以讀為本 綜合實踐——《九色鹿》

以讀為本 綜合實踐——《九色鹿》教學設計
江蘇省姜堰市實驗小學 宋旻

　
　　《九色鹿》是蘇教版第8冊的一篇課文，這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。教學中，筆者依據(jù)中年級學生的心理特點，遵循在“語文實踐中培養(yǎng)學生語文能力”的理念，圍繞“三維目標”設計教學步驟，在課堂教學實踐中取得了良好的教學效果。教學設計如下：

　　一、激趣導入，誘發(fā)期待
　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）
　　2、板書課題后，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過關于它的故事嗎？我們學習了課文后便知道了。下面請大家認真讀課文。
　　二、初讀課文，整體感知
　　1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。
　　2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。
　　3、指名讀課文，其他同學評價訂正。
　　4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什么故事。
　　三、綜合實踐，深化理解
　　1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。
　　2、查查：通過查字典或聯(lián)系上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。
　　3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。
　　4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。
　　5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學生聯(lián)系全文內容理解。
　　6、說說：讓學生練習復述課文。復述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，并適當展開想像，先同桌練說，再在全班交流。
　　7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發(fā)學生的興趣。
　　四、研讀評價，.總結升華
　　1、再讀課文，思考回答：（1）你能用自己的話夸夸九色鹿嗎？（2）假如調達在你面前，你會對他說些什么話呢？
　　2、從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式？
　　通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。
　　五、課外實踐，拓展延伸
　　1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。
　　2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己搜集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。

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