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審美.品讀
----《三顧茅廬》教學(xué)片段賞析
筆者最近有幸聆聽(tīng)了“浙江省青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)”獲得者周施清老師執(zhí)教的《三顧茅廬》一課。課堂上，周老師用美的旋律來(lái)優(yōu)化和規(guī)范語(yǔ)言行為實(shí)踐，使學(xué)生及聽(tīng)課的老師置身于愉悅的、個(gè)性的、創(chuàng)造的、審美的閱讀教學(xué)之中。周老師“審美----品讀”式的閱讀給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。特采擷其中的一個(gè)片段和同仁們共賞。
出示：▲劉備趕緊下拜說(shuō)：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見(jiàn)，都沒(méi)有遇到�！�
師：讀讀這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：我覺(jué)得“謁見(jiàn)”這個(gè)詞用在這里不太合適。
師：（驚喜并作疑惑狀）噢，說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：課前，我查過(guò)字典了“謁見(jiàn)”是指進(jìn)見(jiàn)地位或輩分比自己高的人。
師：多有心的孩子��！是呀，劉備是怎么樣的人物？
生：他是高高在上的劉皇叔。
師：而諸葛亮呢？
生：他只是一個(gè)村夫，一個(gè)平民。
師：對(duì)呀，再看看他們的年齡，誰(shuí)大？
生：劉備大。
師：你們猜猜劉備比諸葛亮大幾歲？
生：一歲、三歲、十歲……
師：告訴你們吧！二十歲�。ā巴邸睂W(xué)生驚訝萬(wàn)分）劉備和諸葛亮之間身份懸殊，年齡又相差那么大，那你們覺(jué)得“謁見(jiàn)”用在這里到底合不合適？
生：（此時(shí)，教室里大部分學(xué)生都覺(jué)得不合適，一生站起來(lái)說(shuō)。）不合適，既然劉備地位比諸葛亮高，年齡也比他大，就不應(yīng)該用“謁見(jiàn)”。我覺(jué)得可以改成“拜見(jiàn)”或“拜訪”。
師：對(duì)啊，用拜見(jiàn)或拜訪已經(jīng)是很客氣了�？蓜偛胚�有些同學(xué)認(rèn)為是合適的，請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由。
生：我覺(jué)得是合適的，因?yàn)橹T葛亮比劉備聰明。
生：我也覺(jué)得合適，因?yàn)橛谩爸]見(jiàn)”更能表達(dá)劉備對(duì)諸葛亮的仰慕和敬佩。
師：（微笑著）多了不起的孩子呀！你讀到劉備的心里去了。那從“謁見(jiàn)”里我們還可以看到一個(gè)怎樣的劉備呢？
生：珍惜才子的劉備。（誠(chéng)心的劉備。求賢若渴的劉備。禮賢下士的劉備�！�
師：那讓我們來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧，請(qǐng)你讀出劉備的情感。
生：（學(xué)生繪聲繪色的朗讀。有的心平氣和地讀，讀出了劉備的大將風(fēng)范；有的有條不紊地讀，讀出了文質(zhì)彬彬的劉備；還有的深情地讀，讀出了劉備的心之誠(chéng)，情之切。……）
[賞析]
“教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一�！边@是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師提出的新要求。在這一節(jié)課上，周老師儼然已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)過(guò)程中的組織者、促進(jìn)者和對(duì)話者了。教學(xué)中周老師創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生，始終關(guān)注學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了新的疑惑和發(fā)現(xiàn)時(shí)，周老師因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行探討，并允許他們發(fā)出不同的聲音，提出自己的觀點(diǎn)�！班�，說(shuō)說(shuō)你的理由�！薄案嬖V你們吧！二十歲！”“多了不起的孩子呀！你讀到劉備的心里去了�！边@些看似普通而有平凡的語(yǔ)言，卻正是體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，輕輕地一點(diǎn)撥，使學(xué)生“柳暗花明又一村�！�
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！北窘虒W(xué)片段也正充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一理念。周老師巧妙地抓住“謁見(jiàn)”一詞，由淺入深地品味文本用詞之妙。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由“謁見(jiàn)”產(chǎn)生的疑惑和矛盾，老師并沒(méi)有急于作答，而是“欲擒故縱”，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，在學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師的幾次對(duì)話之后，學(xué)生不但明白了課本中的“謁見(jiàn)”沒(méi)有用錯(cuò)，而且通過(guò)“謁見(jiàn)”一詞的感悟，更加真切地體會(huì)到了劉備禮賢下士、求賢若渴的高尚品質(zhì)，感受到了文本中蘊(yùn)涵的濃濃的人情之美。也正因?yàn)橛辛巳绱松钋械捏w會(huì)和感受，所以學(xué)生在隨后的朗讀中才能“百花齊放”，把劉備的話讀得“有血有肉”，讀出了情，讀出了味，讀出了神。
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