- 朋友友誼 —— 初中政治第一冊教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
第一冊朋友友誼
《朋友 友誼》課堂實錄與設計意圖
——一節(jié)體現(xiàn)新課標精神的課改課
冀州市文教局教研室 王育新
郵編：053200 單位電話：03188619813
講課背景：
在新的課改潮流中，作為一名教研員，既要能指導好老師們上好課，又要以身示范，自己能上好課改課。從2004年開始，政治課開始進入課改實驗，面對新的教學理念、新的課程標準、新的教材，教師們茫然了，不知道如何去教。面對這種情況，我首先通過多種途徑學習了許多有關(guān)課改方面的新理念、新知識。于8月中旬給全市的思想品德教師進行了新課標、新教材的培訓。理論的東西教師們的頭腦中確實有了一些，但從九月份開學以來，通過下鄉(xiāng)聽課，看到老師們在課堂實際教學中仍存在非常大的畏難情緒。于是，我給自己定下了一個目標，一定要盡快上一節(jié)課改的研究課，引領(lǐng)老師們盡快適應新的課程改革，擺脫困惑，給老師們通過共同研究，探索出一條比較適合課改的新路子。于是在2004年9月23日，我在我市漳淮鄉(xiāng)中上了一節(jié)《朋友 友誼》的課改研究課，得到了該校校長和聽課教師的一致好評�，F(xiàn)把這節(jié)課的課堂實錄和自己的設計意圖整理成文字形式，供老師們參考。請老師們多提寶貴意見。
教學設想：
本節(jié)課要體現(xiàn)課改精神，體現(xiàn)新課標的思想性，幫助學生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
堅持正確的價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一的基本原則。從教學思想、教學方法、教學過程都充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體。整節(jié)課大部分時間是學生的活動，體現(xiàn)新課標的“活動即學習”。
鏈接新課標：1、尊重、寬容、理解他人2、正確與朋友交往；3、學會與父母與老師進行平等溝通，正確認識父母對自己的關(guān)愛和教育，克服“逆反心理”，使自己與老師、家長交朋友。同時使自己多交朋友�？傊�，緊緊圍繞課程標準的要求，做到既依據(jù)教材，但又不拘泥于教材。體現(xiàn)一種大課程觀。
教具準備：
多媒體
教學思路：
1、先由一首臧天朔的《朋友》導入本課，讓學生猜想我們今天會研究什么話題。然后尊重學生的意見研究有關(guān)朋友、友誼的話題；
2、再從學生熟悉的朋友入手，逐漸引導學生擴展朋友的范圍，與家長、老師交朋友，使學生明了當我遇到困難時，老師、家長也是我最好的朋友；
3、由交上朋友，導入在與朋友交往的過程中會發(fā)生什么樣事情呢？通過一些情景劇的表演，使學生明白人與人之間應當互相尊重，多一些理解、多一些溝通、多一份寬容。再由名人的友誼對本節(jié)話題進行鞏固加深；
4、然后由學生對《朋友》的歌詞進行辨證分析得出，我們結(jié)識新朋友，不忘舊朋友，讓我們永遠是朋友的歌曲結(jié)束本節(jié)課，一方面前后呼應，更重要的是使學生明確我們?nèi)绾螌Υ笥选?br />5、作業(yè)，自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，并且作業(yè)形式靈活多樣。
課前準備：
（教師提前給學生見一次面，跟學生交流交流，讓學生有所準備）
