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《鸕鶿》教案

時(shí)間:2022-10-31 19:35:11 歐敏 四年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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《鸕鶿》教案(通用10篇)

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《鸕鶿》教案,希望能夠幫助到大家。

《鸕鶿》教案(通用10篇)

  《鸕鶿》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能借助重點(diǎn)詞句背誦第1自然段。

  2 能說(shuō)出課文第1自然段寫(xiě)了哪些事物,并說(shuō)出描寫(xiě)這些事物的重點(diǎn)詞句。

  3.學(xué)會(huì)課文中的14個(gè)生字,理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用“像……似的”、“恢復(fù)”各寫(xiě)一句話(huà)。

  4. 感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):背誦課文第1自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)出課文第1自然段寫(xiě)了哪些事物,“悠悠、柔光、炊煙”等詞語(yǔ)的理解。

  第1課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字,初步理解含有生字的詞語(yǔ)的意思。

  2.能按提綱給課文分段。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.揭題,看圖認(rèn)識(shí)鸕鶿。

  鸕鶿是一種水鳥(niǎo),善于捕魚(yú)。它的喉下的皮膚能擴(kuò)大成囊狀,把捕得的魚(yú)放在囊內(nèi)。課文就是寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。

  2.聽(tīng)課文錄音,聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音,劃出新詞。

  3.學(xué)生自學(xué)生字,檢查正音,正確書(shū)寫(xiě)。

  注意以下字的讀音:垠,yín炊chuī,柔。rón

  注童以下字的書(shū)寫(xiě):

  喉——右邊不要多一豎。

  囊——書(shū)寫(xiě)筆順,共22面。

  4.學(xué)習(xí)生字詞。

  夕陽(yáng):將要落山的太陽(yáng)。

  一望無(wú)垠:一跟望不到邊。堰:邊界;邊際。

  船舷:船兩側(cè)的邊。

  抹:輕輕地擦。

  柔光:柔和的光線(xiàn)。課文指夕陽(yáng)在湖面上的反光。“柔”的反義詞是“剛”。

  喉:咽喉,喉嚨。

  炊煙:燒火做飯時(shí)冒出的煙。

  裊裊地:動(dòng)作直觀。

  揀:動(dòng)作直觀。

  拋:動(dòng)作直觀。

  痕:痕跡。波痕,指波浪的痕跡。

  恢復(fù):變成原來(lái)的樣子。

  5. 自由讀課文,按提綱把課文分成3部分:

  (1)鸕鶿等待漁人捕魚(yú)的命令;

  (2)漁人指揮鸕鶿捕魚(yú);

  (3)漁人給鸕鶿喂魚(yú)后,劃著小船回去了。

  指導(dǎo)學(xué)生用“//”在書(shū)上做記號(hào)。

  6.齊讀課文。

  7.作業(yè):(作業(yè)本)第1、3題。

  第2課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.找出第1自然段的重點(diǎn)詞句,能復(fù)述第1自然段。

  2.感情朗讀第l、2自然段。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)生字詞。

  2.學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)用“——”劃出這一段寫(xiě)了哪些事物。

  (2)用”——”劃出描寫(xiě)這些事物的重點(diǎn)詞句。

  3.學(xué)生交流,教師.總結(jié)并板書(shū)。

  (1)著重解釋幾個(gè)比較難的生詞!耙煌麩o(wú)垠”形容一大片的稻田;“悠悠”寫(xiě)出了漁人悠閑舒適的神情。

  (2)學(xué)生討論后,教師板書(shū)填表。

  事物描寫(xiě)事物的重點(diǎn)詞句

  夕陽(yáng)湖面岸邊稻田漁人鸕鶿照在小湖上平靜得像一面鏡子有垂柳一望無(wú)垠船尾悠然像士兵等待命令

  4.學(xué)生再讀課文,看板書(shū)和掛圖試背課文第1自然段。

  5.學(xué)習(xí)第2自然段。

  學(xué)生自由朗讀后,教師作簡(jiǎn)略點(diǎn)撥。

  (1)讀準(zhǔn)這一自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞。

  (2)說(shuō)一說(shuō)“一抹”是什么意思?這里為什么要用一“抹”?

  (“一抹”是說(shuō)漁人拿竹篙向船舷上輕輕一擦。說(shuō)明漁人的.動(dòng)作十分輕巧,而鸕鶿則訓(xùn)練有素,“一抹”便成了命令鸕鵲下水捕魚(yú)的信號(hào)。)

  {3)這一自然段寫(xiě)了什么事物?與第1自然段相比.都有什么變化?(先讓學(xué)生討論,后教師.總結(jié)板書(shū)。)

  事物第1自然段——靜第2自然段——?jiǎng)?/p>

  漁人坐在船尾吸著煙站起來(lái)一抹

  鸕鵲站在船舷等待命令鉆進(jìn)水里

  湖面平靜得像一面鏡子蕩起波紋

  6.作業(yè)。

  (1)朗讀第1、2自然段,利用板書(shū)背誦第1自然段。

  (2)完成(作業(yè)本)第4題。

  第3課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.背誦第1自然段。

  2.有感情地朗讀課文,感受漁民的樂(lè)趣。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.讀生字卡片,完成(作業(yè)本)第2題。

  2.默讀3、4自然段,思考下列問(wèn)題,逐題討論。

  (1)這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)鸕鶿和漁人怎樣捕魚(yú)。)

  (2)從什么地方看出漁人捕魚(yú)動(dòng)作十分熱練? (一把抓住,擠出,甩進(jìn)。)

  (3)從什么地方看出鸕鶿訓(xùn)練有素?(鸕鶿不斷地跳上船。)

  3 學(xué)習(xí)課文第5至?自然段。

  (1)默讀課文,思考下列問(wèn)題:

 、俚5自然段寫(xiě)漁人給鸕鶿喂食前,為什么要寫(xiě)“炊煙”?(說(shuō)明時(shí)間已近傍晚,漁人該收工了。)

 、凇安ê邸笔鞘裁匆馑?課文為什么要用“波痕”這個(gè)詞語(yǔ)?(漁船漸漸地遠(yuǎn)去,在湖面上激起的波紋越來(lái)越小,只剩下一些隱隱約約的痕跡,所以用“波痕”。)

  ①找出全篇課文中四次寫(xiě)到期面的句子,想一想為什么最后一句話(huà)要用“恢復(fù)”這個(gè)詞語(yǔ)。

  課文中的四句話(huà)是:

