有三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：“永不放棄生的希望”第二環(huán)節(jié)：“肯定生命，尊重生命”第三環(huán)節(jié)：“延伸生命的價值”。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)：認(rèn)識生命的價值和意義，既尊重自己的生命也尊重他人的生命。
（2）能力目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識自我，選擇適合自己的人生之路，培養(yǎng)全面、辯證分析問題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：悅納自己的生命，尊重他人的生命；生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵；加饋社會，造福更多的生命。
3.教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)
�。�1）延伸生命的價值（教學(xué)難點(diǎn)）
確定依據(jù)：從教學(xué)內(nèi)容看，延伸生命價值是珍愛生命的最高表現(xiàn)；從學(xué)生的學(xué)看，“生命”本身就是一個深奧的話題“價值”一詞對七年級的學(xué)生來說又比較抽象，不易理解；從教師的教看，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平有限，要把一個永恒不變的深奧話題在有限的時間里讓學(xué)生明白并化為自身實(shí)際行動，有一定的難度。
（2）認(rèn)識到生命的寶貴，學(xué)會珍愛生命（教學(xué)重點(diǎn)）
確定依據(jù)：從教學(xué)內(nèi)容上看，通過前兩框的學(xué)習(xí)，到本課應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到生命的寶貴、學(xué)會珍愛自己的'生命，只有這樣才能更好地去延伸生命的價值；從學(xué)生方面看，他們往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。如何幫助他們正確認(rèn)識生命，形成正確的生命觀是這一階段的重要任務(wù)；現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。優(yōu)越的生活也容易導(dǎo)致其形成對他人要求過多、對自己反省太少的習(xí)慣。獨(dú)生子女的這種獨(dú)尊心態(tài)會導(dǎo)致學(xué)生對他人生命與價值的忽視，不會與人友好相處。
二、教法、學(xué)法
1.教法：本課除了采用常規(guī)的多媒體手段輔助教學(xué)外，教師將啟思導(dǎo)學(xué)法、情境教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，以活動教學(xué)法貫穿整個教學(xué)過程。
2.學(xué)法：我引導(dǎo)學(xué)生采用以下四大學(xué)法開展學(xué)習(xí)，旨在提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）.直觀演示法（2）情境體驗(yàn)法（3）列舉法（4）合作探究法。通過以上教、學(xué)法，幫助學(xué)生架構(gòu)“列舉事例感知——協(xié)作分析探究——獲得理論成果”的學(xué)習(xí)過程，從而更為深刻地領(lǐng)悟“珍愛生命延伸生命價值”的課程主題。
三、課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備是要求學(xué)生各自收集一位名人、一位平凡者是如何生活、工作的，思考他們?yōu)樯鐣龀龅呢暙I(xiàn)，感受每個人都可以通過自己的努力使自己的生命更有價值。
四、教學(xué)過程
★創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
激情：播放《印度洋海嘯》視頻剪輯
目的：讓學(xué)生知道生命的脆弱，激發(fā)學(xué)生對生命的敬畏之情、熱愛之情。
活動一：感受生命的堅(jiān)韌激發(fā)求生欲望
1、講述《礦難故事》
設(shè)計目的：讓學(xué)生明白“強(qiáng)烈的求生欲望，可以使脆弱的生命變得堅(jiān)韌”
設(shè)問：是什么使他們挑戰(zhàn)了人的生理極限，創(chuàng)造了生命的奇跡呢？
學(xué)生交流。老師總結(jié)：強(qiáng)烈的求生欲望使脆弱的生命變得堅(jiān)韌！
2、求生知識大比拼。
設(shè)計目的：使學(xué)生審視自我的求生欲望，了解求生知識，學(xué)會求生方法。
假設(shè)情境，如：（1）如果自己所在的房屋起火了，你該怎么辦？等，由學(xué)生討論回答，老師適時點(diǎn)評、補(bǔ)充。
活動二：回歸生活尊重生命
設(shè)計目的：讓學(xué)生由緊急時刻，回歸日常生活，學(xué)會尊重他人生命，與人友好相處。
第一步：探討：
你生活中接觸到了哪些人？他們給了你怎樣的幫助？離開了他們行嗎？
第二步：播放《愛心奉獻(xiàn)》的視頻片斷。（導(dǎo)行）感受愛心的傳遞。
活動四：講生命故事寫生命箴言
設(shè)計目的：通過對具體事例的感悟，上升到理論高度；從而理解、明白“生命的意義和價值”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生過有意義的人生。本環(huán)節(jié)由分三個步驟完成
