17《赤壁之戰(zhàn)》 之二

　一、教學目的：
　　1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
　　2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經過的方法。
　　3、培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點，學會用辯證的眼光看待歷史事件。
　　二、教學重點：
　　懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
　　三、教學難點：
　　使學生領悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，應該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實現(xiàn)中國的統(tǒng)一。
　　四、課前準備：
　　學生閱讀有關《三國演義》故事集
　　五、教學時間：第2課時
　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬┙忸}引趣，導入新課。
　　1、解題。
　�。�1）請齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》
　�。�2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
　　（在赤壁進行的一場戰(zhàn)役。）
　�。�3）請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結果加進去說一說。
　�。�東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）
　　2、從課文入手，概括主要內容：
　�。�1）戰(zhàn)爭開始時，雙方的力量對比如何？（能否用課文中的比方告訴對方）
　　東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。
　�。�雞蛋－－－－－碰（擊）------------------------石頭）
　�。�2）這是一場什么樣的戰(zhàn)役？
　　（以少勝多）
　�。�3）把“以少勝多”也加進題目中說一說。
　�。�東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）
　�。�4）出示寫有上面這段話的幻燈片。
　　問：大家看，這段話與這篇課文有什么關系？
　�。ū疚牡闹饕獌热荩�
　�。�5）作為本課的主要內容，你覺得它還缺點什么？
　�。�東吳周瑜是如何取勝的？）
　�。�6）那么東吳是如何取勝的呢？
　�。ㄓ没鸸ゴ驍〔懿俚�。）
　�。�7）把“火攻”加進去再說一說。
　　出示第二章幻燈片：]
　　（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）
　�。�8）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？（課題）
　�。�9）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）來概括主要內容。
　�。�10）進行簡要復述
　�。ǘ�）、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼，充分利用天時地利，揚長避短。【小組討論】
　　1、“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？
　　　　　周瑜　　　　　　曹操
　　　　　黃蓋詐降　　　　驕傲輕敵
　　　　　乘風攻敵　　　　信以為真
　　　　　火燒曹營　　　　死傷無數(shù)
　　　　　追兵掩殺　　　　丟盔棄甲
　　2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）
　　3、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？
　　4、充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）
　　5、黃蓋為什么選在有東南風的那天發(fā)動火攻？
　�。�1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
　�。�2）在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
　　（3）教師深入到小組中參與討論。
　　 　　東南風——天時
　　 　　曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風把火吹向西北——地利
　　 　　曹軍鐵鎖連船易于火攻
　　 　　東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短
　　 　　歸納板書：利用天時地利，揚長避短。
　　7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？
　　（三）、發(fā)散思維，學習用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。
　　1、赤壁之戰(zhàn)的結果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。
　　請問：赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？
　�。▽W生自由討論、發(fā)言）
　�。�1）曹操勝了好
　�。�2）東吳勝了好
　�。�3）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。
　　在學生討論的基礎上，教師引導歸納：
　　第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。
　　第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。
　　第三種觀點在當時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。
　　2、教師歸納.總結：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚長避短。”這是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準則。
　�。ㄋ模�、結課激趣，引導學生到課外去廣泛閱讀
　　七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓，做到了知己知彼，利用天時地利，揚長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一

　　七、對.教案設計的幾點說明：
　　（一）本節(jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過本節(jié)課的教學，要達到三個目的：
　　1、在看板書討論中，（課前看.課件）使學生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
　　2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經過的方法。（特別是“火攻”的三步驟。）
　　3、培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點，學會用辯證的眼光看待歷史事件。（具體落實在：請問赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？）
　�。▽W生自由討論、發(fā)言）
　　（1）曹操勝了好
　�。�2）東吳勝了好
　�。�3）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。
　　在學生討論的基礎上，教師引導歸納：
　　第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。
　　第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。
　　第三種觀點在當時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。
　�。ǘ�）為完成以上目的，我在教學中注意做到以下幾點：
　　1、發(fā)揮學生的主體地位，人人參與，以達到人人動腦思考的效果；并面對農村學生實際，教師的主導作用不可忽視。
　　2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學生討論，創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍。
　　3、提出“你希望誰獲勝”這一新穎的問題，激發(fā)學生興趣，促使其積極思考，從中學會用辯證的眼光去看待歷史。
　　4、教師及時借閱《三國演義》，增強文化基奠。課上激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣，課后對古典小說的閱讀進行指導�！鬧2003-1-19]
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