  綠油油的湖面像一面鏡子。

  湖面上苗起了一圈圈粼粼的波紋……

  湖面上留下一條波痕。

  湖面上又恢復(fù)了平靜。

  從中可以看出,湖面原來(lái)是平靜的,后來(lái)由于鸕鶿捕魚(yú),使湖面不平靜,捕魚(yú)結(jié)束后,湖面又變得平靜,所以用“恢復(fù)”一詞。

  4.把3至7自然段連起來(lái)讀一讀,注意段與段、句與句之間的停頓。完成(作業(yè)本)第5題。

  5.朗讀全文,試背第1自然段。

  6.指名背誦第1自然段,指名分段朗讀2至4自然段。

  7.作業(yè):完成(作業(yè)本)第4、6題。當(dāng)堂反饋,糾正錯(cuò)誤。選做第7題。

  《鸕鶿》教案 篇2

  一、教學(xué)要求

  1.了解湖面的景色以及漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景,體會(huì)湖面景色的美麗。

  2.學(xué)習(xí)作者觀察事物及其表達(dá)的方法。

  3.學(xué)會(huì)生字新詞。

  4.朗讀課文。背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  了解湖面的景色及漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

  三、教具準(zhǔn)備

  掛圖或投影片、生字生詞卡片、抄寫(xiě)“思考·練習(xí)”3的小黑板。

  四、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)第八課《火燒云》。

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  霞光 乘涼 模糊 廟門(mén) 笑盈盈 金燦燦 茄子紫 揉眼睛

  2.背誦《火燒云》。

  二、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

  今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文。(板書(shū)課題:鸕鶿)學(xué)習(xí)這篇課文,也要和學(xué)習(xí)《火燒云》一樣,要在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

  三、檢查預(yù)習(xí)。

  1.出示畫(huà)有鸕鶿外形的掛圖或投影片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鸕鶿的樣子。

  2.出示生字卡片,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“舷”“篙”“抹”“囊”“痕”等的.音。

  3.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,每人讀一個(gè)自然段。

  四、初讀課文,理清層次,大致了解內(nèi)容。

  1.學(xué)生默讀思考:課文主要講的是什么事?是按照怎樣的順序講的?

  2.討論。

  (1)課文主要講的是什么事?(主要講鸕鶿捕魚(yú)的事。)

  (2)課文是按怎樣的順序講鸕鶿捕魚(yú)這件事的?(是按捕魚(yú)前、捕魚(yú)、捕魚(yú)后的順序講的。)

  (3)按照這樣的順序,把課文分成三段,該怎么分?(第一自然段是第一段,講捕魚(yú)前;第二、三、四、五自然段是第二段,講鸕鶿捕魚(yú);第六自然段是第三段,講捕魚(yú)后。)

  3.請(qǐng)三名學(xué)生分段朗讀。

  五、學(xué)習(xí)第二段,理解鸕鶿是怎樣捕魚(yú)的。

  1.學(xué)生默讀第二段,思考鸕鶿捕魚(yú)的特點(diǎn)。

  2.討論交流。

  (1)課文中哪一個(gè)自然段是講鸕鶿捕魚(yú)的特點(diǎn)的?(第三自然段。)把這個(gè)自然段讀一讀,再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(注意提示學(xué)生說(shuō)清鸕鶿有喉囊,捕到的魚(yú)在喉囊里,漁人抓住它的脖子把魚(yú)擠出來(lái)。)

  (2)從“漁人只要站起來(lái),拿竹篙向船舷一抹,鸕鶿就都捕著翅膀鉆進(jìn)水里去了”這句話(huà),你們體會(huì)到什么?(漁人把竹篙一抹,就是命令鸕鶿下水捕魚(yú)。“只要……就……”說(shuō)明鸕鶿對(duì)這個(gè)命令非常熟悉,鸕鶿已被漁人訓(xùn)練得非常聽(tīng)話(huà)。)

  (3)想象一下,“鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過(guò)來(lái)了”是怎樣一幅畫(huà)面,用自己的話(huà)具體說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生聯(lián)系第三自然段具體說(shuō)說(shuō),要點(diǎn)是:十來(lái)只鸕鶿捕了魚(yú)不斷地跳上漁船,漁人不斷地?cái)D魚(yú),擠了魚(yú)又甩進(jìn)水里,甩進(jìn)水里的鸕鶿捕到了魚(yú)又跳上漁船。)

  3.練習(xí)有感情地朗讀第二段。

  六、布置作業(yè)。

  朗讀課文,思考課后練習(xí)第一題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課。

  1.指名朗讀課文第二段,要求讀得準(zhǔn)確、流利、有感情。

  2.做“思考·練習(xí)”3的“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。

  (1)掛出小黑板,請(qǐng)兩人上來(lái)填寫(xiě),其他學(xué)生在課本上填寫(xiě)。

  (2)糾正填錯(cuò)的地方,再連起來(lái)讀一讀。

  (3)體會(huì)填進(jìn)去的詞語(yǔ)表達(dá)得準(zhǔn)確、形象。(學(xué)生自由發(fā)言,能談幾個(gè)談幾個(gè)。)

  二、再讀課文,理解湖面的變化。

  1.啟發(fā)談話(huà)。

  我們已經(jīng)了解了漁人是怎樣利用鸕鶿捕魚(yú)的。鸕鶿捕魚(yú)前后,湖面的景物有什么變化呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再認(rèn)真讀課文。

  2.學(xué)生自學(xué)思考。

  3.討論交流。

  (1)鸕鶿捕魚(yú)前,湖面的景色怎樣?說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣描寫(xiě)的!捌届o的湖面像一面鏡子”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明沒(méi)有風(fēng),湖面一點(diǎn)波紋也沒(méi)有。這是形容湖面非常平靜。)

  (2)鸕鶿捕魚(yú)時(shí),湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化?說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣描寫(xiě)的。為什么會(huì)“蕩起一圈圈粼粼的波紋,無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍”?(因?yàn)槊恐畸R鶿跳下水都會(huì)蕩起粼粼的波紋,濺起浪花,十來(lái)只鸕鶿同時(shí)跳下水,湖面上就蕩起無(wú)數(shù)圈的粼粼波紋,濺起無(wú)數(shù)浪花。)

  (3)鸕鶿停止捕魚(yú),湖面的景色怎樣?(湖面又恢復(fù)了平靜。)“只留下一條閃閃的水痕”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明湖面非常平靜,一點(diǎn)波紋也沒(méi)有,只是槳?jiǎng)澾^(guò)的地方才有一條水痕。)這句話(huà)和第一自然段的哪個(gè)句子是呼應(yīng)的?(“平靜的湖面像一面鏡子”。)

