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山中避雨
3、山中避雨
豐子愷
教學(xué)目標(biāo):
1. 引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素,把握山中避雨全過程;
2. 引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線,進(jìn)而弄清文章中心;
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張,聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。
重點(diǎn):目標(biāo)1、2
難點(diǎn):目標(biāo) 3
教法:“整體感知——自主探求——合作研討——體驗活動”四步教學(xué)法
教具:.課件,
課時:一課時
教學(xué)過程:
一、課前談話,導(dǎo)入新課:
話題設(shè)置:
如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備,興致勃勃地到某個地方游玩,不料中途遇到天下大雨,你們不得不停留在某個地方,你的心情會怎樣?你會干些什么?
(學(xué)生們就這個問題發(fā)言交流)
教師.總結(jié),導(dǎo)入新課,板書課題。
二、走近作者:課文注解1
三、整體感知:
學(xué)生自由朗讀課文(或速讀,或師生合作,分工讀),要求學(xué)生邊讀邊做到:
1. 對不認(rèn)識的字,不理解的詞語進(jìn)行圈點(diǎn)批注;
2、思考:文題是“山中避雨”,作者單單寫避雨嗎?請找出文中記敘的中心事件,并概述事件全過程。
四、學(xué)生自主探究、合作研討(1):
1.學(xué)生邊讀(邊聽),邊圈點(diǎn)批注,思考問題。
2.學(xué)生以同桌或小組為單位,就生字詞提出來進(jìn)行交流,相互幫助解答。
3、討論問題:“文題是“山中避雨”,作者單單寫避雨嗎?請找出文中記敘的中心事件,并概述事件全過程。
學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字,先同桌交流,再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言(也可以自愿舉手發(fā)言),其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生在概述課文內(nèi)容時,注意記敘文的六要素。
五、學(xué)生自主探究、合作研討(2):
.課件展示問題:
文中除了作者以外,還寫了哪些人物,主要是誰,他們對作者的胡琴表演有著怎么樣的反映?
學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字,先同桌交流,再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言(也可以自愿舉手發(fā)言),其他學(xué)生補(bǔ)充。
最后教師.總結(jié)(也可以讓學(xué)生.總結(jié))。
明確:通過對作者、兩個姑娘的前后情緒變化分析,引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)出這一文章的感情線索。
六、設(shè)置情景,深入探究:
教師播放《梅花三弄》曲,師生合作讀3、4自然段,感悟、體會文章中流露的思想感情。
學(xué)生邊讀邊聽邊思考,探究以下問題:
作者在拉胡琴的過程中,享受到了“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的樂趣”,請根據(jù)上下文談?wù)勛髡哌@樣說的原因?
學(xué)生以小組為單位探究,交流,然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。
最后分別指名學(xué)生對剛才的問題做.總結(jié)陳述(有遺漏的大家共同補(bǔ)充)
明確:教師注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“樂以教和”這一中心思想
七、語段精讀:
閱讀課文的第三自然段,回答下列問題:
1、“三家村里的青年們也齊唱起來,一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”,你能談?wù)剬狱c(diǎn)詞語的感受嗎?
明確:“鬧”字寫出了當(dāng)時無拘無束的熱鬧氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯情感;“溫暖”既寫出了環(huán)境的溫暖,也寫出了作者內(nèi)心的溫暖。
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