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《最后一課》2

時(shí)間:2022-08-16 08:29:00 七年級語文教案 我要投稿
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《最后一課》2

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。

2.品位文中的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等內(nèi)容,在揣摩小說語言、分析人物形象中體味文章的獨(dú)特魅力。

3.激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。



學(xué)生分析

這是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目,有出色的.寫作技巧與深刻的主題表現(xiàn)。但需要主要的是,這篇文章所寫的故事與學(xué)生的實(shí)際生活有一定距離,初一的學(xué)生不大容易體會(huì)主人公的悲憤與沉痛。同時(shí),因文章篇幅較長,學(xué)生容易被故事情節(jié)所吸引,而忽略了對細(xì)節(jié)的咀嚼品味和深層次的探究,教師應(yīng)注意引導(dǎo)。



教學(xué)理念

1.抓住文章重點(diǎn),突出文章精髓,“長文短教”。這篇文章的篇幅比較長,可學(xué)點(diǎn)、可教點(diǎn)很多,如何在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果,教師的取舍尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)力求抓住最主要的內(nèi)容,突出最精華的部分。

2.讀寫相聯(lián),以讀促寫。這篇小說在.寫作技巧上有著許多值得借鑒、學(xué)習(xí)的地方。如:以小男孩為主人公的敘述角度,生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫,詼諧幽默又不乏表現(xiàn)力的語言等等。應(yīng)力求將閱讀教學(xué)與.寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,綜合地提高學(xué)生的讀寫能力。



教學(xué)思路與輔助手段

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有三種思路,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇。

1.從小說的文體特點(diǎn)切入,抓住小說的人物、環(huán)境、情節(jié)三要素,在分析人物形象的過程中,貫穿對文章語言、情感的體味。

2.從學(xué)生的欣賞點(diǎn)切入,根據(jù)學(xué)生在自主閱讀中感悟到的欣賞點(diǎn),分別從敘述角度、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞。

3.教師在課外選一篇同主題的文章,讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。



教學(xué)實(shí)施

一、 導(dǎo)入新課

以愛國為話題引入新課。



二、 查預(yù)習(xí)

1 給生字詞標(biāo)上拼音

2 暢談閱讀感受

3 朗讀自己欣賞的句子,說說喜歡的理由



三、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

明確:

小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段:

第一個(gè)階段(開頭——\\\\\\\"小院子里\\\\\\\"1—6)序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個(gè)階段(\\\\\\\"平常日子\\\\\\\"——\\\\\\\"他那副大眼鏡\\\\\\\"7—10)開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景!n前

第三個(gè)階段(\\\\\\\"我看見這些情形\\\\\\\"——\\\\\\\"忘記不了\\\\\\\"11—23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說的主體!n上

第四個(gè)階段(\\\\\\\"忽然教學(xué)的鐘聲\\\\\\\"——結(jié)束24—29)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景!抡n



四、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子,并分析其作用。

(1)分析第一階段。——幼稚、怕提問

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么?

明確:怕提問。

*“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么?

明確:指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦?”設(shè)置懸念,

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?

明確:巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。

(2)分析第二階段!苫、詫異

小弗郎士來到學(xué)校,發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和平日上課大不一樣, 有什么不一樣呢?這說明了什么?

平時(shí)上課 最后一課

氣氛 學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。 一切都安安靜靜的,整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。

學(xué)生 開課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦 上課前,學(xué)生們已都在自己的座位上了。課堂里還坐著許多本村的人。

教師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,‘靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……“我”遲到,會(huì)遭到先生的責(zé)罵。 韓麥爾先生踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課,穿著\\\"督學(xué)來校視察\\\"或\\\"發(fā)獎(jiǎng)的日子\\\"才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。這三方面的不同說明最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對最后一課的無限珍惜。

(3)分析第三階段!y受、懊悔

A 在最后一課上,小弗郎士的表現(xiàn)怎樣?