  三、朗讀全文,體會(huì)湖面的“靜——?jiǎng)印o”與鸕鶿捕魚(yú)的聯(lián)系。

  四、指導(dǎo)背誦。

  1.指名有感情地朗讀課文。

  2.各人試背課文。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾背誦。

  五、復(fù)習(xí)生字詞。

  1.用生字卡片,檢查生字讀音。

  2.討論:怎樣把這幾個(gè)生字寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好。(特別注意,“抹”的右邊是“末”,上面一橫長(zhǎng),下面一橫稍短,不能寫(xiě)成“未”;“囊”的筆畫(huà)很多,要寫(xiě)得勻稱(chēng);“痕”的病字頭,不能寫(xiě)成廣字頭。)

  3.把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。

  六、布置作業(yè)。

  1.朗讀課文。

  2.預(yù)習(xí)《黃河是怎樣變化的》。

  《鸕鶿》教案 篇3

  一、教材分析

  義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊(cè)第21課《鸕鶿》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情景交融,適宜于學(xué)生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚(yú)圖:在幽靜的環(huán)境里,漁人指揮鸕鶿出沒(méi)在湖面捕魚(yú)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  本文的教學(xué)目標(biāo)有四個(gè):

  1、有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。

  2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字;理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思;用"像------似的"、"恢復(fù)"造句。

  3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解重點(diǎn)句子的意思。

  4、正確流利地背誦課文第一自然段。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。

  教學(xué)難點(diǎn):理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過(guò)程及鸕鶿捕魚(yú)的關(guān)系。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、多媒體展示鸕鶿,簡(jiǎn)介鸕鶿,揭示課題。

  二、指導(dǎo)自讀。

  1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚(yú)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由的.讀讀課文。

  2、檢查交流:讀了課文,你了解了什么?

  三、默讀課文。

  1、一面讀一面想,鸕鶿捕魚(yú)和湖面的變化有什么關(guān)系?并填表。

  湖面的變化

  鸕鶿的活動(dòng)

  漁人的活動(dòng)

  2、檢查交流,現(xiàn)在你們有什么新的收獲?

  3、那么課文哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)前的情景?哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)時(shí)?哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)后?

  四、再讀課文。

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看你最喜歡課文哪個(gè)部分,把這個(gè)部分多讀幾遍,努力讀得精彩些。

  2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀你所喜歡的課文段落。

  五、研讀課文。

  第一段

 。1)誰(shuí)也喜歡這一自然段?

  (2)好!其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫(huà),我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。

 。3)還有誰(shuí)也喜歡這一自然段?那我們這些喜歡的同學(xué)一起來(lái)讀。

 。4)那同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段?

  (5)你們是從哪些詞句中體會(huì)到的?

  "悠然"是什么意思?

 。6)夕陽(yáng)斜照,水平如鏡,多美的田園風(fēng)光啊!讓我們通過(guò)朗讀再一次來(lái)感受這分寧?kù)o、這分溫馨。

  第二段

 。1)教師也很喜歡這部分內(nèi)容,你們同意讓老師來(lái)讀讀這段內(nèi)容嗎?我在讀的時(shí)候,你們可以閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

 。2)剛才你們仿佛看到了什么?

 。3)書(shū)上是怎么寫(xiě)的?誰(shuí)來(lái)讀讀。

  1、辨析“一抹”,體會(huì)內(nèi)涵意。

 。1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令?這個(gè)命令是怎樣的?

 。2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?

 。3)課文為什么要用“一抹”?你覺(jué)得用“一抹”好在哪里?

  (4)四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。

  (5)交流研讀成果:

  2、研讀“一抹”,領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)。

 。1)同學(xué)們對(duì)“一抹”的研究真是精彩,但老師相信好戲還在后頭,你想漁人這“輕輕一抹”,會(huì)抹出些什么?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2至第4自然段,同桌討論研究。

  (2)同桌合作學(xué)習(xí)第2至第4自然段,研讀“會(huì)抹出些什么!

  (3)交流研讀成果:

 。4)交流:

 。5)真了不起,同學(xué)們對(duì)漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多,如此豐富地體會(huì)到漁人捕魚(yú)的忙碌和喜悅。讓我們也一起來(lái)享受這種快樂(lè),請(qǐng)大家一起讀2至4自然段。

  第三段

  1“岸上炊煙四起,裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚(yú)了……”,這時(shí)湖面又(生接:漸漸恢復(fù)了平靜)。

  2是啊,湖面又恢復(fù)了平靜。(教師出示課件:捕魚(yú)后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”,其中恢復(fù)為不同色。)

  3為什么要用“恢復(fù)”?對(duì),湖面原來(lái)是平靜的,現(xiàn)在又像原來(lái)那樣平靜了,所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”?(師邊說(shuō)邊整理板書(shū))

  4但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌拢@時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣?(師在兩個(gè)“靜”間連線(xiàn)并設(shè)問(wèn))這時(shí)的靜是怎樣的靜?

  5你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

  6師生品讀第5至第7自然段。

  六、小結(jié)。

  《鸕鶿》教案 篇4

  教學(xué)要求

  1、知識(shí)與技能

 。1)、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“鸕鶿、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11個(gè)生字;能正確書(shū)寫(xiě)“鸕鶿、章、舷、喉、吞””等6個(gè)漢字。

 。2)、有感情地朗讀課文。

 。3)、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚(yú)的本領(lǐng),體會(huì)漁民的漁家樂(lè)。

  2、過(guò)程與方法

  (1)、通過(guò)初讀自學(xué)生字詞,了解文章的大致內(nèi)容。

  通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容;想象文章描繪的畫(huà)面美;

 。2)通過(guò)學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方式;體會(huì)作者在寫(xiě)景狀物時(shí)寄托的思想感情。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)朗讀,想象,體會(huì)漁人的“悠然”

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入

  1、大家都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,有的甚至與我們的生活有著密切的關(guān)系,為我們的生活帶來(lái)了許多的樂(lè)趣,今天老師就帶你們到江南的魚(yú)米之鄉(xiāng)去看看,認(rèn)識(shí)一下江南水鄉(xiāng)那些特別的動(dòng)物——鸕鶿。

  鸕鶿對(duì)于我們北方的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些陌生,老師搜集了一些鸕鶿的圖片,想不想看。

  2、圖片出示鸕鶿,教師簡(jiǎn)介鸕鶿的生活習(xí)性。

  師:剛才通過(guò)看圖片,我們也了解了一些鸕鶿的生活習(xí)性等等,那么我們?cè)倏纯次覀兊淖髡哙嵳耔I是怎樣具體描寫(xiě)鸕鶿的,我們先聽(tīng)一遍錄音,在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中老師提一個(gè)要求,邊聽(tīng)邊總結(jié)出這篇課文的主要內(nèi)容。(聽(tīng)錄音)

