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《史記》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《史記》的教學(xué)設(shè)計(jì)
呂城中心小學(xué) 呂玉梅
一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第20課
《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》第二課時(shí)
二、設(shè)計(jì)思路：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣�！币罁�(jù)這一理念，我嘗試圍繞課題中的“發(fā)憤”一詞，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、品讀感悟司馬遷的“勤奮刻苦”，深入文本，歷史熏陶，內(nèi)化體驗(yàn)司馬遷的“悲憤交加”，從而，幫助學(xué)生體悟到《史記》的來(lái)之不易，感受司馬遷非凡的意志力和超越常人的精神品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
借助資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤寫(xiě)書(shū)的精神。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
從司馬遷身上體會(huì)生命的價(jià)值。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)司馬遷及《史記》的資料
2、多媒體資料
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
1、今天這堂課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》。
2、再讀一遍課題，你覺(jué)得這個(gè)題目中哪個(gè)詞語(yǔ)比較重要？
3、你理解“發(fā)憤”嗎？可以給它找些近義詞嗎？
�。ǘ┬抡n
1、那好，我們現(xiàn)在就來(lái)看看司馬遷為寫(xiě)史記是怎樣努力的？自己讀讀1、2自然段，找出表現(xiàn)司馬遷勤奮刻苦的句子，做上記號(hào)，并在最能體現(xiàn)刻苦 的詞語(yǔ)下面做上著重記號(hào)。
2、交流（多媒體） 兩處“受父親……”“司馬遷牢記……”
�。ㄌ崾荆骸八鸭蹦芊駬Q成“收集”？為什么？）
3、齊讀這兩處，體會(huì)司馬遷的勤奮刻苦。
4、小結(jié)：從這兩句中，我們知道了，司馬遷為了能寫(xiě)好《史記》，（板書(shū)：勤奮刻苦）做了充分的準(zhǔn)備。由司馬遷四處游歷的求知過(guò)程，也讓我想到了前不久學(xué)的陸游的千古名句：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
5、講到這兒，我不禁有個(gè)疑問(wèn)，不知大家能否幫我解決，既然這兒寫(xiě)了司馬遷如何勤奮刻苦的，那我們的題目不是可以換成司馬遷勤奮寫(xiě)《史記》或司馬遷努力寫(xiě)《史記》？而為什么用“發(fā)憤”呢？還有其他意思么？（還有在逆境中努力，不屈的意思）
6、現(xiàn)在我們就來(lái)看第3自然段，了解司馬遷在怎樣的逆境中怎樣發(fā)憤的？
7、點(diǎn)名讀第3節(jié)。
�。�1）怎樣的逆境？理解“飛來(lái)橫禍”“酷刑”
�。�2）對(duì)于司馬遷的遭遇課文中盡用了兩句話(huà)，后來(lái)我上網(wǎng)查找了當(dāng)時(shí)的情況，我們來(lái)看一看（多媒體出示資料）
�。�3）自由讀，從這段歷史資料中，你知道了什么？或你想說(shuō)什么？
（誠(chéng)實(shí)善良、剛正不阿、蒙受了不白之冤）
（4）課文中的酷刑也就是這兒講的“宮刑”，什么是宮刑呢？宮刑是比死刑更為殘酷的刑罰，是所有刑罰中最卑賤的一種，雖不致要命，但他讓司馬遷像太監(jiān)一樣不男不女，它讓一個(gè)男人失去了做男人的尊嚴(yán)，是一種奇恥大辱。這種恥辱往往令人難以承受，很多人會(huì)以死來(lái)結(jié)束這種恥辱。（多媒體出示）
�。�5）被處以宮刑后，教師讀
�。�6）看了這段話(huà)，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容司馬遷此時(shí)的心情嗎？（痛苦、痛不欲生）
8、但是，同學(xué)們，此時(shí)司馬遷能死嗎？不能，為什么？你們聽(tīng)，他的耳畔還傳來(lái)了這樣的聲音，（范讀父親臨終前的話(huà)）
9、對(duì)呀！寫(xiě)《史記》是父親的遺愿，更是他的理想和追求。所以這時(shí)，他想：“（多媒體出示：想的內(nèi)容）（自由讀）
（1）你能讀懂這段話(huà)嗎？反復(fù)讀。（死的幾種價(jià)值）
�。�2）怎樣是“重于泰山”？舉例。怎樣是“輕于鴻毛”？（舉例）“我如果就這樣死了，不是比鴻毛還要輕嗎？”怎樣死了？
�。�3）于是，司馬遷下定決心：強(qiáng)調(diào)“一定”
�。�4）后來(lái)，人們將這句話(huà)作為了司馬遷的名言：（多媒體出示：齊讀）
�。�5）過(guò)渡：飛來(lái)橫禍讓司馬遷蒙受了不白之冤，但他并沒(méi)有被打垮，而是重新燃起了生活的希望，繼續(xù)寫(xiě)《史記》，這需要多大的勇氣呀！接著，他是怎樣做的？
�。�6）讀到這兒，讓我們想到了哪個(gè)詞？（提示：恥辱、痛苦全都埋在心底）（板書(shū)：忍辱含垢或忍辱負(fù)重）
10、學(xué)到這兒，你想說(shuō)什么？（可齊讀第3段）
11、是呀！司馬遷忍辱負(fù)重的目的就是實(shí)現(xiàn)自己的理想和追求，范讀第4段
12、在聽(tīng)老師讀的時(shí)候，你聽(tīng)出了老師強(qiáng)調(diào)了哪些詞語(yǔ)？你知道這是為什么嗎？齊讀最后一段。（板書(shū)：輝煌巨著生命寫(xiě)成）到了這兒，我還有個(gè)疑問(wèn)？誰(shuí)知道的？（為什么說(shuō)“《史記》是司馬遷用生命寫(xiě)成的”）當(dāng)時(shí)司馬遷60歲了
13、再敬佩地讀一讀最后一段。
14、總結(jié)：所以我要說(shuō)，司馬遷的一生是偉大的一生，他那坎坷不平的生活道路，鑄就了他奮發(fā)有為的精神，從而成為我國(guó)歷史上最偉大的英雄之一。同學(xué)們，今天，我們從“發(fā)憤”一詞讓走進(jìn)了司馬遷內(nèi)心，從“發(fā)憤”一詞我們看到了一個(gè)忍辱負(fù)重、勇敢剛正、堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)持不懈的司馬遷�？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有司馬遷就沒(méi)有我們今天的輝煌巨著《史記》，沒(méi)有司馬遷我們就不能很好地了解當(dāng)時(shí)的歷史，沒(méi)有司馬遷我們就看不到一種發(fā)憤的可貴精神。難怪魯迅先生看了《史記》之后，高度評(píng)價(jià)《史記》是（多媒體出示）史家之絕唱 無(wú)韻之離騷
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我相信我們?cè)谧脑趯W(xué)了這篇課文，對(duì)生命或多或少都有了一些新的認(rèn)識(shí)和思考，請(qǐng)大家結(jié)合司馬遷的名言（多媒體出示）？想說(shuō)什么
把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以是一段話(huà)，可以是一首詩(shī)。
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