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《寶玉挨打》課堂實(shí)錄

時(shí)間:2022-08-16 17:46:37 高中語文教案 我要投稿
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《寶玉挨打》課堂實(shí)錄

《寶玉挨打》課堂實(shí)錄1

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《寶玉挨打》課堂實(shí)錄2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解引發(fā)寶玉挨打的事件有哪些?并由此探究寶玉挨打的真正原因。

  2、了解《紅樓夢(mèng)》經(jīng)常借一件事或一個(gè)場(chǎng)面把很多人卷進(jìn)來,再逼迫每個(gè)人一一表態(tài),通過不同人物的言行及人物間的相互烘托與對(duì)比,使得每個(gè)人物都顯得立體而豐滿的非!敖(jīng)濟(jì)”的寫法。

  3、通過探究性閱讀,提高同學(xué)閱讀文學(xué)作品的能力和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

 、倌車@專題搜集、整理相關(guān)材料;②能針對(duì)專題提出自己的某種見解;

 、勰芾霉ぞ邥、參考書解決閱讀中遇到的疑難問題。

  課型:專題式探究性閱讀課,教師的任務(wù)是定向、示范、答疑、檢查、評(píng)價(jià)。

  課前準(zhǔn)備:布置預(yù)習(xí),要求同學(xué)整體感知課文,將對(duì)于主題、人物形象或作品特色等各方面不太懂的地方提出來,教師從學(xué)生交上來的問題中有針對(duì)性的選出幾條作為探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)題目,確定探究性教學(xué)的大致方向。

  教學(xué)過程:

  一:導(dǎo)語,發(fā)布總動(dòng)員令

  同學(xué)們,今天我們將圍繞課前大家所提出的一些比較集中的問題來對(duì)《寶玉挨打》這篇課文進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。子曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。今天這節(jié)探究性學(xué)習(xí)課,在座的每位同學(xué)都是主角,你們要將“思”和“學(xué)”緊密結(jié)合起來,開動(dòng)你們非常聰明的腦袋瓜去思考問題,并勇敢地站出來回答問題,不必受任何傳統(tǒng)觀點(diǎn)的束縛,只要你探究出來的觀點(diǎn)有能夠支撐的論據(jù),你就是正確的,你就是了不起的。

  簡(jiǎn)評(píng):這樣的開場(chǎng)白容易激發(fā)興趣、鼓勵(lì)思考。這才有利于這節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成。

  二:探究性問題(1):思考引發(fā)寶玉挨打的事件有哪些?

  師:且讓我們進(jìn)入探究性問題(1),寶玉挨打是本文所寫中心事件,那就請(qǐng)大家歸納一下引發(fā)寶玉挨打的事件有哪些呢?

  生:有三點(diǎn):1:冷落封建官僚賈雨村,

  2:結(jié)交戲子,

  3:淫辱母婢。

  師:這也正是一般評(píng)價(jià)性文章中常采用的觀點(diǎn),看來同學(xué)們課前已經(jīng)看了不少資料了,但是我們今天要的是凸現(xiàn)自我,是研究性學(xué)習(xí),是揚(yáng)棄,不是迷信,不是照搬。有哪位同學(xué)有自己獨(dú)特的想法的?

  簡(jiǎn)評(píng):肯定這位同學(xué)課前已經(jīng)做了閱讀工作,接著再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)需要的是自己的思考,自己的觀點(diǎn),鼓勵(lì)同學(xué)積極思考,大膽發(fā)言。

  生:老師,我覺得他的第一點(diǎn)理由不對(duì),因?yàn)闀厦鞔_交代賈政在知道寶玉冷落封建官僚賈雨村后“原本無氣”,只是后來寶玉與他“撞個(gè)滿懷”,無法回答他的問話,卻只是“愣呵呵地”“惶悚地”站著,垂頭喪氣:這些才是引發(fā)賈政怒火的原因。

