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韓軍：教魯迅的《藥》
過(guò)去講《藥》大都是老師主持課堂，老師提出問(wèn)題，然后由學(xué)生參與討論。盡管課堂也頗為熱鬧，學(xué)生參與也頗為踴躍，但是，我總覺(jué)得不過(guò)癮。
此次又一次講授《藥》，面臨新困難，有相當(dāng)部分的學(xué)生，或者對(duì)魯迅不感興趣，或者對(duì)這篇《藥》不感興趣。
怎樣才能讓生活在現(xiàn)代北京城的學(xué)生的對(duì)《藥》感興趣？怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，走老路肯定不行！我費(fèi)了一番心思。
我做出一個(gè)決定。
一上課，我就宣布：“今天我們學(xué)習(xí)魯迅的《藥》，這篇文章由同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。我只作為普通的一員參與大家的討論�！�
學(xué)生感到新奇。
我說(shuō)：“這篇文章，我要說(shuō)幾句話，
第一，他寫(xiě)于1919年4月25日，發(fā)表于同年5月《新青年》，后來(lái)又收在《吶喊》文集中。
第二，它是以秋瑾的被殺為背景的。秋瑾死于1907年。大家先自己通讀一遍課文。遇到不懂的字詞，大家共同解決�！�
于是響起了嘩嘩的翻書(shū)聲。
之后出現(xiàn)一片靜寂，學(xué)生讀特別認(rèn)真�？闯鰜�(lái)，學(xué)生熱情特別高漲。
但靜寂是短暫的，剛過(guò)一會(huì)兒，就有人提問(wèn)題：“216頁(yè)那個(gè)‘窸窸窣窣’現(xiàn)在不用了吧？怎么魯迅凈用冷僻字！”我答：“已經(jīng)不屬于常用字。”又有人問(wèn)：“218頁(yè)‘古□亭口’中那個(gè)大方框干嘛不直接寫(xiě)出來(lái)？”我故意說(shuō)：“我也不知道，可以留下來(lái)作為問(wèn)題，待會(huì)兒大家一起討論�！�
諸如此類的小問(wèn)題，在學(xué)生自讀過(guò)程中不時(shí)提出來(lái)。不知不覺(jué)，一節(jié)課過(guò)去了，不少同學(xué)已經(jīng)讀完了。還有少部分同學(xué)沒(méi)有讀完。
但時(shí)間有限，課上的閱讀，只能安排一節(jié)課。
我要求同學(xué)們課下去閱讀。
接著，我提出了幾個(gè)要求：“第一，你認(rèn)為魯迅寫(xiě)這篇文章，主要目的是揭示什么？第二，你覺(jué)得，這篇小說(shuō)中，哪些細(xì)節(jié)、哪些特點(diǎn)、哪些用詞、哪些筆法、哪些安排，終歸是哪些細(xì)小的方面，特別有意思，特別耐人尋味？”
關(guān)于題旨的討論
接下來(lái)，已經(jīng)是另外一天的語(yǔ)文課了。這是兩節(jié)連堂課。
我首先發(fā)言：
“大家通過(guò)閱讀這篇小說(shuō)，覺(jué)得這是一幕悲劇，還是喜�。俊北緛�(lái)我想問(wèn)：“魯迅的主要的目的是想揭示什么？”但是，我覺(jué)得，那樣問(wèn)，似乎太直奔主題，學(xué)生也不容易理解和把握，所以，我就從悲劇、喜劇的角度去發(fā)問(wèn)。
學(xué)生答：“自然是悲劇。”
“是誰(shuí)的悲劇呢？”我追問(wèn)。
一同學(xué)說(shuō)：“是華老栓這樣的人的�！�
又一同學(xué)補(bǔ)充：“華老栓這樣的群眾太愚昧、麻木�！�
我接話說(shuō)：“哦，是愚昧、麻木者的悲劇�！�
又一同學(xué)說(shuō)：“我記得，應(yīng)當(dāng)是，揭出病苦，引起療救者的注意�！�
我說(shuō)：“你大概讀過(guò)與魯迅有關(guān)的書(shū)吧？”
她點(diǎn)點(diǎn)頭，又補(bǔ)充說(shuō)：“初中學(xué)《孔乙已》的時(shí)候，老師這樣講過(guò)，魯迅的大部分小說(shuō)大體都能如此去理解�！�
我說(shuō)：“你說(shuō)的對(duì)，而且本篇就可如此解讀。”
又一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我看，也是揭示夏瑜這樣的革命者的悲劇。”
我提示他：“具體說(shuō)�！�
“夏瑜是為了解救華老栓這樣的下層群眾而死的，可是他們卻把他的血給吃了�！�
我故意說(shuō)：“這不正是‘得其所哉’嗎？夏瑜革命，是為了華老栓這樣的群眾，而群眾吃了他的血治病，他的血不恰好為人民而流嗎？夏瑜應(yīng)當(dāng)高興才對(duì)，怎么能是夏瑜的悲劇呢？”