1、請收集有關(guān)“友誼”的詞語、詩句、格言、歌曲、故事（可以是自己親身經(jīng)歷的，可以聽到的，也可以是從電視或報刊上看到的）
2、表演情景�。喊涯闩c朋友交往過程中發(fā)生的故事演一演。
3、給學生提出回答問題的要求：學生想提出問題或是想回答問題，可以舉手，也可以主動站起來，得到老師允許后，聲音宏亮地用普通話來回答。
（設計意圖：因為新課程改革要改變教師教的方式和學生的學習方式，課上要讓學生多活動，通過活動來掌握知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟，整節(jié)課充分體現(xiàn)活動即學習的原則，使學生在活動中明理。因此，課上的一些情景劇的表演要讓學生有一定的準備，尤其是一些資料的收集，教師更要提前給學生安排好。因此，目前的一節(jié)課不只是課堂的45分鐘，它要包括課前的準備，課上的活動，和課后的反思與總結(jié)）
課堂情況：
一、激情導入 創(chuàng)設情景
師：首先感謝這么多的老師前來聽課，我覺得今天這節(jié)課，我只能在多媒體輔助教學上給老師們起一個拋磚引玉的作用（因為這是個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，多媒體教室剛剛建好），而課堂教學的其他諸多方面，我還要向老師們多多學習。畢竟自己整整四年沒有登上講臺給學生們上課了，請老師們多提寶貴意見。謝謝！
（設計意圖：因為自己身為教研員，一直是指導全市教師如何上好思想政治課，現(xiàn)在親自去上課，雖然自己做了充分的準備，但畢竟對學生的了解不是太多，課堂上究竟會出現(xiàn)什么情況，自己的心里也是打小鼓的，但是政治老師對教研員的要求是比較高的，因此，我說了以上這些話是想讓老師們雖然有很高的期望值，但從心理上也要有心理準備，可能成功，也可能不成功，我們是在上一節(jié)研究課，一會兒我們會共同探討課改課應該怎么上。）
師：好，書歸正傳。（我把話題轉(zhuǎn)移到同學們這兒）很高興能和大家共同學習這節(jié)課。在學習這節(jié)課之前，我想先請同學們聽一首歌，在聽歌的過程中，你猜想一下，我們今天會研究以什么為主題的話題，聽完后，請同學們用一個詞或一句話來表述一下。
（設計意圖：教師不是直接告訴學生我今天會學習什么，而是通過歌曲來引起學生的興趣，興趣是最好的老師，從一開始就營造一種讓全體學生都要參與到課堂之中來的氣氛，為后面的教學打下基礎(chǔ)）
師：打開多媒體。聽臧天朔的《朋友》（教師提醒會唱的同學可以跟著一塊唱）
朋友啊朋友 你可曾想起了我 如果你正享受幸福 請你忘記我
朋友啊朋友 你可曾記起了我 如果你正承受不幸 請你告訴我
朋友啊朋友 你可曾想起了我 如果你正享受幸福 請你忘記我
朋友啊朋友 你可曾記起了我 如果你正承受不幸 請你告訴我
（設計意圖：教師把朋友的歌詞在多媒體中打出來，學生可以一邊聽歌，一邊看投在屏幕上的歌詞，這樣一邊聽，一邊體會，視覺、聽覺全用上，多種感官起作用，學生的感觸會更深。）
師：誰猜出來了，我們今天會研究以什么為主題的話題？
生1：友誼。
生2：朋友。
（沒有學生再舉手了）
師：同學們都同意他們的說法嗎？
生：齊答“是”
師：好，老師也尊重全班同學的意見，我們今天就研究“朋友 友誼”這個話題。那么，你現(xiàn)在有好朋友嗎？
生：“有”同學們異口同聲。
師：好，我們現(xiàn)在就圍繞下面幾個問題暢所欲言：
思考討論：
1、你現(xiàn)在有好朋友嗎？
2、你們是如何交成好朋友的？
3、你認為好朋友之間的關(guān)系是怎樣的？（可以舉例子，也可以用詞語來表述）
