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《陳毅市長(zhǎng)》 5
陳毅市長(zhǎng)
[第一課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1了解劇情梗概、戲劇的特點(diǎn)。
2．能正確、流暢地朗讀全文。
二、教學(xué)過程
1．導(dǎo)人課文。
陳毅，新中國(guó)的開國(guó)元帥之一，上海市的第一任市長(zhǎng)。關(guān)于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。今天，我們要學(xué)習(xí)的《陳毅市長(zhǎng)》(板書課題)也是展現(xiàn)陳毅崇高品格的作品，不過，課文是一種新的文學(xué)體裁，是我們第一次接觸的文學(xué)樣式——戲劇(板書)。
2．學(xué)生結(jié)合注解，了解戲劇的基本知識(shí)。
教師補(bǔ)充：
(1)劇本必須適合舞臺(tái)演出。
舞臺(tái)演出必然要受時(shí)空限制，因而，劇本的篇幅不宜太長(zhǎng)人物不能太多，場(chǎng)景變換不宜頻繁，它必須高度集中、緊湊，全部劇情必須在有限的舞臺(tái)和兩、三個(gè)小時(shí)內(nèi)演出完畢。
(2)沒有沖突就沒有戲劇。
戲劇沖突是社會(huì)矛盾的反映，它有一定的發(fā)展、變化過程，這個(gè)過程體現(xiàn)在劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)上，一般可以分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。
(3)臺(tái)詞是表現(xiàn)人物性格的主要手段。
人物的臺(tái)詞應(yīng)該是高度個(gè)性化的，它必須符合人物的身份和性格特征，并且是人物個(gè)性在特定環(huán)境中的自然流露。
3．聽錄音，讓學(xué)生總體感知課文，要求學(xué)生注意劇中人物的咬字吐音。
(1)正音釋義。
(2)分組朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
臺(tái)詞是在自然口語的基礎(chǔ)上提煉出來的，直接訴之于人的聽覺，因此，特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏分明、和諧，入耳動(dòng)聽。朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。
節(jié)奏劃分示例：
①閑談／不得超過／三分鐘
②知道／干嗎／還來打擾我！
③先生之言／差矣
④停電／伊／不怕，怕只怕／敵人破壞電廠，那就要／一片漆黑
4．劇情梗概。(先獨(dú)立訓(xùn)練，再小組討論，全班交流)
明確：
1949年冬天的一個(gè)深夜。著名化學(xué)家齊仰之家。上海市市長(zhǎng)陳毅專程登門拜訪齊仰之，卻遭到冷遇。進(jìn)門之后，陳毅借劉禹錫《陋室銘》贊揚(yáng)主人，融洽了雙方感情。于是，陳毅乘機(jī)巧用“激將法”，大談共產(chǎn)黨的“化學(xué)”，使清高、正直、不乏愛國(guó)心的齊仰之發(fā)生了深刻的“化學(xué)變化”，欣然同意出山籌建全國(guó)第一個(gè)盤尼西林藥廠。
[第二課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1． 把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
2． 理解矛盾沖突對(duì)塑造人物形象的作用。
二、教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
(1)請(qǐng)同學(xué)回憶戲劇的三大特點(diǎn)。
(2)尖銳的矛盾沖突，在矛盾沖突中推動(dòng)劇情發(fā)展，展示人物性格。
(3)人物、場(chǎng)景、情節(jié)高度集中，矛盾沖突要在短暫的時(shí)間內(nèi)、不多的場(chǎng)次中反映出來。
(4)人物語言要求個(gè)性化、行動(dòng)化和口語化。
(5)回顧故事情節(jié)。
陳毅夜訪齊仰之，說服他主持籌劃建立全國(guó)第一家盤尼西林藥廠。
2．疏理、分析故事情節(jié)。
(1)這場(chǎng)戲的矛盾沖突是什么?
提示：由故事情節(jié)來考慮戲劇沖突。
討論明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說服齊仰之參加祖國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不問政治、閉門治學(xué)間的矛盾沖突。
(2)矛盾沖突有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程。從劇情出發(fā)，可把這場(chǎng)戲分為哪四個(gè)部分?并概括每一部分內(nèi)容。
提示：戲中僅兩個(gè)人物，而且兩人始終都在舞臺(tái)上，因而，不能以人物上下場(chǎng)來確定層次�？陕�(lián)系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及難題的解決來劃分層次。
同桌間討論明確：碰到四個(gè)難題：被拒門外、談話限時(shí)、難以說服齊仰之、請(qǐng)齊仰之出山。據(jù)此，這場(chǎng)戲可分四個(gè)層次：
①矛盾的發(fā)生(開頭至“齊仰之請(qǐng)陳毅坐下”)：解決了難以進(jìn)門的矛盾。
②矛盾的發(fā)展(至“齊仰之又請(qǐng)陳毅坐下”)：解決了談話限時(shí)三分鐘的矛盾。
③矛盾的激化(至“我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑”)：解決難以說服齊仰之的矛盾。
④矛盾的解決(至結(jié)尾)：解決了請(qǐng)齊仰之出山的矛盾。
3，研讀第一部分。
(1)開頭設(shè)置齊仰之接電話這一情節(jié)有什么作用?
討論明確：一是交代陳毅市長(zhǎng)曾下過請(qǐng)?zhí)@一情節(jié)，為親自登門夜訪作了鋪墊；二是表明齊仰之不問世事，不問政治，對(duì)共產(chǎn)黨不理解，及耿直的性格，這就為矛盾的產(chǎn)生埋下了伏筆；三是渲染了舞臺(tái)氣氛，使觀眾產(chǎn)生了懸念。
(2)一個(gè)執(zhí)意夜訪，一個(gè)拒之門外，于是沖突產(chǎn)生。那么，陳毅如何解決這一矛盾呢?
討論明確：“再次按門上的電鈴”“繼續(xù)按電鈴”表明陳毅的倔強(qiáng)與誠(chéng)意；在“工作”上與齊仰之取得一致；齊仰之以“我在工作”拒訪，而陳毅以“也是為了工作”求訪。
4．研讀第二部分。
(1)派兩位同學(xué)分角色朗讀這一部分進(jìn)門后，齊仰之語氣生硬，限時(shí)三分鐘，局?其他同學(xué)思考：陳毅陳毅如何打破這一僵局？
討論明確：引<陋室銘)表示對(duì)主人的敬意，博得齊仰之的好感，緩和氣氛，融洽了
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