學(xué)生答：“不能那樣理解，夏瑜流血并不是為了讓華老栓去吃他的血，而是為了推翻一個(gè)舊制度，建設(shè)一個(gè)新國(guó)家，讓華老栓們過(guò)上好日子。不是讓他們?nèi)コ运难�。�?br />我說(shuō)：“你認(rèn)為，華老栓知道夏瑜的血是為他們而流的嗎？知道夏瑜們革命的這種意義嗎？”
學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)然不知道。因?yàn)槿A老栓不知道，所以他才讓兒子吃夏瑜的血。”
我又問(wèn)：“大膽想像一下，如果夏瑜地下有知、地下有靈，知道華老栓們把他的血吃了，高興不高興？”我仍然追問(wèn)剛才的話頭。
學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)然不高興�！�
我又說(shuō)：“吃了革命者的血后，病治好嗎？”
學(xué)生答：“沒(méi)有�！�
我再問(wèn)：“夏瑜建設(shè)新國(guó)家、建設(shè)民主社會(huì)的革命目的實(shí)現(xiàn)了嗎？”
學(xué)生：“也沒(méi)有。”
我追問(wèn)：“原因是什么呢？”
學(xué)生：“大概也因?yàn)槿罕姴涣私馑麄�，沒(méi)有讓群眾一同參與�！�
我說(shuō)：“所以，請(qǐng)一個(gè)同學(xué).總結(jié)一下，這小說(shuō)總體上寫(xiě)的哪兩種人的悲劇�！�
一學(xué)生說(shuō)：“首先是夏瑜這樣的革命者、先驅(qū)者的悲劇。（我插話：“是先驅(qū)者的悲劇。”）同時(shí)又是華老栓們的悲劇。我插話：“是麻木者的悲劇。”是雙重悲劇。（我插話：“非常好！”）夏瑜們沒(méi)有啟發(fā)群眾參與，導(dǎo)致革命沒(méi)有真正成功，是悲劇。華老栓等愚昧麻木的群眾卻卻吃了革命者的血，不知道革命者的血為他們而流，又是悲劇�！�
我又接話.總結(jié)：“他.總結(jié)得非常精彩。我可以換句話說(shuō)，‘先驅(qū)者’是醒著的人，‘麻木者’是睡著的人，所以，這是醒著和睡著的雙重悲劇。此情此景，可以說(shuō)是‘國(guó)家疾未治，群眾病未醫(yī)’。這就是魯迅筆下當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)�！蔽野选靶颜弑瘎�，睡者悲劇，國(guó)疾未治，眾疾未醫(yī)，雙重悲劇”板書(shū)在黑板上。
上面，實(shí)際是對(duì)作品主旨的討論。
討論到如此地步，我已經(jīng)基本滿意。
接著，我要求學(xué)生找出本文中“耐人尋味”的“地方”，并說(shuō)說(shuō)究竟如何“耐人尋味”。
學(xué)生們一時(shí)議論紛紛，踴躍異常，差不多都舉了手。
學(xué)生們首先報(bào)題目。我在黑板上一一記錄，積累下來(lái)，大體有下面幾個(gè)：
1、題目“藥”的涵義；2、動(dòng)詞的運(yùn)用；3、顏色詞的運(yùn)用；4、幾個(gè)道具的涵義；5、華老栓的不答語(yǔ)；6、環(huán)境描寫(xiě)；7、人名的意義。
接下來(lái)的時(shí)間實(shí)際就劃分成了一個(gè)個(gè)小單元。
關(guān)于動(dòng)詞的運(yùn)用的討論
先發(fā)動(dòng)全班一同來(lái)找“耐人尋味”的動(dòng)詞，并且都能夠說(shuō)出“耐人尋味”來(lái)。
第一部分中，有四個(gè)地方引起同學(xué)們的注意，并展開(kāi)討論：
1、“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢”，學(xué)生們都能認(rèn)為，兩個(gè)“掏”字，實(shí)際寫(xiě)華家錢少而珍貴，那些錢可都是他們的辛苦勞動(dòng)所得，得來(lái)不易，所以藏得非常隱蔽。
2、“老栓接了，抖抖地裝入衣袋，又在外面按了按”，“按一按衣袋，硬硬的還在”。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們都覺(jué)得，“抖抖地裝”“按一按”，寫(xiě)華老栓萬(wàn)分在意錢、珍惜錢，精心裝好、藏好，萬(wàn)千小心，怕丟了；一旦丟了，那么，人血饅頭就買不來(lái)，小栓的病就沒(méi)有治了。所以，華老栓珍惜錢，實(shí)際上，也是珍惜兒子的命，正如一位學(xué)生精練概括的，“此時(shí)錢就是兒子的命”。
3、“老栓倒覺(jué)得爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的，跨步格外高遠(yuǎn)”。
我特別提醒學(xué)生鉆研，為什么華老栓竟如此興奮。
我開(kāi)玩笑說(shuō)，“這里華老栓好像吃了興奮劑，”學(xué)生哄堂大笑，我說(shuō)，“當(dāng)然僅僅是比方，同學(xué)們想想，華老栓的‘興奮劑’是什么？”