第一步：同《愛心奉獻(xiàn)》的視頻片斷入手，將鏡頭定格xxxx年衡陽衡州商廈特大火災(zāi)。通過學(xué)生討論，感悟生命價值；初步了解生命的意義。
第二步：列舉自己熟知的為社會做出貢獻(xiàn)的人。引導(dǎo)學(xué)生思考這些人能夠受到人們崇敬、懷念的原因。激發(fā)學(xué)生對有意義人生的渴慕。
第三步：寫出自己的生命感悟。引導(dǎo)學(xué)生把對生命的熱愛、對生命價值的思考用精彩的語句、美麗的畫卷、響亮的歌聲或是平時搜集到的用來自勉的詩詞、名言交流出來。老師及時做以小結(jié)。
第四步：齊讀“奧斯特洛夫斯基的名言”
通過四個步驟的層層遞進(jìn)，使學(xué)生在一個看似陳舊的話題中“理解生命的意義---感悟生命的真諦---向往有意義的人生”，不僅很好地完成了從“明理---導(dǎo)行---激情”，而且有助于學(xué)生形成客觀、嚴(yán)密的邏輯思維，鍛煉分析能力，同時也有效地突破了本課教學(xué)難點(diǎn)。
★課堂小結(jié)
在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，教師用一首小詩，回顧全課，再次對學(xué)生“激對生命的熱愛之情、導(dǎo)奉獻(xiàn)之行”！
人的生命的獨(dú)特性教案 篇5
一、設(shè)計意圖：
1.在新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中關(guān)于生命教育的有一條增加至三條，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，珍愛生命，體會生命的價值。初中思想品德課程中的生命教育更為強(qiáng)調(diào)的是初中生在尊重生命的基礎(chǔ)上，體會生命的價值和意義。
2.當(dāng)代中學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)身子女，在家受到親朋好友的百般呵護(hù)，形成了以我為中心的思想，缺少對周圍生命的關(guān)愛，更加不懂得珍惜其他各種各樣的生命體，甚至以摧殘其他生命體特別是身邊的花草樹木等為榮，這種現(xiàn)象說到底是道德的缺失，而這種道德的缺失其根源在于對生命教育的輕視。因此，從小就對學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的豐富與意義，使“關(guān)愛”落實(shí)到生活的每個角落，引導(dǎo)學(xué)生要有愛心、責(zé)任感。
二、教學(xué)過程(片斷)
【感受榜樣的力量】
多媒體：無臂鋼琴師劉偉。
老師：劉偉，他是一名無臂鋼琴師，10歲失去雙臂，12歲學(xué)習(xí)游泳，16歲學(xué)習(xí)打字，19歲學(xué)習(xí)鋼琴。這段視頻帶給我們的啟示是什么?
學(xué)生甲：劉偉作為一名殘疾人，他沒有氣餒、消沉，而是靠堅(jiān)強(qiáng)的意志取得了成功。
學(xué)生乙：不拋棄、不放棄、不言敗的精神值得我學(xué)習(xí)。
學(xué)生丙：劉偉活得有意義、有價值，活得精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
老師：同學(xué)們說的非常好。是啊，劉偉的故事讓我們懂得珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大挫折，都不要放棄生的希望。無論什么樣的生命都是有價值的。有的同學(xué)可能說我只是一個無名小卒，我能有什么價值?
【觀察生活】
蔬菜、雞蛋、牛奶是;
花卉、盆景、繪畫是;
公交車、飛機(jī)、輪船是;
·······
同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)你們的生命價值體現(xiàn)的哪嗎?下面通過這個活動我們來找找。
活動二：學(xué)生采訪
提問：談?wù)勛约和ㄟ^哪些方式給別人帶來快樂和幸福，也可說說別人通過哪些方式為自己帶
老師總結(jié)：人的價值也是這樣。一個人的人生是否有價值，不是指他對自身有什么意義，而是指他的存在和活動能否或者在多大程度上滿足他人和社會的實(shí)際需要。
【填一填】
父母勞累了一天，晚上回到家。我會;
朋友有了煩惱，我會;
同學(xué)遇到困難，我會;
老師感冒了還堅(jiān)持上課。我會;
·······
老師總結(jié)：實(shí)現(xiàn)人生的意義，并不是遙不可及的事情，它就在我們的身邊。
【體會他人生命的價值與意義】
如果父母不在身邊，我的生活會。
如果朋友不在身邊，我的生活會。
如果沒有醫(yī)生呵護(hù)我們的健康，我們的生命會。
如果沒有農(nóng)民種田，我們的生活。
老師總結(jié)：每個人對國家、社會和他人都有價值，國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步離不開我們每個人的努力。那么，怎樣使我們的生命活得有價值、有意義呢?
著名詩人臧克家詩—《有的.人》
有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的死了/他還活著。/有的人/騎在人民頭上：/“呵，我有多偉大!/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。/有的人/把名字刻入石頭想“不朽”;/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。/有的人/他活著別人就不能活;/有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活。/……
設(shè)問：在著名詩人臧克家的詩句中，同學(xué)們讀出了什么?