師：請前后桌同學為一組進行討論，哪個小組討論出來了就舉手。（同學們在討論時如果擔心一會兒發(fā)言時會忘的話，可以拿著筆和本及時記一下你們所討論的內(nèi)容，一會兒，每道題每個小組選一名代表來回答）
（設計意圖：教師從學生貼近的話題入手，使學生有話可說。小組討論時給學生提出要求，最好把討論的要點記一下，培養(yǎng)學生整理信息的能力。讓每個小組分別選一名代表來回答問題，而不是讓一名同學把所有的問題都回答了，要培養(yǎng)全班學生的參與意識，調(diào)動全體同學參與教學的積極性。體現(xiàn)了討論式的學習使每個學生都得到充分發(fā)展。）
（2分鐘后，一個小組舉起了手，陸陸續(xù)續(xù)大部分同學把手都舉了起來。）
生1：（老師讓舉手最早的那一組學生來回答）有好朋友。我們是在經(jīng)常地一起生活，一起打飯，學習生活上互相幫助中逐漸交成了好朋友。
生2：我認為朋友之間應該是互相幫助，互相愛護的。
生3：我們是在一次我生病了，我的一個同學經(jīng)常來幫我補習功課，和我談心，經(jīng)過這件事我們結(jié)交成了好朋友。
生4：我認為朋友之間應該是同甘苦，共患難。不分你我，有福同享，有難同當。
生5：我們之間是在不知不覺中走到一起的，也可能就是心心相通吧（同學們都被這個答案引笑了）
生6：我認為朋友之間就是心心相通的，時刻想著對方。
師：還有沒有其他的意見？
生：都搖頭。
（設計意圖：讓盡可能多的同學來發(fā)言，充分尊重每一名同學，直到?jīng)]有再舉手的同學為止，教師備課時，就想到可能大部分同學會談與自己的同齡人交朋友，通過同學們的發(fā)言，也談的都是自己的同齡人，因此，教師又把話題的范圍擴大，導入下一個問題，你還愿跟誰交朋友呢？）。
二、深化主題 自主探究
師：剛才同學們回答得都很好，我發(fā)現(xiàn)大部分同學談到的都是與自己同齡人交朋友。那么你還愿意與誰交朋友呢？（多媒體展示）
（同學們思考討論約一分鐘）
生1：我還愿意和自己的長輩、老師和比自己年齡小的交朋友。
師：她回答得好不好？
生：齊答，好。（鼓掌）
師：也就是說，無論是比自己年長的還是比自己小的都愿與他們交朋友。
生2：我愿意跟容易犯錯誤的同學交朋友，使他改正錯誤。
生3：我愿意跟學習好的同學交朋友，他能幫助我進步。
生4：我愿意與我小學的英語老師交朋友，因為好總是和我們一起上課，做游戲等等。所以我愿意跟她交朋友。
師：還有沒有要發(fā)言的？
生：沒人說話。
師：綜上我們同學們所談的，也就是我們既能和我們的同齡人交朋友，也能和比我們年長的交朋友，還能與比我們小的交朋友，也能比我們先進的人的交朋友，也能比我們落后的人交朋友。也就是說，我們能與社會中的所有人交朋友。（在說的過程中，是教師與學生一起來說的）
（設計意圖：教師提出問題的范圍比較寬，給學生充分思考的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，通過學生的回答，可以看出學生的思維是比較寬的，所以我們要相信每一名學生，相信學生才能把他的潛能充分挖掘出來。同學們能在淺層次上說出還愿意跟誰交朋友，老師想通過他們交的朋友真正對他們有所幫助，所以導入下一個問題，目的是學生真真正正地與家長、老師交朋友，讓老師、家長幫助他們解決一些自己的煩惱與困惑。）
師：請同學們看一個真實的故事：（打開多媒體）
學生讀：2003年10月20日中午，我的女兒從學校一回來，放下書包，就趴在床上放聲地哭起來，一開始我們誰也沒有理她，想可能女孩子事比較多，肯定是又與誰鬧別扭了，該吃飯了，喊她吃飯怎么也不動勁兒，問她怎么了，她也不說話，過了一會兒，哭著說了一句我怎么也沒有想到的話：“媽，你給我調(diào)調(diào)班吧，我的老師太沒有人情味了。"