  生:我贊成這個(gè)觀點(diǎn),另外我覺得第二點(diǎn)也欠完整,應(yīng)該改為:忠順府告狀,說寶玉與戲子來往,互贈(zèng)私物;第三點(diǎn)應(yīng)該改為:賈環(huán)誣陷寶玉淫辱婢女,導(dǎo)致婢女跳井自殺:這樣才更準(zhǔn)確些,特別是第三點(diǎn)不修改,就變成真的是寶玉的錯(cuò)了。

 。ㄈ嗤瑢W(xué)鼓掌表示贊成,大家已初步領(lǐng)略到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,課堂氣氛開始活躍起來。)

  簡(jiǎn)評(píng):回答這一問題并不難,只是要求同學(xué)去認(rèn)真閱讀課文。其實(shí),任何研究都是建立在對(duì)對(duì)象有了深入了解的基礎(chǔ)上的。知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆啊。幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)先易后難,也遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

  師:說得很好,我贊成大家的意見。所以啊,有些定論,也不一定真的是定論,我們千萬不能迷信權(quán)威。下面讓我們繼續(xù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨著情節(jié)的層層推進(jìn),寶玉的罪狀逐層疊加,賈政心中的怒氣也由星星之火,終成燎原之勢(shì),終于先令小廝將寶玉拿下,再令小廝打,繼而親自操棒毒打,直打得寶玉面白氣弱,渾身血跡斑斑。也許同學(xué)注意到了這樣的細(xì)節(jié):早在將打未打之際,賈政就“滿面淚痕”,掉下了眼淚;接著王夫人聞?dòng)嵹s來,指責(zé)賈政有意“絕”她的“后”,賈政也是“淚如雨下”地掉下了眼淚;最后是王夫人哭死去的賈珠時(shí),賈政“那淚珠更似滾瓜一般滾了下來”。三次流淚,一次比一次厲害,一次比一次哭得傷心,那是為什么呢?讓我們一起進(jìn)入探究性問題(2)。

  [4]

  三:探究性問題(2):如何理解賈政在毒打?qū)氂襁^程中的三次流淚?

  生:我覺得賈正是心疼,是舍不得打?qū)氂。畢竟寶玉是他現(xiàn)在唯一的兒子啊。

  生:我覺得賈正作為父親,他對(duì)于不成器的孩子當(dāng)然要教育了,他的哭是因?yàn)閮?nèi)心有一種恨鐵不成鋼的氣憤之情,他的打是無可厚非的。

  師:(課堂氣氛有點(diǎn)沉悶,這個(gè)問題可能有難度。選擇降低難度)大家說的都有一定道理。對(duì)于問題(2),我們可以研究完問題(3)“賈政為什么會(huì)如此毒打?qū)氂瘢脤氂裼谒赖啬?”之后再回頭來繼續(xù)討論。好,請(qǐng)哪位同學(xué)先談?wù)剢栴}(3)。

  簡(jiǎn)評(píng):不一定死搬教條,非要按照設(shè)計(jì)好的順序進(jìn)行課堂教學(xué),可以采取迂回側(cè)擊的方法解決疑難問題。

  生:賈政打?qū)氂袷呛掼F不成鋼。我覺得賈正打?qū)氂襁@種行為本身無可厚非。試回想一下,你的父母也會(huì)因?yàn)槟惴噶艘恍╁e(cuò)誤或者不聽話而打你的,你能說他不該打你嗎?

  生:賈政打?qū)氂袷菄?yán)父在教育子女,所謂棒打出孝子。古人云:子不教,父之過。

  師:大家僅僅是從父與子關(guān)系的角度看問題,但是在作品里,賈政和寶玉,僅僅是一般的父子關(guān)系嗎?賈政僅僅是一個(gè)父親嗎?他們的身份僅此而已嗎?

