古典詩歌鑒賞專題總領課

</Script> 作者：不詳

說明：
本專題復習.教案由三個子.教案組成，每個.教案一課時：專題總領課.教案；如何把握詩歌的形象；怎樣品味詩歌的語言和賞析詩歌的表達技巧。

一、古典詩歌鑒賞專題總領課.教案

教學目標：
A、明確考綱要求，明辨復習重點；
B、構建古典詩歌相關知識網絡，以培植和強化學生的鑒賞基礎；
C、.總結高考.試題規(guī)律，預測2003年古典詩歌鑒賞.試題走向，提出有針對性的備考方略
教學重點：構建古典詩歌鑒賞以及相關知識網絡和體系
教學難點：.總結規(guī)律、預測走向；
教學方法：以感性材料為基礎，以理性升華為支點，在大量材料的支撐下，議、評、聯(lián)、結；
前置診補：
問題：歷年高考古典詩歌鑒賞題目有何特點？
近十年來高考古典詩歌鑒賞題目大盤點
1994年是元稹的《菊花》；
1995年是李清照的《如夢令》；
1996年是一首詠史言志的元曲；
1997年是以比較閱讀形式出現(xiàn)的劉禹錫的《望洞庭》和雍陶的《題君山》；
1998年是賈島的《題李凝幽居》；
1999年是考查的是杜甫的《漫成一首》；
2000年高考題是北宋詩人趙師秀的《約客》；
2001年是韋應物的《賦得暮雨送李胄》；
2002年高考考查的是李白的《春夜洛城聞笛》。
明確：盤點一、歷年的古典詩歌高考.試題均選自唐宋詩詞，具有經典、規(guī)范的特點；考查的形式主要有客觀題和主觀題，且由客觀題向主觀題轉化；
盤點二、歷年的高考.試題均是近體詩，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，沒有一年選古體詩或其他形式的詩歌；
盤點三、選材應力避兩點：1、家喻戶曉的作品不選，以免給猜題押題者提供機會；2、艱澀冷僻者也不予考慮；
盤點四、鑒賞的詩歌均選自課外。故閱讀相當數(shù)量的課外古典詩歌是做好鑒賞題目的前提。
教學過程：
一、明確考綱要求：（板書）
1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；
2、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度；
二、構建知識網絡
〔一〕設問：鑒賞常用知識有那些，如何對考綱進行細化和詮釋？
板書：術語、細化、詮釋

點撥：
1、文學作品的形象對小說來說是“人物形象”，對散文和詩歌來說就是意境，對戲劇來說就是戲劇人物所反映的戲劇沖突。其中，對敘事詩歌來說，“人”“事”就是形象；對于抒情詩來說，形象就是抒情主人公，對于寫景狀物的詩歌來說，詩歌中的“景”“物”就是詩歌的形象。
2、文學鑒賞作品的表達技巧
歸納：文學作品的表達技巧有三個層面的內容：
⑴、修辭方法（板書）：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等；
⑵、表現(xiàn)手法：（板書）：
表達方式（板書）：
記敘、議論、描寫、抒情。
抒情可分為直接抒情；間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。
描寫：動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂；
文藝表現(xiàn)方法（板書）：
賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想。
⑶、篇章結構（板書）：首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。
3、文學作品的思想內容包括兩個層面的內容：
板書：思想內容
⑴、 書寫個人際遇、遣懷即興的內容（板書）。
主要的表達程式和用語有以下：
詠物言志、即事感懷抒懷、羈旅客心、傷春惜春、自傷遲暮、游子思歸的鄉(xiāng)愁、閨怨樹奇、愛情詩；
⑵、抒寫國家興衰和百姓疾苦（板書）
邊塞征戰(zhàn)、懷古詠史抒懷、憂國憂民的愛國詩作
**作者的觀點態(tài)度也包括兩個層面內容：
①態(tài)度：同情、褒贊、激賞；貶斥、厭惡、冷漠
②傾向性：人民性、封建性、民主性、專制性
歷史性：唯物史觀、唯心史觀
提示：這個過程及其重要，它起著為整個鑒賞過程定向的作用。否則，學生在做這類題目時會有老虎吃天，無從下手的感覺。
如，下面是王昌齡《長信秋詞五首》（其一），讀后回答問題
金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。
熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。
A、詩題為《秋詞》，那么，作者在詩中寫了哪些景象？作用是什么？
B、詩歌塑造了怎樣的人物形象，請簡析。
C、本詩在構思和立意以及表現(xiàn)手法上有何不同？
從這首詩的設題中，我們可以看出它分別考查了詩歌的“形象、語言、表達技巧”和作者的思想態(tài)度等考點，題肢設計嚴密、科學，有較好的檢測功能。而明確了考點的具體內容對于正確地解答詩歌鑒賞題目具有強烈的定向和定位作用。這也從另一個角度印證了對于考點的闡釋的重要性。
[附：簡析]這首宮怨詩，運用深婉含蓄的筆觸，采用以景托情的手法，寫一個被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深宮中，形孤影單、臥聽宮漏的情景。前三句寫景，后一句寫人。寫景起渲染色彩、烘托氣氛的作用。全詩沒有一個怨字，但詩中處處有怨情。
〔二〕、對高考題目的分類及命題趨向的分析、
問題設計：高考.試題的分類如何？
明確：綜觀十余年的高考.試題，按照詩歌表現(xiàn)的內容，可以將其分為以下三種情況：
1、詠物詩。（板書）1994年高考題元稹的《菊花》；2000年春季高考.試題虞世南的《蟬》。透過兩首詩我們可以從宏觀上把握詠物詩的特點，掌握品讀此類詩歌的規(guī)律、方法；以便舉一反三，更好地指導高三語文復習備考工作。請看作品：