  二、歸納課文的主要內(nèi)容。

  在平靜的湖面上,鸕鶿敏捷地下水捕魚(yú),漁人忙碌地?cái)D著鸕鶿喉中的魚(yú)兒,漁人喂飽鸕鶿劃船離去,湖面恢復(fù)了平靜。

  師:聽(tīng)了你們剛才的介紹,老師的心里好像浮現(xiàn)了三幅畫(huà)面,我們今天就把課文分成三部分來(lái)學(xué)習(xí)。

  (1)第一部分(第一自然段)

  湖面平靜,鸕鶿等待命令,準(zhǔn)備捕魚(yú)。

  我們給這幅圖起個(gè)名字(夕陽(yáng)圖)

  (2)第二部分(第2——4自然段)

  湖面失去平靜,鸕鶿敏捷地捕魚(yú),漁人忙碌地?cái)D魚(yú)。

  我們給這幅圖起個(gè)名字(捕魚(yú)圖)

  (3)第三部分(第5——7自然段)

  漁人撿小魚(yú)喂鸕鶿后,劃著小船回去,湖面又恢復(fù)了平靜。

  我們給這幅圖起個(gè)名字(漁舟唱晚圖)

  三、欣賞作者對(duì)鸕鶿的描寫(xiě)。

  1、學(xué)習(xí)第一部分

  師:首先我們先來(lái)欣賞一下第一幅圖夕陽(yáng)圖的美景,老師現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游帶著大家去寧?kù)o的湖面看看,誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段(指名讀)

 、龠@段話(huà)中描寫(xiě)了哪些景物?

 。ㄏ﹃(yáng)、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人、鸕鶿)

 、谶@一幅畫(huà)面給你留下了一個(gè)怎樣的印象呢?

 。▽?kù)o、悠閑、平靜)

  ③從哪些語(yǔ)句中可以感受到這份寧?kù)o與悠閑

 。1)夕陽(yáng)照在小湖上,沒(méi)有什么風(fēng),平靜的湖面像一面鏡子。

  問(wèn):用了什么樣的修辭手法,把什么比做什么。

 。ū扔、將湖面比作鏡子)

 。2)岸邊幾棵垂柳,垂柳那邊是一望無(wú)垠的稻田。

  垂柳不見(jiàn)擺動(dòng),稻天沒(méi)有綠浪,顯出寧?kù)o。

 。3)幾只又窄又長(zhǎng)的漁船浮在湖面上。

  (浮字用得好:說(shuō)明小船沒(méi)有劃動(dòng),所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜。)

 。4)近處的那只船上,有個(gè)漁人正坐在船尾悠閑地吸著煙。

 。◤倪@句話(huà)中感受到悠閑)

  悠然——悠閑的樣子。

  因?yàn)闈O人在吸煙,沒(méi)有劃動(dòng)漁船。所以湖面很平靜,他坐在船上悠然的吸著煙,望著湖面,他顯然是被眼前的景色吸引了、陶醉了,一切顯的那么安靜。(讓我們齊讀這句話(huà))

  作者在這里用了一個(gè)近處,再看前面作者的描寫(xiě),垂柳那邊是一望無(wú)垠的稻田。通著這些語(yǔ)句我們看出作者是按什么順序描寫(xiě)的。(由遠(yuǎn)及近)

  小結(jié):這是作者寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn),按照一定的順序去寫(xiě),我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也應(yīng)該注意,可以從遠(yuǎn)到近,近到遠(yuǎn),由高到低,由低到高或者按照方位順序由東—南—西—北。

 。5)十來(lái)只灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

  a、用了什么修辭手法?(比喻)把什么比作了什么?

  b、在你的心中列隊(duì)的士兵是什么樣子的?

 。ㄍ、神氣、整齊、訓(xùn)練有素)

  c、通過(guò)這句話(huà),說(shuō)明了鸕鶿是一只什么樣的水鳥(niǎo)?

  d、這句話(huà)中“等待”與“湖面平靜”又有什么關(guān)系?

  (他站在船舷上,并沒(méi)有下水捕魚(yú),說(shuō)明湖面很平靜)

  段落小結(jié):這一段作者按照由遠(yuǎn)——近,由景—人的順序描繪了夕陽(yáng)、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人在悠閑地吸煙,鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧?kù)o的夕陽(yáng)圖。但是,隨著漁人的竹篙往船舷上一抹,平靜的湖面發(fā)生了什么變化呢?

  2、學(xué)習(xí)第二部分

 。1)自由讀課文,并用一個(gè)詞概括一下這時(shí)湖面的情況。

 。狒[、歡騰、繁忙)

 。2)作者又是通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢?

 。ê媪⒖淌チ似届o,蕩起一圈圈粼粼的'波紋,無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。)

  ①用的動(dòng)詞有哪兩個(gè)?(跳躍、蕩起)

 、谶@時(shí)的湖面美嗎?有多美,想像一下,敘述出來(lái)?

  ③粼粼什么意思?

  ④漁人的心情怎樣?

 、莺嬖趺磿(huì)產(chǎn)生這種變化?

  (因?yàn)闈O人拿竹篙在船舷上一抹,這些水鳥(niǎo)都撲撲地鉆進(jìn)水里去了,才會(huì)產(chǎn)生這種變化。)

 、蕖耙荒ā笔裁匆馑?做一個(gè)動(dòng)作?

  說(shuō)明了漁人對(duì)鸕鶿怎樣?

  如果老師把它改成一敲、一打、一趕行不行?為什么?

 。ú恍,這樣就體現(xiàn)不出漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài),也會(huì)把鸕鶿嚇跑)

 。3)過(guò)渡句:隨著鸕鶿在水中捕魚(yú),湖面上就更熱鬧了,齊讀第三自然段,看看漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚(yú)的?

 、僮髡咦プ×藵O人和鸕鶿的動(dòng)作描寫(xiě),我們找出來(lái)。

  鸕鶿:(鉆、撲、跳)

 、谕ㄟ^(guò)這三個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)你體會(huì)到了什么?

 。R鶿動(dòng)作快、迅速、敏捷、乖巧、訓(xùn)練有素、盡職盡責(zé))

  ③鸕鶿跳上漁船做什么來(lái)了?(送魚(yú))

  ④從那句話(huà)可以看出來(lái)?(喉囊鼓鼓的)

 、葸@句話(huà)說(shuō)明了什么?(鸕鶿是個(gè)捕魚(yú)高手)

 、藜偃缒闶沁@只鸕鶿,你此時(shí)想對(duì)漁人說(shuō)些什么呢?

  漁人的動(dòng)作:抓、擠、甩

  通過(guò)這三個(gè)動(dòng)詞的描寫(xiě)你體會(huì)到了什么?

