《右溪記》...

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教學目的：

1、學習作者善于抓住特征描寫景物的技巧和多種表達方式

2、體會作者熱愛大自然的思想感情，以及文中所寄托的身世之感

教學重點、難點：

(1) 品析文中清淡簡潔、純真自然的語言風格

(2) 學習文章環(huán)環(huán)相扣、渾然一體的結構特征

學習方法：朗讀、合作、探究、比較

課時安排：兩課時

教學過程：

一、 導入新課

春天又來到了，真想到大自然起走一走，可每當考慮春游的地方時，老師就挺犯愁的。為什么呢？許多景點我們都去過，有些景點雖沒去過，但離我們又很遠，一兩天又回不來。不過，我們課本的編者給我們指了一個好去處，那就是——“右溪”，今天老師和你們一起到那里去“玩一玩”。（板書課題）

二、 簡介作者

作者簡歷：17歲從師元德秀，34歲中進士。曾任職務有：參軍、御史、節(jié)度參謀、經(jīng)略史、吾衛(wèi)將軍、禮部侍郎

人品：同情勞動人民。曾兩次上書朝廷，請求免除租稅。

文學方面：詩文注重反映現(xiàn)實，清淡簡潔，純真自然，文字稍遜。

三、 師生共同反復朗讀課文，正字正音，并了解文章大意。

師小結：右溪是道洲（在湖南省道縣）城西的一條小溪，這里水清石怪境幽，環(huán)境十分優(yōu)美。元結任道洲刺史時，又對它進行了一番修葺，并刻石銘文，取名右溪。

四、 學生自學，做詞語積累，把加點的字抄寫整理在筆記本上。

五、 分小組合作：對照書下的注釋，合作翻譯課文，教師巡視，幫助釋疑。

六、 師生共同合作、探究完成對課文的研究學習。

（采用比較閱讀的方法完成練習題，這種學習方法可以提高學生學習的積極性）

（1）引導學生找出本文的抒情句。

師：請同學們聽清楚老師念的題目，完成下面的選擇。本文的抒情句是 （A）

A、徘徊溪上，為之悵然 B、刻銘石上，彰示來者

師：同學們完成得都很好，請你把你選擇A的理由說一說，好嗎？（理由：B句說的是刻石的理由）

（2）引導學生找出“悵然”的原因。（朗讀課文開頭的寫景部分，從中找答案）

師：仍然請大家聽題目，然后選擇問題的答案。作者“為之悵然”的原因是 （B ）

A、不可名狀 B 、無人賞愛

（3）朗讀課文后半部分，引導學生討論“為之悵然”與下文的聯(lián)系。

師：剛才我們讀寫景部分的文字時，我們感受到右溪水清石怪境幽，但由于這里地處偏僻，環(huán)境“蕪穢”，所以“無人賞愛”。于是，元結就對它進行了修葺。那么，作者為修葺右溪做了哪些事呢？請你用簡潔的語言概括一下。

（參考答案：疏通 建筑 植樹 種草 刻石 或 疏鑿蕪穢 建造亭宇 植樹種草 為之命名 刻銘石碑）

七、 再次朗讀課文，體會本文環(huán)環(huán)相扣，渾然一體的結構特征



板書； 景美： 水清 石怪 境幽

命名右溪

右

溪

記 無人賞愛

為之悵然



彰示來者

修葺：疏通 建造 刻石

八、 學生討論下面的問題，理解本文的主題

問：右溪“無人賞愛”，作者為什么要“悵然”？

（參考答案：作者對右溪景物無人賞愛“為之悵然”，一是因為右溪水清石怪境幽，值得賞愛而無人賞愛；二是因為由此引起作者懷才不遇的身世之感。）

九、 比較閱讀：《右溪記》和《小石潭記》

（一）景物對比：

水：清 水：清澈

《右溪記》 石：怪 《小石潭記》 石：參差

境：幽 境：過清

（二）心情對比：

無人賞愛 寂寥無人

《右溪記》 徘徊溪上 《小石潭記》 凄神寒骨

為之悵然 悄愴幽邃

結論：景相同，情相似。景美、景奇、情深。

（三）作者對比：

元結：悵然→修葺 （表現(xiàn)了人與自然的和諧統(tǒng)一）

柳宗元：觀魚樂、賞美景→憂傷 （情景交融，觸景生情。表現(xiàn)了改革的艱難）

十、 反復朗讀課文，達到背誦。

十一、 拓展練習：觀察自己的學校，寫一篇短文，注意寫出景物的特征和你的感受。

附：補充資料：

一、 至今仍在使用的文言詞語

抵、不可名狀、悵然、蕪穢、俾、裨、彰、銘、悉、蔭、則

二、 解釋加點字的含義

（1）南流數(shù)十步 南：向南。名詞作狀語。

（2）合營溪： 合：匯合。

（3）置州已來： “已”同“以”，通假字。

三、 省略句：

（1） 合營溪：省略了“于”字，即“合（于）營溪”。翻譯：在營溪匯合。

（2） 徘徊溪上：省略了“于”字，即“徘徊（于）溪上”。翻譯：在溪上徘徊。



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