（設計意圖：通過故事的第一段，引起懸念，到底怎么了，激發(fā)學生想弄明白事情真相的積極生，讓學生時刻在思考，多媒體打出第二段。）
最后我問清了原因，原來是上第二節(jié)課的時候，老師去別的班聽課去了，他的同桌是一個小男孩，特別愛說話，他說話也想讓同桌說話，可是我的女兒不理他，他就罵人，罵人也不理他，他就動手打人，把女兒氣急了，說了他幾句。下課后，班長把他們兩人的名字都記下來交給老師，結(jié)果第三節(jié)課，老師就讓上一節(jié)課說話的同學都罰站。因此她覺得自己非常委屈。
1、你曾經(jīng)遇到過類似老師冤枉你的事情嗎？當時的心情如何？
2、如果你今后遇到了類似上面發(fā)生的這種事情，你會怎么做？
生：異口同聲地說：“有”那么有沒有同學愿意把你的故事經(jīng)過和當時的情況跟大家說一下呢？（思考約一分鐘）
師：沒有人回答。看來同學們是不愿談及過去的往事了，我尊重同學們的隱私，我們就不談過去了。好，我們共同看第二個問題。如果你今后遇到了類似上面發(fā)生的這種事情，你會怎么做？（同學們思考）
（約半分后，一位同學舉起了手）
生1：我不會當面跟老師頂撞，等下課后，我再把事情的經(jīng)過給老師說清楚。
師：好不好？好（同學們異口同聲）（學生們主動鼓掌）
生2：我會先把事情的經(jīng)過告訴老師，然后再等待老師的發(fā)落。（同學們都笑了）
師：這位同學非常聽話，當把事情的經(jīng)過告訴老師后，還要等待老師的發(fā)落。我上信我們的老師都是通情達理的，絕不會為難你的，你說是嗎？同學們都笑了。）
生3：我會寫一張紙條，夾在作業(yè)本中，等老師看作業(yè)時就會發(fā)現(xiàn)的。
師：這個辦法好嗎？
生：異口同聲說：“好”。（鼓掌）
師：同第三個同學說的相似的方法，有的同學會寫在日記中告訴老師。同學們有過這種情況嗎？同學們都點頭默許。
（設計意圖：通過展示自己女兒的真實故事，讓學生有身臨其境的感覺，再讓他考慮自己是否有類似的情況，當學生不愿提及自己的過去時，教師尊重每一名學生，保護他（她）的隱私權(quán)，教師只有充分尊重、信任自己的學生，學生也才會尊重親近你。我們的目的是想通過這件事的發(fā)生提醒學生今后遇到類似這種事情時應該怎么辦，所以過去的事，學生提及與不提及不是重點，我們的重點是今后遇到這種事情時應怎么做，所有的做法都是學生自己想出來的，比起教師告訴他當你遇到這種事情時應怎么做效果要好得多，這樣其他的同學也會接受的。所以我們處理事情時，能讓學生說的盡量讓學生去說，而不要教師全盤代替，因為這個年齡段的孩子逆反心理特別強，你越說你應該這樣做，他會偏偏那么做，因此，最好的方法是讓學生自己教育自己。當學生都說了之后，教師再把自己如何處理的告訴他們，當他們的答案與老師不謀而合是，他們是非常高興的，因此，我引入我是如何處理這件事情的。）
師：那么我們再共同看一下我是如何處理這件事情的？
師：（看投影）后來，我對孩子說：“老師整天這么忙，有時可能沒有時間把每一件事情都問到了，老師絕不會因為這件事就認為你不是一個好孩子的，你在老師的心目中仍然是一個好孩子，下午到了學校你把事情的經(jīng)過給老師說清楚就行了�！边@樣這個風波才算結(jié)束。
師：老師希望同學們今后不管發(fā)生了什么事情，要多與家長、老師溝通，相信無論什么問題都會迎刃而解的！
師：那么現(xiàn)在你還愿意跟誰交朋友呢？
生：跟老師、跟家長（同學們異口同聲地說）
（設計意圖：通過以上故事讓學生真切地體會到，我可以與家長、老師交朋友，無論遇到什么事情要多與家長、老師進行溝通，讓他們幫助自己解決在人生發(fā)展過程的一些疑難。設計這個環(huán)節(jié)主要考慮到目前學生有什么事都不愿意跟家長、老師交流。課上到這兒是每個人都交上了朋友，那么在與朋友交往的過程中我們應該如何去做呢？導入下一部分內(nèi)容：朋友之間的交往）
