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《守財奴》 ..
南京市人民中學(xué) 楊潔
教學(xué)設(shè)想：小說中個性化的語言和細(xì)節(jié)描寫是人物鑒賞的重點,本課擬將閱讀和.寫作有機(jī)地結(jié)合起來
教學(xué)重點:１、了解情節(jié)，認(rèn)識守財奴形象及社會意義。２、理解本文個性化的語言描寫。
教學(xué)難點: 體會作者鞭撻拜金主義的現(xiàn)實主義立場。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入
1•投影出示«儒林外史»中嚴(yán)監(jiān)生臨死片斷，請學(xué)生指認(rèn)中國超級＂吝嗇鬼＂，由此引出＂世界四大吝嗇鬼＂。其中吝嗇鬼中的典型代表吝嗇鬼中的吝嗇鬼是葛朗臺。(刺激學(xué)生的興奮點)
2•激趣：葛朗臺的性格又何止吝嗇二字所能涵蓋了的，讀完全文，說說你覺得他還是怎樣的一個人。(引導(dǎo)學(xué)生整體把握人物形象)
二梳理情節(jié)
1•作品用豐富多彩的情節(jié)集中地表現(xiàn)守財奴的性格，大大小小的情節(jié)組成守財奴晚年的一部性格史，梳理故事情節(jié)，看看葛朗臺在不同的情節(jié)中分別都有怎樣的表現(xiàn)。
投影出示：搶奪－－－－
誘騙－－－－
看守－－－－
抓�。�
引導(dǎo)學(xué)生通過抓動詞完成動賓短語的填寫來理清故事情節(jié)。
搶奪－－－－梳妝匣
誘騙－－－－繼承權(quán)
看守－－－－密室
抓�。ㄆ鳎ㄥ兘鸬氖旨埽�
三分析人物形象
•本課重點――鑒賞人物形象，學(xué)習(xí)個性化的人物語言和行動。為避免分析流于瑣碎和面面俱到，各部分有所側(cè)重，抓人物富有個性化的動作集中在＂搶奪梳妝匣＂和＂臨終抓取鍍金十字架＂中，而抓個性化的語言放在對＂誘騙繼承權(quán)＂的分析上。
A.搶奪梳妝匣
＂老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒＂（縱和撲；比喻的替換）；＂可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上＂（盯擺和推，不符合年齡特征）；＂箍桶匠馬上把梳妝匣扔在床上＂（扔以及前后態(tài)度的對比）
B臨終抓取法器
＂他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命＂（＂抓＂與＂觸碰摸＂的比較）
C誘騙繼承權(quán)
教師質(zhì)疑：如果說＂搶奪梳妝匣＂中老葛朗臺是個搶劫犯，那么這個部分他又扮演了詐騙犯的角色，他精心設(shè)計了一個又一個騙局，如愿以償?shù)貜纳屏紗渭兊呐畠菏种序_取了繼承權(quán)。他動用了哪些騙術(shù)呢？
學(xué)生分角色朗讀＂下一天早上，歐也妮更有一些新的理由……＂直至＂他搓著手，因為能夠利用女兒的感情占了便宜，覺得很高興＂，其他同學(xué)思考。
欲擒故縱法（＂咱們中間可有些小小的事得辦一辦＂＂乖乖，這可不關(guān)我的事＂）
情感誘騙法（＂要是對你可憐的母親，你肯無條件拋棄承繼權(quán)，把你的前途完全交托給我的話，我覺得更滿意＂＂你是一個賢德的姑娘，孝順爸爸的姑娘＂）
引導(dǎo)學(xué)生比較這一部分和＂搶奪梳妝匣＂對話描寫的不同，學(xué)生分析比較后得出這一部分葛朗臺的語言缺少表示神態(tài)動作口氣等的提示語。
＂是啊，是啊，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。＂
＂克羅旭，你這些話保險沒有錯嗎？可以對一個孩子說嗎？＂
＂我按月付你一百法郎的大利錢。這樣，你愛做多少臺彌撒給誰都可以了!……嗯!按月一百法郎，行嗎？
揣摩人物說話時的語氣神情動作，添出合適的提示語,要能彰顯人物性格特征。(放飛學(xué)生想像的雙翅,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲)
四釋題
課文節(jié)選自«歐也妮•葛朗臺»中«家庭的苦難»一章，作者是富于深意的，的確，在這個家庭中充斥著冷漠虛偽欺詐專制等，生活在如此的家庭中，歐也妮心情如何？（＂葛朗臺小姐的愁悶憂苦已經(jīng)是公開的秘密＂），入選課文的時候，編者加了＂守財奴＂這一題目，也是匠心獨具，＂奴＂就是＂奴隸＂，葛朗臺一輩子＂看到金子，占有金子，便是他的執(zhí)著狂＂，他的守財奴本性至死不變，在＂看守密室＂和＂臨終抓取法器＂中達(dá)到高潮。
五教師小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀
六反饋練習(xí)
要求:擬寫尋人啟事
假如葛朗臺走失了，請代歐也妮擬一則尋人啟事，要能夠有葛朗臺的典型特征，包括肖像語言動作等，注意細(xì)節(jié)描寫。字?jǐn)?shù)在150以內(nèi)。
教后記:課堂容量較大,整節(jié)課學(xué)生都處于興奮中,特別是根據(jù)原文人物語言添加合適的提示語更刺激得學(xué)生摩拳擦掌,直至結(jié)尾擬寫尋人啟事,又掀起了高潮。
作者郵箱： woshikaka11@sohu.com
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