《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的教案
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的教案
教學(xué)內(nèi)容:
教材91頁、92頁。
教學(xué)目標:
知識與技能目標:使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以內(nèi))的加法。
過程與方法目標:使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當方法的意識。
教學(xué)重點:
會用數(shù)的組成口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式。
教學(xué)難點:
能根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。
教具準備
1、多媒體課件
2、口算卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=
。1)開火車的形式進行一組口算練習(xí),課件顯示出結(jié)果。
。2)教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說口算方法。
(3)觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算,第二行是兩位數(shù)加整十數(shù)的口算)
。4)引出課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算(教師板書)。
二、明確算理,學(xué)習(xí)新課。
1、課件出示教材91頁情境圖
。1)仔細觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生說,教師用課件展示)。
。2)問:限乘68人表示什么意思?(不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人)。
(3)超過68人可能會發(fā)生什么?看來為了安全,我們不管是乘車還是乘船,都要遵守規(guī)章制度。
2、估算:一條船能坐下四個班的同學(xué)嗎?說說你的理由。
3、猜測:至少要幾條船四個班的同學(xué)才能坐下?
4、計算:二(1)班、二(2)班合乘一條船,能坐下嗎?
。1)讀題。
(2)問:怎樣解決這個問題呢?(只要把二(1)班和二(2)班的人數(shù)加起來,和68人比較就可以了。)
(3)列算式:23+31= (教師板書)
。4)討論算法。
。5)交流匯報,教師有選擇的板書學(xué)生的算法。
(6)要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說一說。
。7)完善該題。
5、二(3)班、二(4)班合乘一條船,能坐下嗎?
。1)把這道題寫在練習(xí)本上,并寫出自己的口算方法。
( 2)學(xué)生匯報,教師有選擇的板書。
。3)完善該題。
6、觀察:這2道算式有什么相同點和不同點?
7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了?
三、拓展練習(xí)。
1、口算練習(xí)(比比誰是計算小能手)
練習(xí)方法:讓學(xué)生先在口算卡片上面做,然后開火車的方法公布答案,最后選幾個學(xué)生挑自己喜歡的算式說說口算方法。
2、判斷
練習(xí)方法:讓學(xué)生用手勢表示出自己的判斷,并說明理由。
3、蹺蹺板游戲
練習(xí)方法:根據(jù)兩只小動物下面的算式結(jié)果,說出哪只動物在上面,哪只動物在下面,比說說這樣做的理由是什么。
4、解決問題
。1)觀察情境圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(踢足球 的有54人,打籃球 的有26人)。
。2)你能提出一個用加法計算的問題嗎?
。3)列算式、說結(jié)果并說口算的方法。
5、解決問題
。1)你能提出什么問題?怎么列算式?
。2)還能提出什么問題?怎么列算式?說說你的口算方法。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們,我們在解決問題的過程中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,在以后遇到計算題得時候,你感覺大家應(yīng)該注意什么?
教學(xué)反思:
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù),是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算,不僅在實際生活中能解決問題,而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中,由情境圖引入這節(jié)課,讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,學(xué)生比較有興趣,而且在計算之前,讓學(xué)生先估一估、猜一猜,滲透了估算的意識。在實際的計算中讓學(xué)生體會到了算法的多樣性,鼓勵學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法,再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個班的同學(xué)找最合適的搭配方案,發(fā)散了學(xué)生的思維,為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。
反思自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程,還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方,整個課的設(shè)計如果再新穎一些,可能會更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,特別是練習(xí)課的設(shè)計,不是特別符合低年級孩子的認知特點。在知識點的引導(dǎo)上,教師如果能在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上及時的追問、總結(jié),可能會更大程度地開發(fā)孩子的思維,比如:學(xué)生在拿68和54或71進行比較時,問一問為什么要這樣比較,對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些,另外孩子在說完四個班的搭配方法之后,如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,效果會更好。整個教學(xué)過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯,課堂就顯得不是那么完美了。
一節(jié)公開課上完之后,感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,以后抓住每一次聽課的機會,多汲取別人的優(yōu)點。平時利用空閑時間要多看書,不斷地充實自己,力爭每一節(jié)課都趨于完美。
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