病 梅 館 記

病 梅 館 記教學(xué)目標(biāo)：⒈聯(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。  ⒉分析課文“托物言志”的寫法。  教學(xué)時(shí)數(shù)：1教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、解題介紹作者和.寫作背景三、整體感知⒈朗讀課文，初步感知⒉借助工具書和注釋翻譯課文⒊置疑解難并歸納文言知識點(diǎn)四、課文分析㈠析“病梅”⒈作者為什么要辟“病梅館”？明確：  “文人畫士之禍之烈至此哉！”※  這里的“此”指代什么內(nèi)容？用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病。”⒉“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生，哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄�？明確：     ① 文人畫士――品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲→欹→疏
② 鬻梅者――摧殘梅花：斫→養(yǎng)→刪→夭→鋤→遏⒊面對“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象，作者是什么表現(xiàn)？請用三個(gè)字來概括。 明確：泣→療→貯 ⒋目睹梅花的病態(tài)，作者內(nèi)心感到萬分悲痛，作者是怎樣療梅的?具體措施怎樣? 明確：縱→順→毀→埋→解→復(fù)→全→貯       作者一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。㈡析“托物言志、借梅議政”清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興“文字獄”，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀�！边@樣的政治環(huán)境 決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達(dá)重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，具體體會(huì)作者是如何運(yùn)用這種手法的。  表層意言外意(比喻意)梅人才病梅遭摧殘、壓抑的人才文人畫士封建統(tǒng)治者品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、 歪才摧殘梅的手段：斫刪夭鋤遏養(yǎng)摧殘人才的手段：統(tǒng)治者對剛正廉潔人才的粗暴排斥人才遭到嚴(yán)重鉗制新生力量慘遭扼殺忠良耿直之士遭到清洗蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣統(tǒng)治階級豢養(yǎng)、扶植*佞小人的邪惡之心摧殘梅的后果：皆病、禍烈大批人才遭殘酷屠殺療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī) 、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局療梅的愿望：誓、必、甘、窮表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、 與準(zhǔn)備迎接斗爭的堅(jiān)定信心五、全文小結(jié)本文以“病梅”為話題，以“療梅”為中心，針對的則是人才問題。表面上文章句句說梅，實(shí)際上以梅喻人議政，強(qiáng)烈要求改革政治，擺脫摧殘人性的專制淫威，打破嚴(yán)酷思想，追求個(gè)性解放。近代·王文濡《續(xù)古文觀止》卷五評：“清代文法繁重，束縛人民，無微不至，而民益病。正直而守法者，一不自檢，易觸刑網(wǎng)。邪曲而玩法者，反得逍遙于法外。文似有感而作，姑借病梅以鳴不平。”
病 梅 館 記由范文先生網(wǎng)教案頻道http://m.panasonaic.com搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

【病 梅 館 記】相關(guān)文章：

《病梅館記》語文教案08-19

《病梅館記》語文教案03-24

病梅館記語文教案01-12

高中語文《病梅館記》教案06-02

病梅館記語文教案6篇01-12

病梅館記語文教案(6篇)01-12

《病梅館記》讀后感03-22

歐陽修《踏莎行·候館梅殘》簡評09-06

科技館記行作文05-05

你的李雷，我的韓梅梅08-19