三、聯(lián)系實際 深刻體會
師：現(xiàn)在我們都交上了朋友，那么朋友在交往的過程中又會發(fā)生什么事情呢？哪位同學愿意把你與朋友交往過程中發(fā)生的故事給在座的老師和同學們演一演？
（這時，有一位同學躍躍進欲試，但又猶豫不決，我發(fā)現(xiàn)后，對他說，上臺來吧，再叫上你的朋友。他不好意思地說：“我們還沒有準備好呢”。我說：“沒關(guān)系，準備啥樣都行，把你們之間發(fā)生的真實的故事演一演就可以了”。他叫上了他的好朋友，一起走上了講臺。）
他們兩人開始表演：我們就表演表演昨天晚上發(fā)生在我們宿舍里的一件事吧。（一個同學是宿舍長，一個是宿舍成員小李）
同學們要睡覺了，大部分同學都說，天冷了，我們把窗戶關(guān)上吧。
宿舍長說：“小李，你把窗戶關(guān)上吧！”
小李說：“我還熱呢，就不關(guān)”
宿舍長說：“你看大部分同學都說冷，你就關(guān)上吧？
小李說：“就不關(guān)，我熱得不行”
這時宿舍長沒有再說什么，他下了床去外面關(guān)窗戶（因為住的是平房，所以窗戶可以從外面關(guān)上）
宿舍長在外面關(guān)上，小李就在里面又推開，這樣反復了許多次。
沒有辦法，宿舍長又回來了。
他生氣地說：“小李同學，大家都這么冷，就你熱，就你跟人不一樣”
小李說：“我就是跟人不一樣”
（故事表演到這兒，同學們都哈哈大笑起來）
（設計意圖：兩個同學表演得非常好，所以我們老師要相信學生的能力，讓其自由發(fā)揮，往往他們自由發(fā)揮、自由表演的比老師設計的情景會更生動、更有意義、也更真實，就反映學生身邊的故事，讓他們在一個寬松的環(huán)境中去施展。會收到意想不到的效果）
師：我先請他們兩位回到座位上去，然后說：同學們，發(fā)生在他們之間的這件事情大不大，同學們異口同聲地說：“不大”。我接著說：“假如你是宿舍長或者是宿舍成員，你會怎么做？”請同學們思考討論，同時教師提出要求：當你回答時，首先說清楚，假如我是宿舍長，我會怎么做，或者說假如我是宿舍成員，我會怎么做。
（設計意圖：讓每一名同學置身于這個故事之中，通過讓其自己說如何處理這件事，達到自己教育自己的目的。同時，教師提出學生回答問題的要求，目的是培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)規(guī)范答題的良好習慣。）
（同學們思考討論將近2分鐘的時間）
師：看到同學們討論地差不多了，我說：“請同學們停下來，誰愿意發(fā)表自己的觀點？“
生1：假如我是宿舍成員，我會考慮大多數(shù)的意見，大多數(shù)人比較冷，雖然我比較熱，但我也會把窗戶關(guān)上，個人服從集體。
師：我轉(zhuǎn)身問剛才表演的這位小李，你同意他的觀點嗎？
生：“湊合著吧！”
師：“他還是有些不情愿”。我笑著說。
師：誰還想談談自己看法？
生2：假如我是宿舍長，我會把他的被子拿下來，讓其他感覺冷的同學蓋上，叫他一晚上也不能蓋被子。（同學們都哈哈大笑）
生3：假如我是宿舍長，我會讓他站在窗臺上，讓他給其他同學擋住風。（同學們又大笑起來）
生4：假如我是宿舍長，我會讓他到宿舍外邊去，畢竟外邊風比較大，還涼快些。
生5：假如我是宿舍長，我不會跟他爭吵，等他睡著后，我再把窗戶關(guān)上。
師：這位宿舍長的涵養(yǎng)很高。
師：最后問這位愿意開著窗戶的小李同學，如果今后你再遇到了類似的事情你會怎么做呢？
