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《陋室銘》《愛蓮說(shuō)》
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
(-)明確目標(biāo)
要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點(diǎn),明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。
師生討論,逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。
�。ǘ┱w感知
1.教師引導(dǎo):要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情,就要對(duì)作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平,了解他為什么要寫這篇“銘文”。
劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝人,自幼好學(xué),21歲中進(jìn)士,官至監(jiān)察御史。“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,是中國(guó)古代知識(shí)分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派,主張改革,但是遭到保守派的排擠,一再被貶,因而作此銘文,自剖肝膽,表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
2.結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”,讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。
銘,古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3.指名學(xué)生朗讀,教師訂正讀音及節(jié)奏,全班學(xué)生齊讀。
�。蹚�(fù)習(xí)舊課知識(shí)點(diǎn):引入新課的學(xué)習(xí),當(dāng)堂記憶并檢查,個(gè)別讀與集體讀相給合都是中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。]
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.學(xué)生對(duì)照注釋自讀,疏通文字,時(shí)間為四分鐘,教師巡視,個(gè)別解答學(xué)生的疑問(wèn)。
2.教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn),檢查自學(xué)情況。
(1)這篇文章中的哪句話能提獎(jiǎng)全篇大意?是什么意思?
“斯是陋室,惟吾德馨�!薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱校f(shuō)明“陋室”值得銘頌,不在其陋,而在身居“陋室”的人品德高尚。
�。�2)文章頭兩句有何作用?
寫有仙之山,有龍之水,是設(shè)喻引題,頌揚(yáng)陋室。
�。�3)文中怎樣描寫陋室環(huán)境的?請(qǐng)用文中原話回答,再談自己的理解。
“苔痕上階綠,草色入簾青。”作者的陋室之景是清幽的,苔薛青草,登階入室,并無(wú)荒蕪之感,倒有一股生氣。
�。�4)要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。
�。�5)文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的?先找出文中原話,再談自己的理解。
教師與學(xué)生邊討論邊明確:“談笑有鴻儒……無(wú)案牘之勞形�!弊髡叩穆页錆M文化氣氛,來(lái)客全是飽學(xué)之士,與主人興致盎然地談古論今,可以想見其妙語(yǔ)連珠。意趣橫生的場(chǎng)面�?腿巳ズ螅魅朔傧銖椙�,或翻閱經(jīng)書,參悟妙理,可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室,遠(yuǎn)離塵囂紛爭(zhēng),心情平靜清暢,不受官場(chǎng)羈絆,免于勞體傷神,落個(gè)心靜體閑。
�。�6)要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦,教師當(dāng)堂抽查,對(duì)背得又快又好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
�。�7)是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無(wú)為”的境界呢?
不是。
�。�8)從哪里看出來(lái)的?
“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。”他用諸葛亮和楊雄的故事,暗示自己不會(huì)永遠(yuǎn)深居陋室,有朝一日定能施展才華,兼濟(jì)天下。
�。�9)作者一方面寫自己的心靜體閑,一面又暗示自己要再展才華,兼濟(jì)天下,是否矛盾?為什么?
作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒(méi)有遭受打擊郁悶寡歡;另一方面,是等待時(shí)機(jī),再圖報(bào)效國(guó)家。
�。�10)為什么結(jié)尾說(shuō)“何陋之有”?
“何陋之有?”即“有何陋”。這是個(gè)文言倒裝句式,“之”起連接作用,無(wú)實(shí)義,意思是“有什么簡(jiǎn)陋的呢?”篇末以圣賢之語(yǔ)自勉,而且呼應(yīng)開頭。意味無(wú)窮,是畫龍點(diǎn)睛之筆。
�。╨)全班齊讀(齊誦),再次體會(huì)文意。
〔這一部分的教學(xué)著眼于提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,激發(fā)學(xué)生的想像力,提高口頭表達(dá)能力和理解分析能力。講析上應(yīng)深入淺出,在學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)中完成素質(zhì)教育目標(biāo)。〕
�。ㄋ模�.總結(jié)、擴(kuò)展
1.教師引導(dǎo):這篇散文被選入唐宋名篇朗誦經(jīng)典,讀起來(lái)清脆作響,落地有聲,妙不可言,后人紛紛摹仿它的結(jié)構(gòu)和韻律作“銘文”,是什么緣故呢?
