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高中英語《FIRST AID》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評
高中英語《FIRST AID》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)----養(yǎng)正中學(xué)/王希妮
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
(1)知識目標(biāo):學(xué)習(xí)各種急救方法,熟悉“發(fā)表看法,提出建議”的口語技能。
(2)能力目標(biāo):通過對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀,結(jié)合觀察思考探究、協(xié)作交流討論、以完成任務(wù)的方式向全班同學(xué)報(bào)告協(xié)作成果,培養(yǎng)學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力,對各種急救方法有初步的了解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力。
(3)德育目標(biāo):發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,討論在不同情景下急救的方法。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明
(1)學(xué)習(xí)任務(wù):本堂課以高二英語(上)第八單元FIRSTAID為載體,要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò),搜索信息,分析信息;掌握幾種急救方法,掌握相關(guān)句型,組織語言并運(yùn)用語言。
本次課將涉及ANIMALS、 BITES、 CHOKING、 DROWNING、 BURNS、 HEAT EXHAUSTION、 SPORTS INJURISE、 NOSE BLEEDING AND SO ON.
(2)相關(guān)的詞匯:
poisonous adj.有毒的venom n.(蛇的)毒液,
limb n.肢,翼,分支suck v.吸,吮,吸取
bandage n.繃帶nostril n.鼻孔
numbness n.麻木,麻痹frostbite n.霜寒,凍傷
elevate vt.舉起,提拔,振奮heat exhaustion[醫(yī)]中暑衰竭(指輕度中暑)
soaked v.浸濕spray n.噴霧,飛沫
(3)相關(guān)句型:
You should/should not…
You’d better…
You ought to/ought not to…
Please do…
Don’t…
Never…
二、學(xué)習(xí)者特征分析
1.學(xué)習(xí)特點(diǎn):學(xué)習(xí)對象為高二學(xué)生,對英語學(xué)科特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和基本的操作技術(shù),計(jì)算機(jī)操作比較熟練,但是對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力還有待提高。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣:高二學(xué)生知識面仍較狹隘,習(xí)慣于教師傳道授業(yè)解惑這種被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué),缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。由于平時(shí)小組討論的機(jī)會(huì)少,因此也沒有小組討論的習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)交往:高二學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí),課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
1.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇(打√)
(1)Web教室(√)
(2)局域網(wǎng)(√)
(3)城域網(wǎng)
(4)校園網(wǎng)
(5)Internet(√)
(6)其它
2、學(xué)習(xí)資源類型(打√)
(1)課件(網(wǎng)絡(luò)課件)(√)
(2)工具
(3)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站(√)
(4)多媒體資源庫
(5)案例庫
(6)題庫
(7)網(wǎng)絡(luò)課程(√)
(8)其它
3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明
◆《高中英語第二冊教材》:第8單元FIRSTAID,討論急救的措施。
◆192.168.3.100
四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)
1、學(xué)習(xí)情境類型(打√)
(1)真實(shí)性情境(√)
(2)問題性情境(√)
(3)虛擬性情境(√)
(4)其它
2、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
(1)真實(shí)性情境:引入部分展示一個(gè)動(dòng)漫,讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)急救的重要性。
(2)問題性情境:在完成任務(wù)的過程中提出問題,讓學(xué)生體會(huì)相關(guān)句型的用法。
(3)虛擬性情境:假設(shè)學(xué)生碰到各種各樣的意外事故。在這些種情景下,學(xué)生應(yīng)該采取那些急救措施。
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織
1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
類型
相應(yīng)內(nèi)容
使用資源
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
(1)拋錨式(√)
回顧已學(xué)過的相關(guān)功能口語項(xiàng)目的句型,以及以往接觸過一些簡單的急救方法。
教材、自制網(wǎng)站及其課件。
信息的獲取、分析、加工、整理;問題發(fā)現(xiàn)與解答。
提出問題;學(xué)習(xí)資源獲取路徑的指導(dǎo);問題解答咨詢
(2)支架式
以本次課的功能口語項(xiàng)目為支架,對句型進(jìn)行操練。
教材、網(wǎng)絡(luò)資源及課件
結(jié)合自己的情況根據(jù)句型進(jìn)行口語練習(xí)。
提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,反饋學(xué)生回答中存在的問題。
(3)隨機(jī)進(jìn)入式
(4)其它
學(xué)生通過論壇討論急救方法
自制網(wǎng)站及論壇
信息的獲取、分析、加工、整理;同學(xué)之間的討論
引導(dǎo)學(xué)生如何討論
(5)在線測試
學(xué)生通過網(wǎng)站進(jìn)行在線測試
自制網(wǎng)站
分析信息,閱讀理解
提問并講解
2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(打√并填寫相關(guān)內(nèi)容)
類型
相應(yīng)內(nèi)容
使用資源
分組情況
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
(1)競爭
(2)伙伴(√)
每組10位學(xué)生
總結(jié)點(diǎn)評作品反饋學(xué)習(xí)問題