  簡(jiǎn)評(píng):老師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)問”和啟發(fā)很重要。

  生:賈政還是個(gè)封建官僚,我覺得他是害怕自己丟官,因?yàn)橘Z府與忠順府素?zé)o往來,現(xiàn)在卻因?qū)氂穸米锪酥翼樃,?huì)惹來麻煩的。

  生:賈政害怕寶玉會(huì)釀到“軾君殺父”的地步,怕承擔(dān)“上辱先人下生逆子”的罪名。

  生:我覺得賈政是封建傳統(tǒng)思想的捍衛(wèi)者,毒打的主要原因是因?yàn)橘Z政與寶玉兩人思想的對(duì)立。對(duì)于寶玉的叛逆的思想和種種叛逆的行為,作為封建正統(tǒng)觀念代表人的賈政是無法容忍的,兩人的矛盾是不可避免,毒打也就不可避免了。即使沒有這幾件事的引發(fā),或者即使今天不“打”,以后也是必然要“打”的。

  師:幾位同學(xué)說得非常好,已經(jīng)探究到了問題的本質(zhì)了:現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐絾栴}(2),答案有了嗎?

  生:老師,我覺得賈正的第一次流的是憤怒的淚,憤怒于寶玉的種種劣行;第二次和第三次是悲哀的淚,絕望的淚。賈政將振興家業(yè)、光宗耀祖的希望寄托在寶玉的身上,而寶玉卻不肯讀那些四書五經(jīng),不肯走參加科舉考試以博取高官厚祿的人生道路。賈正現(xiàn)在眼看著這一希望破滅了,他怎能不悲哀呢?更因?yàn)橘Z珠的夭折,賈家唯一能夠繼承基業(yè)的就只有寶玉了,而現(xiàn)在的寶玉卻如此的不成器,如此的叛逆,他怎能不感到絕望呢?

  師:(歸納)這位同學(xué)論述的很好,看得很透徹。這也就是王夫人提到賈珠時(shí)賈政那么深的被觸動(dòng)的原因。

  師:對(duì)于賈正的“打?qū)氂瘛保覀兛梢赃@樣看:其實(shí),他也很疼愛自己的孩子,只是這種愛與賈家從此將后繼無人的“憂慮”比起來,就顯得蒼白無力了,毒打也就不可避免的發(fā)生了,而且打得不許別人報(bào)信,不聽幕僚們勸阻,也不聽王夫人勸阻,堅(jiān)持要把寶玉打死,用繩子勒死。所以這頓毒打與一般意義上的父親教育孩子是不一樣的,有著本質(zhì)的區(qū)別,究其實(shí),還是兩種對(duì)立思想而引發(fā)的沖突,賈正打的是“叛逆”的寶玉,而不是那聽話的、成材的寶玉。

  [4]

  對(duì)于他的“哭”,我們可以這樣認(rèn)為:他的“哭”是他復(fù)雜心理活動(dòng)的表現(xiàn),是內(nèi)心的憂慮、憤怒、悲哀和脆弱這些因素矛盾而又和諧地統(tǒng)一在一起的外在的表現(xiàn);透過他表面的威嚴(yán)和兇狠,我們其實(shí)看到的是他內(nèi)心悲哀和絕望的一面。

  師:話說賈母的出現(xiàn)終于制止了賈政的毒打,寶玉終于被大家從賈政的棍棒下解救出來,王熙風(fēng)透著干練,周到地吩咐拿來了藤屜子春凳將寶玉先送到賈母房中,一干人等療治、關(guān)心這些都且按下不表,就說寶玉被抬回怡紅院之后,先后出現(xiàn)了兩個(gè)獨(dú)自來探傷的人:寶釵和黛玉。下面我們一起進(jìn)入第(4)個(gè)問題。

  四:探究性問題(4):寶玉挨打后,寶釵和黛玉先后去探傷,兩人到場(chǎng)后的言行不同,試分析這些言行分別表現(xiàn)了她們各自什么樣的內(nèi)心活動(dòng)和性格特征?