古人作文很講究韻律美,駢散句結(jié)合,講究押韻,如本文押的就是“ing”韻,而且水火構(gòu)思精巧,立意鮮明,文句精美而又朗朗上口,成為古代散文中的名篇。
2.什么是駢句呢?看課后練習(xí)第三題。通過(guò)這道題的練習(xí),讓我們了解駢句的知識(shí)。
〔讓學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度,學(xué)會(huì).總結(jié),抓住特點(diǎn),也為課外作業(yè)的私利《成打下基礎(chǔ)�!�
(五)布置作業(yè)
1.仿照《陋室銘》寫《XX銘》,長(zhǎng)短不限,把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。
2.背誦并默寫《陋室銘》
3.預(yù)習(xí)《愛蓮說(shuō)》,要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)
(-)明確目標(biāo)
教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。
�。ǘ┱w感知
l.請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的“銘”文,常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鍛煉和提高學(xué)生.寫作能力。口頭表達(dá)能力,豐富教學(xué)內(nèi)容,以此活躍課堂氣氛。
2.利用投影學(xué)習(xí)字詞,教師出示內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)判斷,集體訂正。
3.結(jié)合注釋了解作者。
4.教師引導(dǎo),“說(shuō)”是古代文體的一種,可以直接說(shuō)明事物,闡明事物,也可以通過(guò)寫人、狀物來(lái)講道理�!稅凵徴f(shuō)》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品,文章通過(guò)傳神之筆,精妙細(xì)致地描繪了一幅生動(dòng)、可愛的蓮花寫生圖。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,這是一株蓮花,發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,描述一下蓮花的姿態(tài)。
學(xué)生暢所欲言,教師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。
〔采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以加大課時(shí)容量,字詞教學(xué)可掃除詞語(yǔ)中的攔路虎,請(qǐng)學(xué)生描述,可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,鍛煉口頭表達(dá)能力�!�
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
l.教師引導(dǎo);周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,邊聽邊用筆作勾畫。
2.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀,同學(xué)作點(diǎn)評(píng),然后全班齊讀。
3.請(qǐng)同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子,并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫蓮花的。
“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉�!睆纳L(zhǎng)環(huán)境來(lái)看,寫她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度方面,寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。
4.請(qǐng)同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛……不可褻玩焉�!辈⑶耶�(dāng)堂默寫。
5.對(duì)照注釋自讀第二段,請(qǐng)同學(xué)翻譯第二段。
6.本文以“愛”為意脈,寫出了對(duì)蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?
提示:反襯手法。
7.作者賦予它們?cè)鯓拥钠犯瘢?/p>
作者連用三個(gè)擬人,把菊花比做“隱逸者”,用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲,呼應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨(dú)愛菊”,這是正村;作者把牡丹比做“富貴者”,用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗,這是反襯。
8.從以上分析,我們不難發(fā)現(xiàn),作者描寫蓮花的文字,是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的,作者名為寫物實(shí)則寫人的方法就是“托物言志”,其科學(xué)的定義是:抽取事物的某種特征,以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿,叫做“托物言志”或“詠物抒情”(投影定義內(nèi)容)。
9.你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?
這是一個(gè)反問(wèn)句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”,另一方面也透露出對(duì)人生世事的慨嘆,慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。
10.“牡丹之愛,宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的感情?
這個(gè)感嘆句,是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。
11.到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度,請(qǐng)同學(xué)們.總結(jié)一下。
把蓮花比做“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫蓮花,寄予了自己的理想、情志和人格操守,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高尚的君子行為。
�。ㄋ模�.總結(jié)、擴(kuò)展
1.本文記敘、抒情、議論相結(jié)合,全班齊讀,再次體會(huì)文意。
2.再放“蓮花”幻燈片或投影,想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象?可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。
�。塾伞吧徎ā比腩}到以“蓮花”結(jié)束文章的學(xué)習(xí),線索清晰,又注重了學(xué)生想像力的培養(yǎng)。]
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.背誦并默寫兩篇短文。
2.預(yù)習(xí)下一課。
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