中國(guó)石拱橋
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ),掌握讀音和詞義。
2.了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征。
能力目標(biāo)
1.了解說明對(duì)象,把握對(duì)象特征,整體感知文意,培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。
2.把握說明順序,探究作者說明的技巧,理解作者對(duì)事物的思考方式,培養(yǎng)學(xué)生的概括?能力。
3.揣摩語(yǔ)言,把握說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛之情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說明事物的方法。
2.品味說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
●教學(xué)難點(diǎn)
以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國(guó)石拱橋,理解作者的說明順序,探究作者說明的技巧。
●教學(xué)方法
1.學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說明文的課堂教學(xué)效率。
2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力。通過討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、文字資料
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生辨析文體,把握說明文的文體特征;朗讀課文,整體感知文意,了解說明對(duì)象,明確其特征;局部探究,趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的?
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》,了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
設(shè)計(jì)(二)
橋是大地上最真實(shí)、最親切的形象,它總是那樣的平凡又像是沒人關(guān)心似的,從溪流的這一邊跨搭到那一邊,經(jīng)受千人踩踏,暴洪沖刷,堅(jiān)貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》。
設(shè)計(jì)(三)
中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)。我們的祖先有不少杰出的發(fā)明創(chuàng)造,石拱橋的建設(shè)成就就令世人贊嘆不已。今天。我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》,看看我國(guó)著名的橋梁專家茅以升是怎樣向讀者介紹“中國(guó)石拱橋”的。
二、辨析文體,引導(dǎo)學(xué)生把握說明文的文體特征。
1.教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:
荷情萬(wàn)種(一)
拙政園,擷山川之靈秀,為世人所鐘情,不愧為蘇州園林之冠。
荷花,出淤泥而不染,為世人所敬仰,不愧為花中之君子。
你能想像在拙政園賞荷是多么高雅美妙的事嗎?所以,當(dāng)我聽說拙政園要舉辦首屆荷花藝術(shù)節(jié)的消息時(shí),就迫不及待地想去一飽眼福了。
立秋過后,天還是一樣的炎熱。走在路上,我還猜度著荷花是否經(jīng)得起驕陽(yáng)的虐待,可踏進(jìn)園門,才隱約聽說荷花還沒有到盛放的時(shí)節(jié)。
我略帶失望地走在小石子鋪成的曲徑上,走向了那有名的荷風(fēng)四面亭。
“蘇州好,拙政好園林。四面荷風(fēng)三面水,紅裳翠蓋滿池心。炎夏愜幽尋!
這是周瘦鵑在吟唱。
我站在亭邊,愣愣地看著四周大片大片的荷葉。層層疊疊的綠,綠得耀眼,綠得灑脫,從四面八方把我包圍融合,讓我情不自禁地想要化成一抹綠。我感受到一種清爽直逼我的肺腑,仿佛要洗去心靈的陳年的灰塵。
這是荷風(fēng)!我已經(jīng)感受到了!
可荷花呢?我為何找不到它的影子?
“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!
這是周敦頤在吟唱。
我印象中的荷花應(yīng)該是玲瓏剔透的,花瓣像用淡色的紅玉雕刻而成,裊裊佇立在碧波中,纖長(zhǎng)而高傲。它不熱烈如牡丹,也不憂傷如秋菊,它只是冷靜地思索著、展望著。
如今,面對(duì)這么多游人的期待,荷花為何千呼萬(wàn)喚不出來?難道這就是它的傲氣?