  生:寶釵先于黛玉來探病,很及時(shí),說明她是關(guān)心寶玉的。

  生:黛玉之所以選擇黃昏時(shí)刻:一是為了避開眾人,好與寶玉說幾句貼心話;二是她已經(jīng)哭得“眼睛腫的象桃兒一般”,怕被人取笑。

  生:寶釵還送來了藥呢,可見她對(duì)寶玉是有感情的,見寶玉被打成這樣也確實(shí)心疼、憐惜,心疼的話差一點(diǎn)就說出來了,只是因?yàn)樗龔牟辉蕉Y法半步,更是非禮勿言,體現(xiàn)出了一個(gè)大家閨秀的風(fēng)范:溫柔、端莊、賢良,我喜歡這樣的寶釵。

  生:寶釵太冷靜了,看病不先看人,而是先跟丫環(huán)說上半天如何熬藥如何吃藥一類的話,一點(diǎn)不關(guān)心正躺在病床上的寶玉;送個(gè)藥,似乎要讓大家都看到似的舉在手上,太會(huì)做秀。

  生:還有啊,她來不是探病的,而是來規(guī)勸寶玉的,“早聽人一句話,也不至今日!彼龑(duì)寶玉有的是責(zé)備,規(guī)勸,她是想讓寶玉按照封建正統(tǒng)那一套去求取功名。

  生:所以別看她來得早,又說了那么多話,都比不上黛玉的一句話“你從此可都改了吧”。這句話雖短但意味深長。它蘊(yùn)含著一種內(nèi)在的、凝聚的重量。這里面有無限的同情、體貼、哀怨、委屈,但也有一些軟弱和驚恐……這一切都化成一句話,一句只有林黛玉才能說出的話。

  師:恩格斯曾經(jīng)說過“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么,而且表現(xiàn)在他怎樣做”。其實(shí)寶釵和黛玉對(duì)寶玉都有愛的感情,只是她們表現(xiàn)感情的方法不同罷了。作為讀者,我們可以從她們不同的語言、動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)出她們截然不同的'思想性格。大家看一下老師的總結(jié),是不是能夠很好地總結(jié)大家的意見:

  寶釵“圓”,理智多于情感,取向是冷,送的是治病的藥,是符合封建規(guī)范的大家閨秀;

  黛玉“真”,情感勝于一切,取向是熱,送的是一顆真心,是寶玉志同道合的知音。

  師:圍繞著“寶玉挨打”這一中心事件,我們一起分析了賈政、寶玉、寶釵、黛玉等人物的內(nèi)心世界,借此機(jī)會(huì)也領(lǐng)悟到了曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中經(jīng)常借一件事或一個(gè)場(chǎng)面把很多人卷進(jìn)來,再逼迫每個(gè)人一一表態(tài),通過不同人物的言行及人物間的相互烘托與對(duì)比,使得每個(gè)人物都顯得立體而豐滿的非!敖(jīng)濟(jì)”的寫法。下面的遷延性閱讀里我給大家準(zhǔn)備了《紅樓夢(mèng)》的另一個(gè)精彩片段,大家可以再次體會(huì)到這一特點(diǎn)。

  五:遷延性閱讀

 。ㄗⅲ还苍O(shè)計(jì)兩題,可視課堂時(shí)間,機(jī)動(dòng)安排一題或兩題進(jìn)行討論,亦可作為課后作業(yè))

 。1)閱讀《紅樓夢(mèng)》第40回中一段,體味其中每個(gè)個(gè)物的行為、性格特點(diǎn)。

  只見一個(gè)媳婦端了一個(gè)盒子站在當(dāng)?shù),一個(gè)丫鬟上來揭去盒蓋,里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏撿了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請(qǐng)”,劉姥姥便站起身來,高聲說道:“老劉,老劉,食量大似牛,吃一個(gè)老母豬不抬頭!弊约簠s鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔,后來一聽,上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住,一口飯都噴了出來;林黛玉笑岔了氣,伏著桌子噯喲;寶玉早滾到賈母懷里,賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”;王夫人笑的用手指著鳳姐兒,只說不出話來;薛姨媽也撐不住,口里茶噴了探春一裙子;探春手里的飯碗都合在迎春身上;惜春離了座位,拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個(gè)不彎腰屈背,也有躲出去蹲著笑的,也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的,獨(dú)有鳳姐兒鴛鴦二人撐著,還只管讓劉姥姥。

  [4]

  問:在這個(gè)場(chǎng)面中,表現(xiàn)最嬌嫩和最放肆的是誰?如果寶釵在這,她會(huì)如何表現(xiàn)?