學(xué)生回答略。
多媒體：袁隆平的事跡。
袁隆平老人馬上就要八十歲了，面對《開學(xué)第一課》，他說出了自己的心愿：希望雜交水稻能夠走向全世界。堅(jiān)持夢想，熱愛生活，
設(shè)問：袁隆平事跡給我們帶來的啟示?
學(xué)生回答略。
老師總結(jié)：袁隆平用自己的知識為國家、為民族創(chuàng)造了巨大的財富，他從中也贏得了社會的的尊重，他的人生價值就是通過這種創(chuàng)造和奉獻(xiàn)來體現(xiàn)的;一個人價值的實(shí)現(xiàn)離不開創(chuàng)造和奉獻(xiàn)。
【做一做】
為使生命更有意義，自己在下列環(huán)境中應(yīng)該怎樣做?
在家中：
在學(xué)校里：
在社會上：
老師總結(jié)：：古人說不積跬步無以致千里，不積小流無以致江河，不積小德何以致大德呢!這些雖然都是生活中的小事，但這些小事閃現(xiàn)著奉獻(xiàn)的光彩，體現(xiàn)著人生的價值�？梢�，從日常生活的點(diǎn)滴消失做起，是實(shí)現(xiàn)人生價值的重要途徑
【想一想】
小海來到這個世界……
小海的媽媽有了一個兒子，
小海的爸爸有了一個兒子，
小海的爺爺有了一個孫子，
……
設(shè)問：
1.一個生命來到世界上，還會給哪些人帶來快樂和幸福?
2.說說自己的存在給哪些人帶來怎樣的快樂和幸福?
老師總結(jié)：每個人的生命都是有價值的。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己能夠?yàn)樗藥須g樂、為他人減輕痛苦、為家人為社會作出貢獻(xiàn)時，就更能體會自己生命的價值。
三、課堂小結(jié)
“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地?如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一粒糧食你是否哺育了有用的生命?如果你上一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)地堅(jiān)守著你的工作崗位?點(diǎn)點(diǎn)滴滴、絲絲屢屢、粒粒顆顆，匯聚起來，灌溉的是良田萬頃，照亮的是錦繡中華哺育的是新的生命。我們不要輕看了自己這一點(diǎn)、一絲、一粒，而應(yīng)該從一點(diǎn)、一絲、一粒的奉獻(xiàn)做起�！�
在背景音樂《命運(yùn)交響曲》結(jié)束本節(jié)課。
人的生命的獨(dú)特性教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解生命孕育成長的不易，知道自己的生命承載著許多親人的愛和期望,懂得每個生命是獨(dú)一無二的。
2．珍惜獨(dú)特的生命價值，逐步提高觀察、辨別與分析生命差異的方法和能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生探詢?nèi)说纳莫?dú)特性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對人的生命獨(dú)特性的敬仰之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熱愛各種生命，思考和設(shè)計自己獨(dú)特的生命之路。
教學(xué)過程：
�。ㄓ秒娮踊脽羝峋V展示）
�。c(diǎn)擊播放視頻）生命的起源
問題導(dǎo)入：生命是怎樣產(chǎn)生的？人類到底是從哪里來的？
探究活動：同學(xué)們，你們一般都在14、15歲，是誰把我們帶到這個美好的世界呢？從而引出探究話題。
課題：“生命只有一次”
標(biāo)題：人類生命的獨(dú)特性。
問題：生命的奇跡，我們的生命是怎樣孕育而成的？
課件演示：觀看人的胚胎發(fā)育過程，感受生命的神奇。
問題：我們對父母有哪些認(rèn)識？今后應(yīng)怎樣對待父母？
問題：現(xiàn)在對生命有什么感想？今后將怎樣對待自己的生命？
標(biāo)題：我是獨(dú)特的
出示圖片：雙胞胎姐妹。由此引出討論話題。
問題：世界上是否存在相同的生命？
問題：世界上有兩片相同的樹葉嗎？
自我分析：我是獨(dú)一無二的。同學(xué)們可以從自己的外貌、身高、體重、指紋、性格、興趣、特長、能力等方面進(jìn)行分析。
活動：觀察指紋、掌紋（四人一組，發(fā)給每組一盒印泥、一張白紙）。請學(xué)生把自己的指紋印在紙上相互比較。通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？說說指紋在日常生活中有何作用？
活動：展示自我：說說我自己，以此感受自己獨(dú)特的`生命價值。全班集體活動：可以選取幾位富有個性的學(xué)生起來介紹。我的可愛之處，我與眾不同的地方（注意：要防止負(fù)面影響，不能同學(xué)外號，尤其不能取笑有缺陷的同學(xué)）（教師通過學(xué)生自我表現(xiàn)，深化教學(xué)情境，促進(jìn)生成新的教學(xué)資源，即教學(xué)情境場。教學(xué)情境場提供了學(xué)生展示才藝和能力的機(jī)會。在生生互動，師生交融的情境中，增進(jìn)了解，加強(qiáng)友誼，感悟生命的美好與獨(dú)特，學(xué)會尊重他人，愛惜生命，發(fā)揮優(yōu)勢，展示風(fēng)采。從而初步培養(yǎng)學(xué)生全面地分析、觀察思考的能力，也強(qiáng)化了個體意境場。）