生：我個人利益服從集體利益，做事之前要多考慮大伙的利益。
師：看來這位同學愿意聽了我們同學們的忠告，思想覺悟提高得很快，我們?yōu)樗奶撔木窠o以鼓勵。（鼓掌）。是的同學們，我們既然生活在一個大集體中，就要多考慮大多數(shù)人的意見，要個人服從集體，我們生活的初一（1）班的小集體還要服從學校的大集體，學校的大集還要服從它的領(lǐng)導機關(guān)，也就是說：“我們要個人服從集體，集體服從國家”（同學們齊聲說的。）
師：我聽到剛才班長有句話不太好聽，你們聽出來了嗎？
生：齊聲說：“聽出來了，“就你跟人不一樣”
師：考慮當時的情況，班長做了那么大的努力，給他說了那么多，他都不聽，真是把班長給氣急了。但也希望我們無論遇到多么生氣的情況，也不要說傷害對方人格的話，你們說是嗎？
生：異口同聲說“是”。
師：還有沒有愿意再演的？（沒動靜）
（設計意圖：同學們在笑聲中明白了我們應該如何處理一些事情。真正達到自我教育的目的，體現(xiàn)課標中“堅持正確價值觀的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一的基本原則�！保�
師：沒有再演的了，好，那么我們就共同說一說吧�。ㄍ队埃�
師：1、當朋友幫助你之后，你會怎么做？
（學生討論）大部分學生都舉起了手，這時只有個別的同學沒有舉起手來。
師：這個問題難嗎？
生：齊答（不難）
師：既然這個問題比較簡單，那么我看看誰還沒有舉起手來，這次我可要提問沒有舉手的同學了。（這時，仍有一個坐在最后一桌的一個男同學在那兒低著頭沒有舉手）
師：這時我走過去，輕輕地拍了一下這位同學的肩膀，他慢慢地從凳子上站起來，沒有說話，只是看著我，我語重心長地對他說：“你有好朋友嗎？”他低聲地說：“有”。我說：“那么你的朋友幫助過你嗎？”他說：“幫助過”我說：“當朋友幫助了你之后，你怎么做的呢？”他說：“謝謝”
師：我對著全班同學說：“這位同學回答得好不好？”
生：異口同聲地說：“好”（教師帶頭全班同學給這位同學鼓掌）
（設計意圖：教師上課時要時刻注意到每一名同學，剛才這位同學在這個班里面成績相對較差一些，課堂上基本上沒有發(fā)過言，因此，他對自己就沒有信心，教師就要針對一些簡單的問題讓這部分同學來回答。逐漸培養(yǎng)起每一名同學的自信心）
師：還有沒有其他的說法？
生：（剛才那位不讓關(guān)窗戶的同學小李）站了起來：“老師，我認為朋友之間幫助了，也不用說謝謝，因為都是朋友嗎，朋友之間是不分彼此的，你謝我，我謝你的怪麻煩的，同學們都笑了。
師：看來這位同學非常講義氣，認為朋友之間不言謝，
師：還有沒有其他的觀點？（沒有了）我接著說，有時相當好的朋友覺得是不言謝的，如果不是特別親近的人幫助了你，你想想是說還說不說謝謝呢？老師不強制你必須說，或者是不說，在以后的人生路上，當你幫助了朋友之后，你愿意聽到一聲什么？或者，當朋友幫助你之后，是不是愿意聽到你的一聲謝謝，好不好？（他微笑著點了點頭）
（設計意圖：讓每一名同學充分發(fā)表自己的意見，哪怕與大多數(shù)人認為的不一樣，也要讓他說出來，這樣的課堂才是一個自由、民主、和諧、寬松的課堂。才能充分體對學生的尊重，學生才愿意在課堂上充分發(fā)表自己的看法。同時，老師也要真正做到不強迫別人接受自己的觀點，仍然讓他自己在以后的生活中自主建構(gòu)，真正是自己形成的東西，而不是別人強加給自己的。只有這樣，學生他自己的人生路才能真正走好。）
師：2、當朋友之間發(fā)生矛盾怎么辦？
通過剛才這兩位同學的表演我們也都說，咱們再總結(jié)一下：
生1：要多體諒別人，多替別人著想。
生2：要多進行換位思考，多從別人的角度考慮問題。