  (2).在《紅樓夢(mèng)》(程乙本)中,寶釵探望寶玉將要離開怡紅院時(shí),對(duì)襲人說的話是這樣的:“你勸他好生靜養(yǎng),別胡思亂想的就好了。要想什么吃的玩的,悄悄的往我那里去取了。不必驚動(dòng)老太太、太太眾人,倘或吹到老爺耳朵里,雖然彼時(shí)不怎么樣,將來對(duì)景,終是要吃虧的。”比課文多一句用橫線標(biāo)出的話。問:這句話是有好,還是沒有好?說明理由。

 。ê(jiǎn)析:有這句話好。理由如下:有了此句,①更能表現(xiàn)寶釵對(duì)寶玉的關(guān)心、體貼;②更能表現(xiàn)寶釵的冷靜、思慮的周到;③上下文銜接才連貫,不顯得突兀。建議再次修訂課本時(shí)增添上此句。)

  簡(jiǎn)評(píng):這一問題的設(shè)計(jì)非常好,是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的又一次檢驗(yàn),如果時(shí)間不夠的話可以舍棄遷延性閱讀(1),直接進(jìn)入遷延性閱讀(2)。

  師:今天對(duì)《寶玉挨打》的探究性閱讀就到這了。這節(jié)課是老師用問導(dǎo)的方式給你們預(yù)先選定了問題,其實(shí),在今后的學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該自己去設(shè)題,去探究,去發(fā)現(xiàn)疑問,再去解決疑問。大家一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種敢疑敢問的精神,敢于創(chuàng)新,這樣我們才能提高自己的閱讀理解能力和創(chuàng)新思維能力;更重要的是:只有不斷創(chuàng)新,才能符合時(shí)代的要求,才能成為創(chuàng)新型的人才。最后祝大家都成材。

  六:總評(píng)

  因?yàn)楸竟?jié)課是探究性學(xué)習(xí)課,本意是為了鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑,去設(shè)問,所以沒有設(shè)計(jì)相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)答案的板書。課堂上,學(xué)生發(fā)言時(shí),可以到黑板上來板書自己認(rèn)為很重要的或者要突出的內(nèi)容。經(jīng)過課堂教學(xué)的實(shí)踐,筆者覺得把黑板也交給學(xué)生的方法非常好,值得推廣,是把課堂真正交給學(xué)生的重要一環(huán)。做老師的,可不能還舍不得丟棄這塊陣地!

  其實(shí),這節(jié)課還可以這樣設(shè)計(jì):第一節(jié)課讓同學(xué)在整體感知課文后自己設(shè)計(jì)幾個(gè)問題先進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。然后,老師將同學(xué)的問題集中起來,在第二課時(shí)進(jìn)行集中討論。所有這些,都應(yīng)建立在學(xué)生已對(duì)課文進(jìn)行了充分的自主性學(xué)習(xí)、對(duì)讀本和參考資料已進(jìn)行了大量閱讀和思考的基礎(chǔ)上,否則就容易流于形式,探究性學(xué)習(xí)也就無從進(jìn)行,課堂就會(huì)成為老師一言堂或幾個(gè)學(xué)生包場(chǎng)。因此課前要留給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間,要給學(xué)生一些參考書目。關(guān)于這一點(diǎn),讀本可幫了大忙,可要求學(xué)生在整體感知全文、有了自己的一些結(jié)論之后,去看看人家的評(píng)論文章,進(jìn)行比較、辨別、篩選、揚(yáng)棄,形成自己的論點(diǎn)。當(dāng)然,大多數(shù)同學(xué)可能會(huì)人云亦云,在大家定論面前失去了自我,但是,只要假以時(shí)日,學(xué)生自然會(huì)學(xué)著懷疑、學(xué)著思考了,閱讀能力和創(chuàng)造能力自然也會(huì)得到提高,那么探究性學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

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