散 步

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)自學(xué)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德——家庭生活中尊老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)的教育。學(xué)習(xí)課文只選取幾個(gè)細(xì)節(jié)寫出了三代人間深沉的愛(ài)的寫法。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：

1．導(dǎo)語(yǔ)：本單元的文章都是反應(yīng)家庭生活的篇目，家庭生活包括家庭的活動(dòng)，本文描寫的就是家庭活動(dòng)之一——散步。

2．板書(shū)課題：散步 莫懷成

3．談“自讀提示”，掌握課文中的字詞，查字典解釋掌握，齊讀幾遍鞏固。

4．學(xué)生朗讀課文，要求認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后試概括并討論全文中心。

通過(guò)寫在春天里一家祖孫三代在田野上散步反映出一家人互敬互愛(ài)、和諧相處，以及他們之間深沉的愛(ài)。

概括中心后提示：尊老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一家人能和睦相處的關(guān)鍵。

5．散步的緣由是什么？（見(jiàn)書(shū)）

從這里我們看到了什么？

“我”是個(gè)孝子，從小聽(tīng)話，現(xiàn)在母親很信任他。

6．讀篇4段，“新綠、嫩芽、冬水�！边@些都寫出了什么？

春天的氣息，生命在召喚。（饒有詩(shī)意）也使課文過(guò)渡到正題。

7．①作者在文中寫了哪幾個(gè)細(xì)節(jié)？找出描寫細(xì)節(jié)的段落。

②這些細(xì)節(jié)給你留下怎樣的印象？并說(shuō)出描寫的種類。（板書(shū)）

③由此看出文章中細(xì)節(jié)描寫有何作用？

起突出中心的作用。

8．分析各段中心句。

①齊讀第4段，作者筆下寫了怎樣的景物？

“新綠、濃、淡”寫色彩，“密”寫形狀，“咕咕”寫聲音。

寫出了春天的氣息，生命在召喚（饒有詩(shī)意）同時(shí)也正是以美好景物襯托出家庭生活的美滿。（起到過(guò)渡作用）

②第5段，是入題，點(diǎn)明了四人之間兩兩的母子關(guān)系。

從這里我們也看到了兒子天真可愛(ài)、聰明智慧，話中充滿生活情趣。

③第6段，這時(shí)，和諧的節(jié)湊中出現(xiàn)了波瀾，祖孫三代意見(jiàn)不合發(fā)生的分歧，母親要走平順的大路，兒子要走小絡(luò)，有意思。在這里祖孫三人的心里活動(dòng)，著重寫“我”，祖孫一筆帶過(guò)。

△“霎時(shí)我感到……”為什么作者會(huì)有這種感覺(jué)？

因?yàn)槲沂羌彝サ念I(lǐng)導(dǎo)，家事處理好了全家和諧，相反會(huì)破壞和諧。

△“早已習(xí)慣”和“還習(xí)慣”能否互換？

不能。作者與母親生活的時(shí)間長(zhǎng)，說(shuō)“早已習(xí)慣”；兒子與父親生活的時(shí)間短尚未養(yǎng)成一慣聽(tīng)話的習(xí)慣，但還是比較聽(tīng)的，用“還習(xí)慣”。

△“強(qiáng)壯”和“高大”能否互換？

不能�！皬�(qiáng)壯”是年邁母親眼里兒子的形象，“高大”是幼小孩子眼里的父親。角度不同，用詞不同，十分準(zhǔn)確。

④第7段，一波剛平又起一波“母親摸摸……小路吧！”母親的意見(jiàn)為何產(chǎn)生了變化？（討論）

“我”愛(ài)幼，更尊老；母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子，一家相互體諒生活和諧。從這個(gè)變化中可以看出這個(gè)家庭成員的性格：“祖母”慈祥，不固執(zhí)，“我”孝順，“妻”溫柔，“孫子”活潑。

⑤第8段，這一段是課文的收攏、作結(jié)。作者在結(jié)尾說(shuō)“背的是整個(gè)世界”含義是什么？

采用比喻夸張的手法，形象化地表達(dá)出人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，和自己對(duì)生活的使命感；對(duì)上，肩責(zé)贍養(yǎng)老人的責(zé)任；對(duì)下，永擔(dān)教育培養(yǎng)子女的責(zé)任，結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

⑥這篇父親與《背影》比較相同不同是什么？

相同：寫出家庭成員之間真實(shí)的感情。

不同：《散步》感情基調(diào)歡愉深沉。

《背影》感情基調(diào)悲涼沉郁。

作業(yè)：預(yù)習(xí)本上寫預(yù)習(xí)提示的詞義

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