 。O人動(dòng)作熟練,干活利索,經(jīng)驗(yàn)豐富等)

  小結(jié):這些動(dòng)詞用得非常的準(zhǔn)確,寫(xiě)出了鸕鶿捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài),歡快活潑,也寫(xiě)出了漁人從鸕鶿喉囊捕魚(yú)時(shí)的利索勁兒,湖面上鸕鶿在跳躍,漁人在忙碌,充滿(mǎn)了歡樂(lè)的氣氛。鸕鶿不斷的跳上漁船,漁人都快忙不過(guò)來(lái)了,作者的心情怎樣?從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?

 。▽W(xué)生自由答)

  閉上眼睛想象,你的頭腦中仿佛浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

  過(guò)渡:鸕鶿捕了這么多的魚(yú),十分辛苦,那么漁人又是怎樣犒勞這些為他帶來(lái)收獲的功臣的呢?

  3、學(xué)習(xí)第三部分

  默讀第三部分,回答問(wèn)題。

 。ㄒ粭l條拋小魚(yú)給鸕鶿吃)

  這時(shí)的湖面又是一個(gè)怎樣的狀態(tài)?(平靜)

  從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

  ①岸上炊煙四起,裊裊地升上天空。

  (說(shuō)明人們都開(kāi)始做晚飯,時(shí)間已近傍晚,湖面又向平靜過(guò)渡)

 、跐O人不再趕鸕鶿下水了,讓它們停在船舷上。

 。ㄟ@時(shí)再也聽(tīng)不到水鳥(niǎo)下水時(shí)發(fā)出的響聲,湖面上不會(huì)有波紋,浪花也不在跳躍了。)

 、厶焐饾u暗下來(lái),湖面恢復(fù)了平靜,只留下一條閃閃的水痕。

  恢復(fù)—變成原來(lái)的樣子。起什么作用?

 。ㄟ@一詞用得很貼切,點(diǎn)明了湖面原先是平靜的,現(xiàn)在也是平靜的,這種寫(xiě)作手法叫前后呼應(yīng),希望我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作上也能運(yùn)用上)

  四、全文總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?文章要表達(dá)一個(gè)什么樣的思想感情呢?

 。ū疚耐ㄟ^(guò)描繪漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò),向我們展示了“夕陽(yáng)圖”、“捕魚(yú)圖”、“漁舟唱晚圖”三幅畫(huà)面,表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)人們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,悠然自得的美好生活,從而也使我們每個(gè)人更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。)

  同學(xué)們我們就要告別這個(gè)小漁村了,你想對(duì)小漁村的人們說(shuō)些什么?

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  夕陽(yáng)圖——平靜

  鸕鶿捕魚(yú)圖——熱鬧前后呼應(yīng)。

  《鸕鶿》教案 篇5

  教學(xué)要求

  1.使學(xué)生了解漁人在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情趣。

  2.學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锖头e累材料的。

  3.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字,8個(gè)生詞。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  注意積累材料,要在理解課文的過(guò)程中,了解作者是怎樣留心周?chē)氖挛锖头e累材料的,即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解鸕鶿捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后湖面的變化,以及湖面為什么會(huì)有這些變化。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影儀、投影片、生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、課前談話(huà),激發(fā)興趣

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)鸕鶿嗎?(板書(shū)課題:鸕鶿)鸕鶿又名水老鴉、魚(yú)鷹,是以魚(yú)為食的水鳥(niǎo)。在我國(guó)一些地方,有的漁民把它馴化,用來(lái)幫助捕魚(yú)。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚(yú)的呢?

  二、教師范讀課文

  1.思考:課文記敘了什么內(nèi)容?要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。即:課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚(yú)的情景。

  2.教師交待本文作者是鄭振鐸。

  三、初讀課文,自學(xué)本課生字、新詞

  1.自讀課文。

  2.劃出不認(rèn)識(shí)的生字。

  3.借助拼音字典,讀準(zhǔn)字音,并想想下列字是用什么方法記憶字形。

  鸕鶿 抹 囊

  四、檢查自學(xué)效果

  1.投影出示下列詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

  鸕鶿一望無(wú)垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽(yáng)悠然甩進(jìn)逐漸恢復(fù)

  2.指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

  鸕鶿兩字都是左右結(jié)構(gòu),右半部都是鳥(niǎo)。

  抹字的右半部上橫長(zhǎng)下橫短。

  囊字筆劃較多,教師引導(dǎo)記憶。

  五、標(biāo)出自然段序號(hào)(共七個(gè)自然段)

  六、練習(xí)自讀課文,糾正讀音

  七、指名分自然段朗讀課文

  1.想想每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題。

  2.湖面的氣氛有什么變化?初步認(rèn)識(shí)。

  八、看書(shū)上的插圖

  1.同學(xué)們,你們看站在船舷上的是什么?鸕鶿,鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長(zhǎng)。

  2.你們看圖的近處,遠(yuǎn)處還有什么?柳樹(shù)、稻田、夕陽(yáng)。

  3.夕陽(yáng)是什么意思?傍晚的太陽(yáng)。

  4.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)描繪這幅美麗的圖畫(huà)。要求說(shuō)話(huà)完整、連貫。

  九、作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字、生詞。

  2.練習(xí)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、同學(xué)自讀課文并討論

  1.請(qǐng)你找出課文中描寫(xiě)湖面的句子,想想湖面有什么變化?

 、傧﹃(yáng)照在小湖上,沒(méi)有什么風(fēng),綠油油的湖面像一面鏡子。(平靜)

  ②湖面立刻失去了平靜,蕩起一圈圈粼粼的波紋,無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。(不平靜)

 、厶焐饾u暗下去,湖面恢復(fù)了平靜,只留下一條閃閃的水痕。(恢復(fù)平靜)

  2.根據(jù)湖面變化或按捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后的順序指導(dǎo)學(xué)生分段。

  第一段(1自然段)捕魚(yú)前。

  第二段(2~4自然段)捕魚(yú)時(shí)。

  第三段(5~7自然段)捕魚(yú)后。

  景物為什么會(huì)有這些變化呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)課文第一段

  1.自讀思考:漁人在什么地方捕魚(yú)?周?chē)沫h(huán)境怎樣?從哪些地方看出來(lái)的?找關(guān)鍵詞句談體會(huì)。(漁人在平靜幽美的湖面上捕魚(yú)。)

  ①找出環(huán)境描寫(xiě)的.句子,想想寫(xiě)了什么?有什么特點(diǎn)?

  夕陽(yáng)照在小湖上,沒(méi)有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。重點(diǎn)理解這句話(huà)。

  什么像一面鏡子?為什么這樣比喻?