《菊花》 元稹
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
《蟬》 虞世南
垂諉飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。
問題：⑴、兩首詩分別寫了“菊花”“蟬”兩種事物，那么作者的用意就是描情摹態(tài)嗎？
點撥：兩首詩雖然冠以“菊花”“蟬”，但醉翁之意不在酒，言在此而意在彼。是“別有興寄”，另有寄托。如《菊花》借菊花的高潔的品質來表現(xiàn)詩人自己的高貴無暇的品行的�！断s》中，虞世南藉“居高飲露”的蟬來表現(xiàn)自己那種“不假良史之辭”，不借“東風之力”，而是憑借自己的“垂諉飲清露”的超凡脫俗的形象來向世人表明：立身高潔的人，不需要外界的憑借，自能聲名遠播的隱然自得之情。
⑵、在兩首詩里，作者的形象是如何顯露出來的？
點評：在詩歌里作者貌似超脫，游離于詩歌的形象“菊花”“蟬”之外，其實，在“此花開盡更無花”里；在“居高聲自遠”的蟬聲中，我們完全可以品評出作者那種“自況、自喻、自比”的清高的節(jié)操來。
同樣，1994年和2000年高考題在設置選項時，也緊扣了“詠物”的體式，從形象和技巧方面命題。
歸納：詠物詩有兩大特點：
①是借物寄托、借物抒懷�；虬l(fā)其志士之悲、君國之憂；或寫其懷才不遇、秋士遲暮的感受。
②是所借之物，既是作者的理想、旨趣、節(jié)操的化身，更是作品主旨和形象的載體。我們在復習時，對同類的詩歌，如果能從“詠物”的特征入手，那將會事半功倍。
2、詠史詩（板書）。
請看杜牧的 《泊秦淮》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，閣江猶唱《后庭花》。
1996年全國高考.試題 《水龍吟》
問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應借得，赤壁東風。
更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中，鼎足三分，一分西蜀，一分江東。
問題：請就這兩首詩，談一下詠史詩的特點？
明確：詠史詩有以下幾個特點：（板書：特點）
⑴、借古傷今、借古諷今；
⑵、詩歌有著極強的現(xiàn)實針對性；
⑶、詩歌里面的“人、事、景、物”，只是作者抒發(fā)感慨、寄寓自己對歷史的思索的“傳媒”和宣泄物而已。所以，詠史詩里面的景物或者其他的人和事和現(xiàn)實中的人和事有一定的距離，都是“有我之景”，是用來傳達作者的某種理念和情感的。
下面我們結合這兩首詩，來分析一下。
點評：從字面上看，寫的就是“夜泊秦淮”，而且，表面上，作者似乎把批評的矛頭直指不知“亡國恨”的“商女”，但這其實是曲筆。因為商女唱什么，是由達官貴族決定的。所以，“猶唱”二字將歷史、現(xiàn)實和想象未來納入讀者的視野，既有辛辣的諷刺、深沉的哀痛、無限的感慨，更有隱憂國事的清醒。這樣，讀者通過對詩作的品讀，可以對晚唐的政治腐敗有切實的感受。同樣，1996年的《水龍吟》的考查，也是通過干擾項的設置，體現(xiàn)了作者對三國時期的英雄人物的感慨和思索�？梢姡�詠史詩的檢測的重點也是落在“借古”而

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