窗

《窗》      泰格特一：教學目的1：加深認識小說的特征和基本要素。2：解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑3：疏理小說情節(jié)體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾。二：教學重難點1：解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑2：疏理小說情節(jié)體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾。三：教學方法導思點撥法四：課時安排一課時五：教具準備小黑板六：教學過程1：通讀課文學生活動：通讀第一遍課文，借助工具書弄清楚生字詞，根據(jù)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局劃分課文。教師活動：出示導讀提示（小黑板）；檢查閱讀。導讀提示：小說：一種通過塑造人物形象反映生活的文學樣式。小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。恩格斯：“小說應該真實地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。”通過在特定條件（典型環(huán)境）下的特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局。）來反映現(xiàn)實生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。2：講讀課文（1）：小說以“窗”為焦點，以兩位重病人相互之間所持的態(tài)度為線索展開情節(jié)，可分為四個部分。第一部分（第1——3自然段）：故事的開端。第二部分（第4——7自然段）：故事的發(fā)展。第三部分（第8——12自然段）：故事的高潮。第四部分（第13——15自然段）：故事的結局。學生活動：根據(jù)劃分精讀第二遍課文，疏理出故事的發(fā)展變化趨勢（情節(jié)），從故事的發(fā)展變化中品味人物的思想性格，討論發(fā)言，在教師的引導下完成板書。教師活動：引導學生疏理出故事的情節(jié)，解析人物的思想性格。歸結學生體會完成板書。（2）：.寫作特點體會：教師明確：對比描寫和出人意料的結尾。3：課堂小結：（1）：“小說應該真實地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物�！蓖ㄟ^在特定條件（典型環(huán)境）下的特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局。）來反映現(xiàn)實生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。（2）：對比描寫和出人意料的結尾。課后思考題1：從人物和情節(jié)兩個角度看，小說以“窗”為標題，有什么作用與含義？2：兩位病人從窗口看到的是兩個不同的景況。哪是虛景哪是實景？

附：板書設計

  

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