學(xué)生們都抓住了“覺(jué)得爽快”“變了少年”“跨步格外高遠(yuǎn)確實(shí)把”等等語(yǔ)詞。
學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗幠軌蚪o他兒子的生命注入生機(jī)和活力，當(dāng)然也就給華老栓的生命注入了活力。”
有學(xué)生說(shuō)：“華老栓目光中，看到了兒子康復(fù)的希望，看到了華小栓健康走下床，成為一個(gè)健壯的青年，而且娶了妻，生了子，華老栓爺爺�！�
學(xué)生們都會(huì)意地笑，覺(jué)得他說(shuō)得非常有道理，我也給予表?yè)P(yáng)。
我進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)：“大家想沒(méi)想過(guò)，魯迅寫(xiě)華老栓如此高興，為什么不放在取藥回來(lái)的路上寫(xiě)，卻放在取藥之前的路上寫(xiě)？按道理，放在華老栓取了人血饅頭回來(lái)的路上比較合適。大家設(shè)想一下，取藥回來(lái)，華老栓小心翼翼的捧著人血饅頭，邊走邊想，浮想聯(lián)翩，越走越高興�！�
我一提出問(wèn)題，一下有點(diǎn)冷場(chǎng)。學(xué)生們都在思索。
我先提醒學(xué)生翻書(shū)找到華老栓回來(lái)時(shí)候，魯迅是描寫(xiě)華老栓的段落。
學(xué)生很快找到了：
原文是這樣寫(xiě)的：
“這給誰(shuí)治病的呀？”老栓也似乎聽(tīng)得人問(wèn)他，但他并不答應(yīng)。他的精神，現(xiàn)在只在一個(gè)包上，仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了。他現(xiàn)在要將這包里的新的生命，移植到他的家里，收獲許多幸福。太陽(yáng)也出來(lái)了；在他的面前顯出一條大道，直到他家中，后面也照見(jiàn)丁字街頭破匾上“古□亭口”這四個(gè)黯淡的金字�！�
有學(xué)生說(shuō)：“把前面取藥路上的描寫(xiě)放在這個(gè)地方，未嘗不可�！�
有學(xué)生說(shuō)：“放在這里，肯定不行，像前面華老栓‘跨步格外高遠(yuǎn)’，那還不把人血饅頭給丟了！”顯然，這個(gè)學(xué)生讀得仔細(xì)。
有學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充：“前面重點(diǎn)華老栓的興奮，因?yàn)樗X(jué)得特別新鮮，因而也激動(dòng)；而后面重點(diǎn)表現(xiàn)華老栓的小心翼翼，當(dāng)然他也激動(dòng)，但是他主要是緊張，害怕把人血饅頭弄丟。所以不能把興奮時(shí)的激動(dòng)‘跨步格外高遠(yuǎn)’等等的描寫(xiě)放在這里。”
我補(bǔ)充：“兜里裝著錢可以高視闊步起來(lái)，錢不至于丟，捧著人血饅頭高視闊步，那人血饅頭就成了泥土饅頭了。概括說(shuō)，前面是取藥路上單純高興，后面是取藥回來(lái)因?yàn)檫^(guò)度高興而緊張�！�
有學(xué)生又有新發(fā)現(xiàn)：“我覺(jué)得，作者在華老栓回去的路上，寫(xiě)‘在他面前，呈現(xiàn)出一條大道，直到他家中，后面也照見(jiàn)了丁字街頭破匾上“古□亭口”這四個(gè)黯淡的金字’好像有什么暗示意義�！�
“什么暗示意義？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看�！蔽乙詾樗f(shuō)“古□亭口”暗示著這是秋瑾被殺的地方。
學(xué)生卻回答說(shuō)：“我覺(jué)得，到了家，卻出現(xiàn)刑場(chǎng)上黯淡的金字，‘刑場(chǎng)’和‘黯淡’就暗示著華老栓的藥必定沒(méi)法治小栓的病，小栓必死無(wú)疑�！�
我覺(jué)得學(xué)生說(shuō)的有道理，出乎我意料，就給予他肯定。
接下來(lái)討論劊子手一段動(dòng)詞：“黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)，……”，學(xué)生們很容易就找到了“搶、扯、裹、塞、捏、轉(zhuǎn)、哼”8個(gè)動(dòng)詞，，學(xué)生們一致認(rèn)為魯迅一連8個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，寫(xiě)出了“黑的人”的兇殘、貪婪、暴虐、粗野，寫(xiě)出了劊子手的特點(diǎn)。
第三部分中，注意
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