小結(jié)：可見每片樹葉都是獨(dú)特的，每個人的生命也是獨(dú)特的。
案例評析
從播放視頻——《生命的起源》開始，以學(xué)生自身的生命話題切入，以此導(dǎo)入新課，從而引起學(xué)生的探究熱情。
在此基礎(chǔ)上提出了生命的孕育、對父母的認(rèn)識、對待自己的生命等學(xué)生迫切需要解決的各種問題。這種以問題為牽引的教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的思維能力。
接著出示圖片：雙胞胎姐妹。由此推出探究主題——生命的獨(dú)特性，自然引出討論話題：世界上是否存在相同的生命？世界上有兩片相同的樹葉嗎？然后通過學(xué)生自主活動——觀察指紋、展示自我，把課堂教學(xué)推向高潮。
這節(jié)課，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，給學(xué)生一個表現(xiàn)自我的舞臺，嘗試讓學(xué)生參與研究和探索，全課學(xué)生主體突出，重視問題意識的培養(yǎng)，以問題為紐帶，啟發(fā)學(xué)生思考每個人的生命獨(dú)特性，從而激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
人的生命的獨(dú)特性教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度、價值觀：
體會生命的美好，體會生命的價值，珍愛自己的生命。
能力：對不同的生命觀有一定的辨別能力。
知識：
知道對待生命的不同態(tài)度，了解珍愛自己生命的行為表現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：珍愛自己的生命。
教學(xué)難點(diǎn)：對不同的生命觀有一定的辨別能力。
教學(xué)過程
導(dǎo)入方式：
講述一個生長在孤兒院里的男孩子的故事，讓同學(xué)們續(xù)尾。
教師點(diǎn)拔：只要自己看重自己，自我珍惜，生命就會有意義，有價值。這就是我們今天要探討的問題：“珍愛自己的生命”。
活動一：議一議
用多媒體展示兩則材料：
材料一：美國一小學(xué)發(fā)生火災(zāi)，一小學(xué)生勇敢地去救小伙伴，結(jié)果，伙伴逃離，自己卻葬身火海，而這位小學(xué)生不僅沒有得到表揚(yáng)，相反，校方因沒有教會學(xué)生如何逃生，如何保護(hù)自己而受到地方當(dāng)局嚴(yán)厲處罰。
材料二：據(jù)報道，全世界每年有100多萬人自殺，自殺已成為人類的五大死因之一。
教師：看了這則材料，同學(xué)們有什么想法和感受呢？
給三分鐘時間自由討論，結(jié)束后發(fā)表自己的看法。
教師小結(jié)：人的生命是寶貴的。材料一中那位小學(xué)生的行為雖然高尚，但在火海中救人顯然超出了他的能力，結(jié)果無謂地犧牲了自己寶貴的生命。而材料二中的輕生行為根本不可取，是忽視自己生命的`輕率行為，是懦夫的行為，也是一種不負(fù)責(zé)任的行為。
過渡：既然生命是可貴而美麗的，那么我們對僅有一次的生命應(yīng)當(dāng)對待呢？
活動二：說一說
教師：不同的人對待生命有不同的態(tài)度。這種不同的態(tài)度決定了每個人不同的人生道路。對待自己的生命，我們應(yīng)該持一種什么樣的態(tài)度呢？情景表演
1．小明得過且過
2．父親抱著女兒跳樓
3．非典之后，更加熱愛生活
4．小芳用畫筆描繪并裝扮溫馨的家
學(xué)生發(fā)表個人看法（上述四個材料分別反映了對待生命的四種不同態(tài)度：得過且過，輕率放棄、倍加珍惜、讓她更美好），教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目填空內(nèi)容。
小結(jié)：生命是短暫的，如何對待有限的生命，是我們每個人都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的問題。無論是得過且過，還是輕率放棄，都是對生命不負(fù)責(zé)的態(tài)度，是不可取的。人們普遍贊賞積極進(jìn)取、樂觀向上的人生態(tài)度。只有珍愛這有限的生命并且通過自己的努力讓她更美好，才能讓生命之花綻放得更絢麗，才能使自己的人生更有意義。
學(xué)生閱讀教材第二目第二子目“麗麗的故事”，完成相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生討論三分鐘，請幾位同學(xué)發(fā)表自己的看法。
�。ㄕn前讓同學(xué)們準(zhǔn)備類似的故事），請同學(xué)們講述。
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