師：又問了一下剛才不讓關(guān)窗戶小李同學，你覺得你和朋友之間的關(guān)系經(jīng)過這次矛盾之后會怎么樣呢？
生：他高興地說：“我們的友誼會更加深厚”（同學們一起鼓掌）
（設計意圖：時刻關(guān)注故事的主人公，真正讓他通過這節(jié)課的學習對他能有一些幫助，同時，也對所有的同學有一個教育作用。）
師：3、是不是朋友說的任何事都應該言聽計從，百依百順，從不說一個“不”字呢？
生1：不是，當他讓我跟他一塊做壞事時，我就說“不”
生2：不是，當他做一些不良行為或是不應該做的事情時，我就會勇敢地說“不”
師：老師馬上就要收作業(yè)了，但是朋友他還沒有做完，我抄抄你的吧，你怎么辦呢？
生：異口同聲地說：“我不讓他抄”
師：同學們口頭上說得都非常好，老師希望的是真正落實到具體地行動之中去。好不好？
生：好（異口同聲）我們要做到言行一致。（同學們一塊說出了后面的話）
（設計意圖：學習的目的不只是讓學生知道應怎么做，關(guān)鍵是在具體事情上要這么去做，要做到言行一致，這樣我們的教育才是有意義的教育，才是成功的教育，才能真正起到教育應發(fā)揮的育人為本的功能。）
師：4、你認為什么樣的友誼是真正的友誼？
生1：純潔的。
生2：真誠的。
師：同學們說得都很好，我們看下面兩位小朋友之間的友誼是什么樣的？（請同學們看了一個動畫片“友誼地久天長”）
動畫片中兩個小朋友的表演非常生動、逼真、形象。故事情節(jié)大致就是這樣：有兩個小朋友，因為其中的一個把她爸爸珍貴的白水晶送給了好朋友，他爸爸讓他第二天要回來，當好找他的朋友要過白水晶后，問他的好朋友說，我們還是好朋友嗎？一開始，歸還白水晶的那個小朋友朝著與她相反地方向走去了，過了一會兒，又轉(zhuǎn)過身子說，我們還是好朋友。通過這個故事，使同學們得出了真正的友誼是純潔的，而不是建立在物質(zhì)（或其他方面）的基礎(chǔ)上的。
（設計意圖：在看動畫片的過程中，老師并沒有過多地解釋，主要想讓學生們自己體會、自己感悟。真正發(fā)自內(nèi)心地想自己今后如何去做）
（動畫片演到最后，出現(xiàn)的是“THE END”我突然想到問問同學們誰知道這是什么意思，有兩個同學舉起了手，我讓一個同學回答，他說：“可能是結(jié)束吧”。我及時表揚了這位學生無論做什么事情善于思考的好習慣，同時，風趣地告訴同學們，當看動畫片再出現(xiàn)“THE END”時就不要在那兒傻等著了。（同學們都笑了）老師又補充說，這位同學是通過自己推理，想可能是結(jié)束，我們還會在今后的英語學習中學到這些內(nèi)容，同學們可要好好學習喲！
（設計意圖：目前的課程改革要注重課程的整合與聯(lián)系，所以我們要及時針對一些能聯(lián)系的內(nèi)容就要及時進行聯(lián)系，能對學生進行教育的就及時進行教育。擺脫過去各科獨立的的情形，增強課程的綜合性。）
四、情感升華 觸及靈魂
師：剛才，我們談了這么多有關(guān)友誼的話題，我們再共同看一下名人是如何看待友誼的：（看投影）
名人談友誼（請同學們齊讀）
世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友�！獝垡蛩固箵从讶绠愺w同心�！獊喞锸慷嗟聠为氁粋�人可能滅亡的地方，兩個人在一起就可能得救。——巴爾扎克有很多良友，勝于很多財富�！斞�
五、培養(yǎng)能力 體會做人
師：同學們，這時我忽然想到我們剛才唱得《朋友》中的歌詞有些不對勁。請同學們幫我分析一下：（前后桌討論一下教師提出要求：如果你認為正確，請說清理由，如果認為不正確，也請說清理由，如果還有其他的觀點，就可以再具體分析）
你說我說：你認為歌詞中的說法正確嗎？
朋友 如果你正享受幸福 請你忘記我；