  把湖面平靜的樣子比作鏡子,因?yàn)闆](méi)有什么風(fēng),突出了湖面又平又靜的特點(diǎn)。

  其次學(xué)生會(huì)談到柳樹(shù)、稻田、漁人、鸕鶿等,教師綜合:岸邊楊柳依依,遠(yuǎn)處稻禾青青,幾只窄長(zhǎng)的漁船點(diǎn)綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉(xiāng)景色,是漁人捕魚(yú)的良好環(huán)境。

  ②找出描寫(xiě)漁人神態(tài)的句子,體會(huì)漁人的心情。

  漁人坐在船尾,吸著煙顯出悠然自得的神態(tài)。

 、壅页雒鑼(xiě)鸕鶿樣子的句子,體會(huì)比喻說(shuō)明了什么?

  鸕鶿站在船舷上,好像列隊(duì)的士兵嚴(yán)陣待命的樣子。

  2.根據(jù)剛才的理解,請(qǐng)同學(xué)談?wù)勥@時(shí)湖面為什么這么平靜?

  ①湖面平靜;

  ②漁人悠閑;

 、埯R鶿像士兵。

  3.指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語(yǔ)速朗讀這段。

  學(xué)生練習(xí)讀指名讀看投影欣賞讀練習(xí)背誦。

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第二段

  1.讀第2自然段,一抹是什么意思?這里為什么要用一抹?

  竹篙在船上一擦,這是漁人的一個(gè)動(dòng)作,打破湖面的平靜。這時(shí)鸕鶿接到?jīng)_鋒的命令,撲撲地鉆進(jìn)水里。

  讀讀描寫(xiě)湖面的句子,可以體會(huì)出以水動(dòng)來(lái)襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚(yú)的情景。

  這時(shí)的湖面已不平靜了,那么從哪些地方可以看出來(lái)呢?

  2.自讀課文第3自然段:

  找出描寫(xiě)漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞語(yǔ)。體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

  漁人:抓住脖子,把魚(yú)擠出來(lái),把它甩進(jìn)水里。(說(shuō)明漁人動(dòng)作干脆、利索。)

  鸕鶿:鉆出水面,拍著翅膀,跳上漁船。(說(shuō)明鸕鶿捕魚(yú)動(dòng)作敏捷、熟練。)

  3.聯(lián)系上下文想想:鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都忙不過(guò)來(lái)了,這是一幅怎樣的畫(huà)面?

  這是一幅繁忙歡樂(lè)的畫(huà)面,體現(xiàn)出漁人與鸕鶿之間的默契,以及湖面的活躍氣氛。

  4.看圖,用自己的話(huà)描繪這幅圖的內(nèi)容。

  5.指導(dǎo)學(xué)生用緊張高興的心情朗讀,體會(huì)湖面熱鬧景象。

  6.練習(xí)背誦。

  二、學(xué)習(xí)第三段

  1.自讀思考:天色漸漸暗下去,湖面又恢復(fù)了平靜。

  恢復(fù)是什么意思?這里為什么用恢復(fù)一詞?

  恢復(fù)是變成原來(lái)的樣子,湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚(yú),可以體會(huì)出繁忙緊張的勞動(dòng)即將結(jié)束,漁人劃船回去,所以湖面又恢復(fù)了平靜。

  2.湖面留下一條閃閃的水痕,怎么能說(shuō)平靜呢?

  3.指導(dǎo)學(xué)生用輕慢的語(yǔ)氣朗讀課文,讀出捕魚(yú)后喜悅而歸的心情。

  4.練習(xí)背誦。

  三、總結(jié)全文

  《鸕鶿》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。這是作者身邊的事物,他認(rèn)真細(xì)致地觀察,并積累了材料。希望同學(xué)們也要留心觀察我們周?chē)氖挛铮e累更多的材料,寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

  四、作業(yè)

  1.練習(xí)朗讀、背誦課文。

  2.在練習(xí)本上完成課后第3題。

  《鸕鶿》教案 篇6

  教學(xué)要求:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)音樂(lè)(《春江花月夜》或《漁歌唱晚》)、文中的景(湖面景色)、事(漁人利用鸕鶿捕魚(yú)),讓學(xué)生領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美,體驗(yàn)勞動(dòng)的歡愉,從而受到生活美情趣的陶冶。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,強(qiáng)化“喉囊”的識(shí)記。

  3、通過(guò)對(duì)圖的觀察,結(jié)合課文,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,積累材料的能力。

  5、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板(投影儀更佳)、掛圖(錄像剪輯更佳)、錄音機(jī)、音樂(lè)帶。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過(guò)程與鸕鶿捕魚(yú)的關(guān)系,想像鸕鶿捕魚(yú)時(shí)的情景。

  教學(xué)課時(shí)分配:

  第一課時(shí):創(chuàng)設(shè)情境,理解課文;圖文結(jié)合,訓(xùn)練想像能力。

  第二課時(shí):鞏固生字詞,熟讀課文,體會(huì)背誦,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、觀察掛圖,欣賞江南水鄉(xiāng)寧?kù)o的美。

  1、出示掛圖,師邊描述邊引導(dǎo)觀察。

  (1)湖面上有_____

  (2)湖岸邊有______

  (3)湖的遠(yuǎn)處有______

  2、小結(jié)、揭題(板書(shū)課題)

  二、配樂(lè)朗讀,學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)湖面平靜──不平靜──恢復(fù)平靜的過(guò)程。

  (一)師明確聽(tīng)讀要求,配樂(lè)范讀。

  思考:

  1.小湖寧?kù)o優(yōu)美的景色都寫(xiě)在了課文的.哪一段?

  2.湖面從平靜──不平靜──恢復(fù)平靜是由什么而引起的?

  (二)檢查學(xué)生聽(tīng)思效果

  1、回答思考題1后,學(xué)生齊讀第一自然段,要求表現(xiàn)出湖面的寧?kù)o、優(yōu)美。

  2、回答思考題2,討論,對(duì)應(yīng)板書(shū):捕魚(yú)前捕魚(yú)時(shí)捕魚(yú)后

  (三)小結(jié),導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2~5自然段。

  三、引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段(第2~5自然段),感受捕魚(yú)時(shí)的歡騰。

  1、聽(tīng)一聽(tīng),答一答(指名生讀第2~3自然段):由于漁人趕鸕鶿下水捕魚(yú),湖面一片______景象?

  2、讀一讀,畫(huà)一畫(huà)(自由輕讀):這一片歡騰的景象是由漁人和鸕鶿的哪些行動(dòng)而引起的?

