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(語文版)《美猴王》教學反思
這堂課,我在課型設(shè)計上進行大膽的創(chuàng)新,將教師"講"的成分降低到最少的程度,而讓學生的"講"和"議"來占領(lǐng)課堂。學生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文,并拓展延伸到整部小說。四大教學板塊相輔相成,教學設(shè)計貫穿著自主——合作——探究學習的新課程理念。了解美猴王的特點并不是教學的終極目標,學習本課的主要目的是要讓學生吸取它的精神養(yǎng)分,提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達到這個目的,我精心設(shè)計了四大教學板塊,其中,我較為滿意的是第四教學板塊。這個板塊注重學生的體驗實踐,讓學生觀看《西游記》第一一集與課文有關(guān)的內(nèi)容,并邊看邊思考:美猴王具有什么特性?學生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征,他聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深字眾望。他是猴、人、沖三位一一體的形象。在評選創(chuàng)作畫的過程中,學生爭先恐后地拿上他們的圓到投影儀上展示,并上臺作介紹,正像一位同學說的:我畫的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看,哪哇三頭六臂,手執(zhí)銀圈,腳踏火輪,而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒,眼看就要打下去了……頓時掌聲雷動,二個、三個……一雙雙手舉得高高的,都想上臺展示自已的勞動成果,足見課前他們的創(chuàng)作是多么的用心啊!
最精彩的片斷當屬拓展想象這個環(huán)節(jié)。同學們想象的內(nèi)容十分豐富離奇,有些是我連想都沒有想過的。就像我們班的澤鴻同學說的:"假如我得了孫悟空的神通,我會化解巴以沖突,讓他們馬上停止戰(zhàn)爭,化干戈為玉帛,幫助當?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@,過上和平安樂的生活。"多么有政治遠見啊!小小年紀就能關(guān)心世界大事,充分表現(xiàn)出當代,扣學生熱愛和平的美好愿望。王鷺鵬同學緊接著說:"假如我得了孫悟空的神通,我會讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲,讓當?shù)厝罕娒馐茳S沙之害。"另一名同學想象更切合實際:"假如我得了孫悟空的神通:我會建造許許多多的希望小學,讓那些經(jīng)濟困難的兒童能快快樂樂地去上學,成為祖國的棟梁之材。"年齡最小的韓凡同學也不甘示弱,她說:"假如我得了孫悟空的神通,我會拔下一根毫毛一吹,在大陸和臺灣之間架起一座金橋,讓兩岸人民自由往來,到時,我會邀請臺灣小朋友們到我們實驗中學參觀。"班上好動大王黃靈清此時也不甘寂寞,他說:"假如我得了孫悟空的神通,我耍讓老師越來越年青。"又是熱烈的掌聲。下課鈴響過一陣子了,可是同學們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊,孩子們思維的閘門一但被打開,語言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中,我看出了新一代的少年思想境界十分開闊,美猴王的勇敢機智、有膽有識、深手眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話小說的特點學生理解是到位的。當然,還有個別同學是這樣說的:假如我得了孫悟空的神通,我就不用學得那么辛苦了,考試時我可以偷看,我還要天天吃好的,穿好的,過上世界上最好的生活……對于這種暴露出來的個人享樂想法,我也及時地給予教育,51導他們做一個道德高尚的人。
本文的教學設(shè)汁,我力爭讓學生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力,便書本知識和生活世界溝通起來,為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時,培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個引導者、組織者、評論者,并積極參與活動,仔細觀察學生的探究活動,發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神,對學生進行較好的語言和思維的訓練。
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