朋友 如果你正承受不幸 請你告訴我；
朋友 如果你有新的彼岸 請你離開我。
（同學們討論將近2分鐘的時間，有一部分同學舉起了手）
生1：我認為歌詞中的觀點不正確，因為如果我是朋友，我無論是幸福還是不幸，都會告訴朋友，當我有了新的朋友，我也不會離開舊朋友。
生2：我認為歌詞中的觀點是正確的。因為我覺得這是作為朋友的他，只想讓朋友快樂即可，幸福時可以忘記他，有了新朋友可以離開他，只有朋友在不幸時告訴他與朋友一起分擔，減少朋友的痛苦。也就是說他完全是考慮朋友，只要朋友高興，自己是無所謂的。
生3：（剛才故事中不讓關(guān)窗戶的小李）我覺得也對也不對（同學們有的笑了）我說，你說說你的觀點吧。他接著說：“我覺得看看朋友站在什么樣的角度上，如果是站在朋友的角度上，這個觀點是正確的，因為他只是想讓朋友高興即可；如果是站在自己是別人朋友的角度，這個觀點就是不正確的了。因為我們不能這樣對待朋友，無論是幸福還是不幸都應該告訴朋友，讓他和自己一起來分享快樂，分擔痛苦與不幸，當有了新朋友時，更不能忘記舊朋友。
師：這位同學說得好不好？
（設計意圖：設計此分析（故意設計這一陷阱）有兩個目的：其一是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、辨證思維的能力；其二就是導入下面的話題。通過學生的分析，可見學生的思維能力是很好的。尤其是小李同學，在老師們看來，他是最難管的一個，好多老師見到他都頭痛，實際上正說明了我們教師一定要厚愛那些思維活躍、想象豐富，有好奇心，不依賴群體的公認，常常提出諸如為什么、怎么樣的等具有問題意識的學生，他們的思維是非常敏捷的，我們要用我們的真心去愛每一名學生，不管是學習好的還是不好的，目前品德好的還是不好的，教師要把平等地愛給每一個學生，每一位學生真正感覺到你對他的愛，他才會對你產(chǎn)生真正的愛。）
生：好。（異口同聲）
師：同學們，即使我們有了新朋友，那么該不該忘記舊朋友呢？
生：不能（學生齊答）
師：那為什么呢？
生1：（他主動站起來說）多一個朋友多一條道。
生2：朋友多了路好走。
生3：有了新朋友，不忘老朋友。
師：這正是結(jié)識朋友，不忘老朋友。讓我們永遠是朋友。（請聽歌曲《永遠是朋友》
永遠是朋友 千里難尋是朋友，朋友多了路好走，以誠相見心誠則靈，讓我們從此是朋友，千斤難買是朋友，朋友多了春常留，以心相許心靈相通，讓我們永遠是朋友。
結(jié)識新朋友，不忘老朋友，多少新朋友，變成老朋友，天高地也厚，山高水長流，愿我們到處，都有好朋友，愿我們到處都有好朋友。師：通過今天的聊天，你有什么新的收獲，請用你最喜歡的方式進行總結(jié)：
可以是一句話；
可以一段話；
也可以是一首詩；
還可以是一幅畫
請同學們下周一完成后交給科代表�？拼碡撠煱淹瑢W們的作品擇優(yōu)陸續(xù)登在黑板報上，一定要注明作者。
（設計意圖：為了提高學生的表達能力、創(chuàng)新能力，而留一些靈活性的題目，況且充分尊重學生的意愿，用自己最喜歡的方式進行總結(jié)，同時整節(jié)課沒有過多的教師說教，而是真正體現(xiàn)《思想品德課程標準》所要求的讓學生自主建構(gòu)，自主生成，真正內(nèi)化為成為自己的東西，最后把學生的作品進行展出，使學生增強自信心。）
【第一冊朋友友誼】相關(guān)文章：
朋友友誼 —— 初中政治第一冊教案08-17
第一冊生活需要友誼08-17
生活需要友誼 —— 初中政治第一冊教案08-17
朋友友誼的句子09-28
朋友友誼作文06-01
朋友友誼作文12-24
朋友之間的友誼句子10-02
朋友之間的友誼作文11-23
和朋友的友誼句子01-04