它是君子啊,它不會(huì)去迎合別人的喜好,它只能按照自己的原則辦事。
荷花美得超然,但不孤芳自賞,它總有開放的時(shí)間。它的美不是妖媚,不容任何侵犯。它始終牢記自己的使命:不是被人欣賞,而是奉獻(xiàn)果實(shí)。它愿放棄美麗而一心醞釀果實(shí)——用它的根用它的心。
我忽然間領(lǐng)悟到許多,心情豁然開朗。沒賞到風(fēng)姿綽約的荷花固然十分遺憾,但我的心里早已是荷情萬(wàn)種。
荷花(二)
盛夏,當(dāng)你漫步在荷花池畔的時(shí)候,很自然地會(huì)想到宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里那“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的詩(shī)句。你看,那碧波蕩漾的水面上,亭亭玉立的荷花,散發(fā)出陣陣幽香,沁人肺腑;那托浮在水面上的荷葉,青翠欲滴,那滾動(dòng)在荷葉上的水珠,猶如翠玉盤中的珍珠,明凈柔潤(rùn)。一陣微風(fēng)拂過,會(huì)使你有一種暑氣全消之感。再吟誦周敦頤《愛蓮說》中“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的佳句,就更覺心曠神怡了。
荷花全身是寶,用途很廣,既是食品,又是藥物,至于供人觀賞,那只不過是一種“副產(chǎn)物”罷了。它的地下莖——鮮藕,含有豐富的碳水化合物、各種維生素及礦物鹽等,營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高,是一種很好的水生蔬菜;它既可生食,又可熟食,還可加工成藕粉、蜜餞和糖藕片等,既有營(yíng)養(yǎng),又易消化,是婦幼老弱的良好補(bǔ)品。蓮子,鮮可生食,也可做湯菜、甜食或蜜餞;干蓮子中,碳水化合物的含量高達(dá)62%,蛋白質(zhì)的含量高達(dá)16.5%,鈣、磷、鐵質(zhì)及維生素B1、B2和胡蘿卜素的含量也相當(dāng)豐富。荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須中還含有各種生物堿,荷葉還是很好的包裝材料。
如果說到荷花的藥用價(jià)值,那就更大了。荷花的各部分都可入藥。蓮須,有固腎的功能;蓮子,有收斂鎮(zhèn)靜之用;蓮蕊,有清心、利尿、降壓降煩之效;花托、花瓣,有活血祛痰之妙;花蒂(葉中央近葉柄部分)能清暑利尿……
荷花在我國(guó)的長(zhǎng)江、珠江流域栽植較多,黃河流域也有分布。就品種而言,荷花約可分為三大類,四十余種。其中花藕和花香藕等品種是以向人們提供鮮藕著稱;湘蓮和向日葵蓮等品種,則是以向人們提供蓮子而聞名;而花中君子和水花魁等品種,則是專供人們觀賞的。
蓮藕,雖然一生都在水中,但對(duì)水的深度卻有一定要求。一般生長(zhǎng)初期,以三至五寸為宜,生長(zhǎng)后期,一般可控制在一尺左右。在蓮藕的枝葉長(zhǎng)出水面以后,一旦風(fēng)折葉柄,水就會(huì)從莖管灌入,使整株蓮藕爛掉。因此,蓮藕的生長(zhǎng)發(fā)育還與風(fēng)力大小有關(guān)。
2.要求學(xué)生粗讀兩篇文章,并感知它們的區(qū)別。
學(xué)生談閱讀的感受,只要能談到一兩點(diǎn)就行。
明確:兩文同樣寫荷花。但《荷情萬(wàn)種》是一篇記敘文,兼有抒情、議論。記敘自己去拙政園賞荷的經(jīng)過,對(duì)荷的描寫和體驗(yàn)極有層次,先寫荷風(fēng),續(xù)寫荷的精神,并巧妙引用古文增添色彩。
《荷花》分別介紹了荷花的觀賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值及荷花的分布狀況、品種,最后介紹了荷花的生長(zhǎng)與水深、風(fēng)力有關(guān)。觀賞價(jià)值突出其形體美、情態(tài)美。食用價(jià)值突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子,略寫了荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。藥用價(jià)值突出荷花的各個(gè)部分,這是我們讀者所不了解的。全文語(yǔ)言平實(shí),知識(shí)性強(qiáng),是一篇說明文。
3.教師簡(jiǎn)介說明文的文體特征。
說明文是客觀地說明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí):或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。說明事物特點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型。
三、朗讀課文,初步把握文意。
1.多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片,聲屏顯示配樂朗讀。
2.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示:
旌“四、了解說明對(duì)象,把握對(duì)象特征。
1.教師指出說明文是給人以知識(shí)的,請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識(shí)。
(1)學(xué)生默讀課文,自行查找、概括。
(2)小組討論,要求人人發(fā)言,積極參與。
(3)全班交流。
明確:本文是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn):橋洞成弧形;在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早;不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子,來說明中國(guó)石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得如此輝煌成就的原因,綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的新發(fā)展。
2.局部探究。
(1)請(qǐng)以趙州橋?yàn)槔,用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
①學(xué)生齊讀第四、五段。
②小組討論交流。
明確:中國(guó)石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn),即“不僅形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,此外,中國(guó)石拱橋歷史悠久,分布廣泛,形式多樣,有不少驚人的杰作。
趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久;“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱,橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美;“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量,一道壞了,其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;“世界著名的古代石拱橋”“世界上最長(zhǎng)的石拱”,唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特,人不知其所以為”,張?NFEAF?贊其“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”,表明其成就突出,堪稱杰作。
教師.總結(jié):趙州橋作為中國(guó)石拱橋的代表性橋梁,它從四方面體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出。
(2)請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立分析第六、七、八段,并完成下面的表格。
多媒體顯示:
請(qǐng)四位同學(xué)依次填寫。
明確:“修建于1189年到1192年間”,距今830多年,表明其歷史悠久;由11個(gè)半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌,兩旁有石欄石柱,每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美;河堤沖毀橋無(wú)恙表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;13世紀(jì)就
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