《詩兩首》 11

詩兩首
    
    教學目標
    1、  理解這兩首詩
    2、  培養(yǎng)積極的樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對人生選擇
    3、了解象征手法的作用
    教學重點
    理解詩歌的內(nèi)容,結合自己世想像和理解詩歌形象化的語言。
    課前準備
    1、根據(jù)提示,閱讀這兩首詩。
    2、搜集作者的有關資料。
    第一課時
    教學內(nèi)容
    教學《假如生活欺騙了你》。
    1、導入,
    人生道路,不可能一帆風順,有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如
    何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩,看看他是怎樣面對人生的。
    2、板書課題,出示相關教學目標:
    （1）理解這首詩的大意。
    （2）培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
    3、了解作者及作品背景
    教師組織學生將搜集到的有關資料進行課堂交流,達到資源共享。只要大體了解一下,有助于詩歌的理解就可以了。
    亞歷山大·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩人,他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大,不僅是"俄羅斯文學之父",而且在世界文學史上也享有盛譽。他一生熱衷于革命,與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。他的思想和詩作,引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿,曾兩度被流放,最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。
    4、整體感知
    品昧、感悟詩歌的語言。
    思考題:.
    （1）假如生活欺騙了你"指的是什么?
    （2）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
    （3）這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?
    可采用課堂發(fā)言的形式,互相補充指壺,作出解答,并說明結論是怎樣得出的。
    明確:
    （1）假如生活欺騙了你"特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首
    詩時正被流放,是自己真實生活的寫照。
    （2）第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂的日子-PTJ來。第二部系去要永遠向往美好的未來,現(xiàn)在雖身處逆境,只是暫時的,當時過境遷,往事都將成為親切的回憶。
    （3）這首詩歌表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。
    5、問題探究
    這首詩歌雖文字不多,但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵學生提出質(zhì)疑,能立即解決的立即解決,解決不了的,采用四人小組討論形式答疑解難。
    6、問題(教師備案)
    怎樣理解"生活欺騙了你?
    （1）面對逆境,我們就只有耐心等待,不予抗爭嗎?
    （2）怎樣理解"而那過去了的,就會成為親切的懷戀"?
    （3）與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?
    明確:
    （1）必須要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違
    背生活規(guī)律,被生活所捉弄不是一個概念。
    （2）當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷,革命勢力一時還不足以與之抗爭,況且詩人正被流放,所以只能等待時機的到來。
    （3）可從多角度理解。一方面它強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗應
    該是豐富多樣的,各種體驗都是一筆寶貴的人生財富,都有助于把握人生,即使是痛苦的。
    （4）這首詩沒有什么具體形象,只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術形象
    都比較生動鮮明,而將主題含蓄地暗示給讀者。
    對以上問題,教師可根據(jù)學情加以取舍。
    
    注朗讀背涌
    試著當堂背過這首詩
    6、體驗與反思
    教師要求學生聯(lián)系自己的生活體驗,談談學習體會,引導學生正確地面對生活,樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
    7、作業(yè)
    （1）完成"研討與練習"一三。
    （2）根據(jù)"體驗與民思?的要求寫成300字左右的短
    
    第二課時
    教學內(nèi)容
    教學《未選擇的路》
    教學設計
    一、導入
    同學們,上一節(jié)課,我們學習了詩歌《假如生活欺騙了你》,現(xiàn)在,我們再來學習另二首詩歌《未選擇的路》。前者告訴我們應如何面對人生挫折,后者則告訴將如何面對人生的選擇。如果說《假如生活欺騙了你》對人生的態(tài)度積極樂觀的話,那么《未選擇的路》對人生的選擇又是怎樣的呢?
    二、板書課題,出示相關教學目標:
    1、理解詩歌大意。
    2、認識慎重地選擇人生的意義。
    3、了解象征手法的作用。
    三、整體感知
    要求同學們從整體到局部,再由局部到整體,認真地閱讀這首詩歌,最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思,然后把握全詩,了解作者的思想感情。
    思考題:
    1、怎樣理解詩歌中所說的"路"?這是怎樣一種表現(xiàn)手法?你能從學過的課文中找出類似
    的例子嗎?
    2、四節(jié)詩各表達了什么意思?
    3、這首詩到底想告訴我們什么?
    明確：
    1、表面說的是自然界的道路,而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。
    2、這是一種象征手法。我們曾學過的《在山的那邊》和《行道樹》等都采用了這種寫法。
    第一節(jié),寫詩人站在道路岔口,遭遇道路選擇的尷尬與元奈,陷入沉思?二一經(jīng)選擇便無從回頭。
    第二節(jié),寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路,這條道路"荒草萎萎,十分幽靜。顯得更誘人,更美麗。"
    第三節(jié),寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路,擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。
    第四節(jié),寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事,那條未選擇的路是不是比己選的路更好些呢?但是現(xiàn)實已經(jīng)不能回頭了.
    （1）這首詩是寫人生之路的。人生之路有許多,人的一生只能選擇一條。當踏上這條道路以后可能會發(fā)現(xiàn)有諸多不盡人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往,也是對美好人生的向往,這便是詩人所表達的意思。它告訴我們:人生的選擇很無奈,即要勇于抉擇,更要慎重對待。
    三、問題探究
    思考題:
    1、詩人選擇了自己的路,可為什么題目卻是"未選擇的路"?
    2、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上,《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同?
    3、這兩首詩歌對人可能產(chǎn)生怎樣的影響?
    明確:
    1、詩歌雖然寫到已選擇的路,但重點強調(diào)的卻是未選擇的路,以引起人們對人生選擇的思
    索,所以以"未選擇的路"為題。
    2、《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得樂觀積極,而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。
    3、兩首詩都富于哲理,且都富于人情昧。《假如生活欺騙了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞,使人笑面人生:而《未選擇的路》對于人生選擇的思索,反映了人們普遍的心理,更容易引起共鳴。
    四、教師小結
    同學們,學了這兩首詩,我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路,如何面對人生的艱難困苦,的確是個決定命運的重大問題。俗話說"一失足成千古恨"、"習慣決定性格,性格決定命運"。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習慣,培養(yǎng)堅定活潑的性格,進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習,健康成長!
    五、作業(yè)
    1、完成"研討與練習"二。
    2、試著寫一篇隨筆,評論一下這首詩。300字左右。
    六、信息反饋：
    
    
    
   

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