討論并歸納:

a.對背不出分詞用法,心里挺難受。

b.小弗郎士覺得今天聽講,全都懂。他講的似乎挺容易。覺得自己從來沒有這樣細(xì)心聽講過。

c.每人都那么專心,教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候有一些金甲蟲飛進(jìn)來,但是誰都不注意,連最小的孩子都不分心。

d.聽到郝叟老頭古怪的念書聲,又想笑,又難過。

e.覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大。

B小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了什么變化?

a. 從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語;

b. 從怕老師到理解、同情并敬愛老師;

c. 從幼稚不懂事到熱愛祖國。

(4)分析第四階段。——悲憤、懂事

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么?

明確:指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

(5)小結(jié):

作者運(yùn)用第一人稱,對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。

5、板書設(shè)計(jì):

情節(jié) 人物

小弗郎士 的心理活動(dòng)

上學(xué)路上(序幕) 幼稚、怕提問

課前(開端) 疑惑、詫異 線

課上(發(fā)展) 難受、懊悔 索

下課(高潮和結(jié)局) 悲憤、懂事



五、課外比較閱讀

最后一課(鄭振鐸)

  這一天的清晨,天色還不曾大亮,我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。

  “聽到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒有?”C在電話里說。

  “沒有聽見。發(fā)生了什么事?”

  “聽說日本人占領(lǐng)租界,把英國兵繳了械,黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉,一只美國炮艦投降了!

  接連的又來了幾個(gè)電話,有的是報(bào)館里的朋友打來的。事實(shí)漸漸地明白。

  英國軍艦被轟沉,官兵們免水上岸,卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射,紛紛地死在水里。日本兵依照著預(yù)定的.計(jì)劃,開始從虹口或郊外開進(jìn)租界。

  被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地,終于也淪陷于敵手。

  我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。

  校長和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會(huì)議,簡短而悲壯的,立刻議決了:

  “看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時(shí),立刻停課,將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束!

  太陽光很紅亮地曬著,街上依然的熙來攘往,沒有一點(diǎn)異樣。

  我們依舊地?fù)u鈴上課。

  我授課的地方,在樓下臨街的一個(gè)課室,站在講臺(tái)上可以望得見街。

  學(xué)生們不到的人很少。

  “今天的事,”我說道,“你們都已經(jīng)知道了罷,”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭!拔覀円呀(jīng)議決,一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門,立刻便停課,并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束!

  學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色,坐得挺直的,但沒有一句話。

  “但是我這一門課還要照常地講下去,一分一秒鐘也不停頓,直到看見了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止!

  我不荒廢一秒鐘的工夫,開始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著,默默無聲的。

  這一課似乎講得格外的親切,格外的清朗,語音里自己覺得有點(diǎn)異樣,似帶著堅(jiān)毅的決心,最后的沉著;像殉難者的最后的晚餐,像沖鋒前的士兵們的上了刺刀,“引滿待發(fā)”。

  然而鎮(zhèn)定安詳,沒有一絲的緊張的神色。該來的事變,一定會(huì)來的。一切都已準(zhǔn)備好。

誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好;學(xué)生們愿意筆記得愈多愈好。

  講下去,講下去,講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西,統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它,學(xué)生們也沙沙地不停地在按記著。心無旁用,筆不停揮。

  別的十幾個(gè)課堂里也都是這樣的情形。

  對于要“辭別”的,要“離開”的東西,覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮,粉筆是分外的白而柔軟適用,小小的課桌,覺得十分的可愛;學(xué)生們靠在課椅的扶手上,撫摩著,也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子,曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀,有意識(shí)或無意識(shí)地涂寫著,刻劃著許多字或句的,如何舍得一旦離別了呢!

  街上依然的平滑光鮮,上販們不時(shí)地走過,太陽光很有精神地曬著。

  我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著,那聲音仿佛聽得見。

  沒有傷感,沒有悲哀,只有堅(jiān)定的決心,沉著異常地在等待著;等待著最后一刻的到來。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。

  幾分鐘后,有幾輛滿載著日本兵的軍用車,經(jīng)過校門口,由東向西,徐徐地走過,當(dāng)頭一面旭日旗,血紅的一個(gè)圓圈,在迎風(fēng)飄蕩著。

  時(shí)間是上午10時(shí)30分。

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