  3、填一填,品一品(書(shū)后練習(xí)3):體會(huì)動(dòng)詞的作用。

  4、聽(tīng)一聽(tīng),想一想(配樂(lè)朗讀2~4自然段):想像“鸕鶿不斷跳上漁船,漁人都要忙不過(guò)來(lái)了”是怎樣的情景?(組織學(xué)生說(shuō)感受)

  5、學(xué)一學(xué),說(shuō)一說(shuō)(生默讀自學(xué)第5自然段):這段講了什么?

  6、齊讀第二段。

  7、小結(jié)

  四、學(xué)習(xí)第三段(第6~7自然段),感受江南水鄉(xiāng)重又恢復(fù)平靜的美。

  1、配樂(lè)朗讀6~7自然段,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想像:

  此時(shí)此刻,你仿佛看見(jiàn)了什么,又仿佛聽(tīng)到了什么?

  2、小議小結(jié)。

  五、作業(yè):

  (一)填空:

  1、從圖上看,湖上的_____、______、______,湖邊的_____,湖遠(yuǎn)處的_____、_____等,表現(xiàn)出漁人捕魚(yú)前,這里的___________。

  2、從第三自然段中知道,漁人______、_____、_____,鸕鶿_____、_____、_____這些表現(xiàn)人物行動(dòng)的詞,表現(xiàn)出捕魚(yú)時(shí),湖面的___________________。

  (二)從課文中選擇兩個(gè)自然段背誦。

  第二課時(shí)

  一、鞏固生字詞。

  二、指導(dǎo)背誦

  1、指名有感情地朗讀課文。

  2、各人試背課文。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾背誦。

  三、學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法

  1、作者重點(diǎn)抓住了鸕鶿的哪些特點(diǎn)來(lái)觀察的?

  2、鸕鶿捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化?

  四、小結(jié)

  五、作業(yè)

  1、聽(tīng)寫(xiě)(選擇文后詞和文中句)

  2、背誦課文

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  9.鸕鶿

  捕魚(yú)前──→平靜

  (漁人:抓、擠、甩)

  捕魚(yú)時(shí)不平靜

  (鸕鶿:鉆、撲、跳)

  捕魚(yú)后──→恢復(fù)平靜

  《鸕鶿》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀(背誦)第一段,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

  2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜,寫(xiě)出了捕魚(yú)的全過(guò)程。

  3、研讀課文,從中感受漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)誦讀——感受物寧人靜。

  1、復(fù)習(xí)引入:又平又靜的湖面像一面大鏡子,里面映出了哪些美麗的景物?隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫(huà)面。

  2、這是一幅又美又靜的畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的`話(huà),讀一讀體會(huì)這種寧?kù)o。

  3、自由輕讀第一段,試著借助重點(diǎn)詞句,把第一段背下來(lái)。

 。ǘ┭凶x——領(lǐng)悟捕魚(yú)的情趣。

  1、辨析“一抹”體會(huì)含義。

  1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令?

  2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?

  3)課文為什么要用“一抹”,你學(xué)得“抹”好在哪里?

  4)交流:

  ——鸕鶿訓(xùn)練有素

  ——似在鼓勵(lì)鸕鶿

  ——怕似驚動(dòng)魚(yú)群

  ——漁人享受寧?kù)o

  2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)趣。

  1)研讀2—4段,漁人這輕輕一抹,抹出了什么?

  2)交流

  ——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”

  ——抹出了“魚(yú)”

  ——抹出了“漁人的忙碌”

  3)合上課本想象:這一抹還會(huì)抹出什么來(lái)?

  4)表情朗讀2-4自然段。

  (三)體味——提升靜謐意境

  1、個(gè)別讀5、6、7自然段,聽(tīng)了有什么感受?

  2、這里為什么用“恢復(fù)”?

  3、研讀:這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣?這時(shí)又是一種的靜?

  4、你能把這種靜讀出來(lái)嗎?

  5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞,研讀了課文,一起享受了漁人的忙碌和喜悅,并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜,而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿(mǎn)了美的情趣。

  《鸕鶿》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。

  2.學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫(huà)面,抓住景物的特點(diǎn),按靜一動(dòng)一靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

  3.按時(shí)間順序給課文分段,概括段意。

  4.掌握生字新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  5.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫(huà)面,抓住景物的特點(diǎn),按靜一動(dòng)一靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

  教學(xué)用具

  投影機(jī),幻燈片,錄音機(jī),錄音帶。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)朗讀課文,了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 。ㄈ┌磿r(shí)間順序給課文分段,概括段意。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀課文,了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  按時(shí)間順序給課文分段,概括段意。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的水上捕魚(yú)能手,它的名字是“鸕鶿”。

  出示鸕鶿的特寫(xiě)幻燈片,使學(xué)生對(duì)鸕鶿有一個(gè)初步印象。

  2.請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上第45頁(yè)的插圖,聽(tīng)配樂(lè)錄音,朗讀課文,了解漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚(yú)的。

 。ǘz查預(yù)習(xí)字詞情況。

  1.出示生字表格幻燈片,請(qǐng)同學(xué)口答。

  2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  “炊”字讀chu9,聲母是“ch”,翹舌音;

  “舷”字讀xi2n,不讀xu2n;

  “揀”字讀ji3n,不讀li4n。

  3.注意字形,寫(xiě)好漢字。

  這篇課文的生字不多,但有些字還是不太好掌握。因此,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),要提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)清字形,正確書(shū)寫(xiě)。

  “囊”字筆畫(huà)較多,可部首卻很簡(jiǎn)單,只是“一”。寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要從上到下把每一部分看清楚。兩個(gè)“口”下面是三橫,不是兩橫,第19筆的“丿”不能漏掉,全字共22筆。

  “垠”字左邊是“土”,這個(gè)字與“銀”字相近,因此記憶的時(shí)候可以記成把“銀行”的“銀”換偏旁,去掉“钅”換成“土”。

  ““喉”字的右邊不是“候”,中間沒(méi)有“丨”,不能多加一筆。

  “抹”字是形聲字,左邊的“扌”表示意類(lèi),右邊的“末”表聲,寫(xiě)的時(shí)候注意下橫要短。

  4.查字典或結(jié)合生活實(shí)際解釋詞語(yǔ),理解重點(diǎn)詞的詞義。

  查字典是解釋詞語(yǔ)的最簡(jiǎn)單的方法,但有些詞語(yǔ)盡管字典上解釋得很詳細(xì),可學(xué)生還是不能完全理解。因此,借助課堂討論,調(diào)動(dòng)同學(xué)們的生活積累理解詞義,是一個(gè)非常積極的好辦法。