(3)協(xié)同
(4)辯論(√)
個(gè)人
對某個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)提出不同見解。
及時(shí)歸納引導(dǎo)
(5)角色扮演(√)
學(xué)生扮演急救人員與受傷的人
操作一些急救的方法
引導(dǎo)、點(diǎn)評
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)
六、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)
1、測試形式與工具(打√)
(1)堂上提問(√)
(2)書面練習(xí)
(3)達(dá)標(biāo)測試
(4)學(xué)生自主網(wǎng)上測試(√)
(5)合作完成作品(√)
(6)其它
2、測試內(nèi)容
(1)教師堂上提問:各種急救的方法。
(2)學(xué)生合作完成作品:通過學(xué)習(xí)急救網(wǎng)站,同學(xué)合作展示急救方法。
(1)學(xué)生通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)急救方法,做在線測試。
高中英語《FIRSTAID》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課教師小結(jié)----王希妮
本次課的主要設(shè)想是讓學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)資源的搜尋和利用,了解與本次課主題(急救)相關(guān)的內(nèi)容,并能根據(jù)所提供的句型,進(jìn)行相關(guān)操練。由于本次課的“功能語言項(xiàng)目”(expressing one’s opinions, giving suggestions)是過去已學(xué)內(nèi)容的綜合,因此難度適中。
本次課在備課過程中考慮到學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程不熟悉,一時(shí)可能出現(xiàn)不適應(yīng),因此大概將教學(xué)過程分為以下幾個(gè)部分:導(dǎo)入----TASK1(自主學(xué)習(xí)急救方法)----TASK2(討論:通過論壇分組討論急救方法)----TASK3(展示討論結(jié)果)----TASK4(在線測試),力求做到結(jié)構(gòu)清晰,使學(xué)生能跟上教學(xué)節(jié)奏。
上過課之后,發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)問題:
1.大部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)都可以學(xué)習(xí)到各種簡單的急救知識,但是由于自制網(wǎng)站中的內(nèi)容都是用英語展現(xiàn)的,所以個(gè)別英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生并不能學(xué)到相關(guān)的知識,這也說明學(xué)生的英語水平有待提高。
2.學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)教室的管理還有待提高。表現(xiàn)在:染毒的機(jī)子沒能及時(shí)處理,這就不能保證學(xué)生人手一臺機(jī)子。這就影響了在線測試的獨(dú)立性。
就我個(gè)人而言,我對本次課還是比較滿意:學(xué)生非常配合:上課很專注,而且積極主動(dòng)回答問題。尤其讓我高興的是這次網(wǎng)絡(luò)課沒有學(xué)生自己上網(wǎng)聊天或玩游戲。而且我本人通過這次網(wǎng)絡(luò)課也學(xué)到了不少東西。但是有一點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)教室太大了,學(xué)校又沒有相應(yīng)的擴(kuò)音設(shè)備,這使老師上課很吃力。
高中英語《FIRSTAID》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課教師評議----福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)
授課教師:王希妮
授課班級:高二年1班(2004年12月10日)
1.評議者:優(yōu)點(diǎn):利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)評價(jià)與反饋上有自己的特點(diǎn)。
2.評議者:優(yōu)點(diǎn):教師堅(jiān)持用英語口語上課值得肯定,討論過程中學(xué)生的發(fā)言踴躍,表達(dá)也不錯(cuò)。建議:人機(jī)間對話較多,師生、生生間口語交流顯得少了點(diǎn),聽力訓(xùn)練也少。
3.評議者:優(yōu)點(diǎn):學(xué)生在老師引導(dǎo)下,有目的地瀏覽網(wǎng)頁進(jìn)行自主學(xué)習(xí);學(xué)生之間,師生之間通過“論壇”進(jìn)行套路交流。建議:因是語言學(xué)習(xí),故除了圖像文字視頻外,還應(yīng)有聲音供學(xué)生學(xué)習(xí)。本文是講事故發(fā)生后的急救,但討論的第一、二項(xiàng)(溺水和車禍)卻變成“如何防止”,與原意不符。
4.評議者:優(yōu)點(diǎn):較高水平的網(wǎng)頁設(shè)計(jì);注意學(xué)習(xí)英語(閱讀、口語)過程中,同時(shí)學(xué)習(xí)急救等方面的知識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力。建議:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生之間的合作較少;人機(jī)對話自然減少,人人交流。
5.評議者:優(yōu)點(diǎn):教師的口語講得動(dòng)聽,柔順、清晰、流暢。建議:學(xué)習(xí)形式如何多媒體教學(xué),討論區(qū)立即設(shè)計(jì)顯示效果好。
6.評議者:優(yōu)點(diǎn):教師得個(gè)別提問及演示。建議:應(yīng)主動(dòng)靠近學(xué)生,具體引導(dǎo)交流。
7.評議者:優(yōu)點(diǎn):利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,通過創(chuàng)設(shè)系列有關(guān)急救得情境問題,驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究、自我解決問題,并以論壇交流得形式匯報(bào)觀點(diǎn)及討論成果。建議:既能培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力,又能有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,掌握方法,從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。建議:教學(xué)過程中,應(yīng)有意識地向?qū)W生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)和灌輸。
8.評議者:從我個(gè)人來看,網(wǎng)頁制作還是比較精美,信息量比較充足,整堂課控制得較好,教態(tài)好。自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間安排得當(dāng)。建議:學(xué)生討論時(shí),指導(dǎo)不夠,在學(xué)生討論時(shí)應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的討論,從而使學(xué)生在討論中學(xué)到知識,老師也在學(xué)生討論中傳授知識。
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