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《蘇州園林》 4
《蘇州園林》幣初中語文(語文版)七年級第二冊第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必便游覽者無
論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇
州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生.寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
教學(xué)理念:
1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式。設(shè)計"課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實施過程中
以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;
理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點，讓學(xué)生終身受益。
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2、品味準確生動的說明語言。
3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)流程:
一、課前積累:
學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄"園林""旅游天地"等網(wǎng)站，走進圖書館，了解蘇州園林的概況，增強
感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。
(由于學(xué)生缺少對蘇州園林的感性認識，缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。
)
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
師:同學(xué)們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)追問:請你向同學(xué)們簡要介紹一個你最熟悉的
名勝古跡。
師:從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動人民的智慧。同學(xué)們聽說過這樣的詩句嗎?"江南園林甲天下，蘇州
園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過吧?老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來了。請同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻，根據(jù)圖畫
，運用簡潔的語言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。
[俗話說:"良好的開端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的"大門"，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石
。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先與學(xué)生一番平等對話——鼓勵學(xué)生各抒己見，談?wù)勚袊拿麆俟袍E，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園，讓"插圖活起
來"，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對學(xué)生的發(fā)言補充完善，評價鼓勵，并巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。]
三、自主式閱讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面兒方面人手?(板書:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法
，體會說明語言的準確性的特點)
(這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達到事半功倍的效果。)
2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點:
①標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)
�、谡页龈爬ㄌK州園林共同特征的句子。
(學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文
中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。)
四、合作式解讀課文
1、師:課文先后多次提出"圖畫"，請同學(xué)再仔細閱讀課文，用"圈點法"找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補充，共有10個句子。)
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標明序號，并簡要小結(jié):"這一幅幅生動的。圖畫告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出
園藝家們獨具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細部的擴(學(xué)生先以4人小組討論，而后
在班級發(fā)言交流。)老師板書:整體——局部——細部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小
處的邏輯順序。
師:我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?(學(xué)生再次認真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對象。)
師:可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強調(diào)蘇
州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和.寫作方面獲得什么啟示呢?
(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。)
小結(jié):在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)，圖畫，游覽者，置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
3、以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
(賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。)
在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準確性。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準確、簡練、生動的句子。)(學(xué)生回答，教師點撥)
4、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
(指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法)
(在合作解讀課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個配角，任務(wù)就是組織串聯(lián)，
點撥深化，.總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識。)
五、探究式拓展課文
�、賻�:文章的結(jié)尾好不好?簡要說明理由。
如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話，會再寫些什么呢?
(學(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發(fā)言。)
②質(zhì)疑:讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?
(自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說，教師不作具體答復(fù)。)
("學(xué)起于思，思源于疑"，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。)
③想象并設(shè)"21世紀我神往的校園美"，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言
，也可以用語言直接描繪。
(拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時，還要構(gòu)建課文里沒有的知識。這對學(xué)生的一生的發(fā)展
都有好處。)
課后反思:
用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學(xué)
中得意實踐。
在《蘇州園林》的設(shè)計中，我打破傳統(tǒng)的"串講"，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明"蘇州園林"共同特征
的句子，然后仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫"的句子。我想:學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，
但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學(xué)生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰
穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個句子標上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎(chǔ)上歸
納了本文的說明順序。又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何。第二課時學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、
品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。
課堂結(jié)束之前留下一定時間，讓學(xué)生討論"課文的結(jié)尾是否畫蛇添足"，想象"如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么擴;想象并設(shè)計"21世紀我神往的
校園美"，學(xué)生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于.寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個側(cè)面表明學(xué)生的
想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。
如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識面，讓
學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語文老師責(zé)無旁貸。
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