  比如:“鸕鶿”是一種水鳥(niǎo),生活中不常見(jiàn),但也許有的同學(xué)見(jiàn)過(guò)鸕鶿的標(biāo)本,或在電視中、圖片中見(jiàn)過(guò)。教師應(yīng)該啟發(fā)這樣的同學(xué)大膽地講自己對(duì)鸕鶿的認(rèn)識(shí)。

  鸕鶿:一種捕食魚(yú)類(lèi)的水鳥(niǎo),也叫水老鴉,魚(yú)鷹。羽毛為黑色,帶有紫色金屬光澤。嘴扁而長(zhǎng),上嘴尖端處有鉤,頜(h6)下有一個(gè)大喉囊,捕的魚(yú)就放在囊中。我國(guó)南方水鄉(xiāng)人經(jīng)常馴養(yǎng)鸕鶿來(lái)幫助捕魚(yú)。

  “竹篙”:就是撐船用的長(zhǎng)竹竿。它和公園里劃船用的槳的作用是一樣的,但要長(zhǎng)得多,而且是可以前后左右活動(dòng)的,一篙下去就可以插到河底。

  “裊裊”一詞是形容煙氣繚繞上升。課文中用來(lái)形容岸上的炊煙回環(huán)旋轉(zhuǎn),慢慢上升的樣子。

  “悠然”:清閑、安逸的樣子。

  “恢復(fù)”:變成原來(lái)的樣子。

  “一望無(wú)垠”:垠,界限、邊際。形容一眼望不到邊!棒贼浴保盒稳菟、石等很明凈。

  “平靜”:一般指心情、環(huán)境沒(méi)有不安和動(dòng)蕩。本文指環(huán)境。

  5.出示幻燈片,區(qū)別字形,辨析詞義。

 。1)區(qū)別形近字,然后組詞。

  教師組織學(xué)生先討論字形,找出幻燈片中形近字的不同之處,再組詞。

  抹(一抹) 喉(喉嚨) 炊(炊煙)

  沫(泡沫) 猴(猴子) 飲(飲料)

  痕(痕跡) 垠(一望無(wú)垠) 囊(喉囊)

  狠(兇狠) 銀(銀行) 襄(襄樊)

 。2)辨析詞義,區(qū)分近義詞、反義詞。

  近義詞:

  恢復(fù)(還原 復(fù)原)

  悠然(悠閑 閑適 自在)

  平靜(寧?kù)o 安靜 無(wú)聲無(wú)息)

  一望無(wú)垠(一望無(wú)際 一望無(wú)邊)

  逐漸(漸漸 逐步 慢慢)

  粼粼(清湛 清澈)

  水痕(水跡)

  反義詞:

  悠然(忙碌 緊張)

  粼粼(混濁)

  柔光(強(qiáng)光)

  平靜(動(dòng)蕩)

 。ǘ┝私庹n文內(nèi)容,按時(shí)間順序給課文分段,概括段意。

  這篇課文與《火燒云》一樣,同是寫(xiě)景的文章,在段落結(jié)構(gòu)上有相似之處。想一想,《火燒云》的段落結(jié)構(gòu)以火燒云“到來(lái)前”“出現(xiàn)時(shí)”“消退后”為線(xiàn)索分為三段,《鸕鶿》這篇課文也可以這樣考慮?墒峭瑢W(xué)們接觸這樣的課文還比較少,因此用這種方法分段可能有難度。

  教師可以采用先了解各自然段的段落大意,然后根據(jù)課文內(nèi)容歸并自然段的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀每一個(gè)自然段,思考:主要寫(xiě)的是誰(shuí)?做什么?

  課文一共有7個(gè)自然段。

  第1自然段主要寫(xiě)在平靜的湖面上,鸕鶿等待著漁人捕魚(yú)的命令;

  第2自然段主要寫(xiě)漁人驅(qū)趕鸕鶿下水;

  第3自然段主要寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)的情景;

  第4自然段主要寫(xiě)漁人收魚(yú)的繁忙景象;

  第5自然段主要寫(xiě)炊煙升起來(lái)了,漁人停止捕魚(yú);

  第6自然段主要寫(xiě)漁人劃船回去。

  第7自然段主要寫(xiě)湖面恢復(fù)平靜。

  每個(gè)自然段的意思明白了,教師可以組織同學(xué)討論各自然段之間的關(guān)系,或者課文敘述的思路是怎樣的。

  同學(xué)們可能會(huì)這樣分析:第一自然段講湖面平靜,漁人還沒(méi)有捕魚(yú);第六、七自然段講漁人停止捕魚(yú),湖面又恢復(fù)了平靜;中間幾個(gè)自然段則是捕魚(yú)時(shí)的忙碌景象。

  教師要在同學(xué)們這樣分析的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)得出以下結(jié)論:

  課文是按照“靜——?jiǎng)印o”或“捕魚(yú)前——捕魚(yú)中——捕魚(yú)后”這樣的時(shí)間順序來(lái)敘述的。

  同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)與《火燒云》的結(jié)構(gòu)真的是很相似,以后如果再遇到類(lèi)似的文章分段,就不會(huì)太麻煩了。

  了解了課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了文章結(jié)構(gòu),段意是比較容易概括的。

  第一段(第1自然段)寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)前湖面的平靜。

  第二段(第2、 3、 4、 5自然段)寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú),打破了湖面的平靜。

  第三段(第6、7自然段)寫(xiě)漁人歸去,湖面恢復(fù)了平靜。

  (三)完成練習(xí),鞏固本課知識(shí)。

  1.抄寫(xiě)生字、新詞。

  2.讀熟課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,陶冶學(xué)生愛(ài)美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫(huà)面,抓住景物的特點(diǎn),按靜—?jiǎng)印o的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,陶冶學(xué)生愛(ài)美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫(huà)面,抓住景物的特點(diǎn),按靜—?jiǎng)印o的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  這是一篇寫(xiě)景的文章,從插圖可以看出這是一個(gè)非常恬靜的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文,并動(dòng)筆找一找、畫(huà)一畫(huà)課文中交待時(shí)間和表示天色變化的句子,然后談一談感受。

 。á傧﹃(yáng)照在小湖上,沒(méi)有什么風(fēng),湖面平得像一面鏡子。②湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋,無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。③岸上炊煙四起,裊裊地升上天空。④天色漸漸暗下去,湖面上又恢復(fù)了平靜。)

  指導(dǎo)同學(xué)們談?wù)搶?duì)這幾句話(huà)的理解。

 。ㄟ@四句話(huà)說(shuō)明漁人捕魚(yú)的時(shí)間是傍晚。天色的變化是隨著夕陽(yáng)漸漸落下去,夜幕即將降臨而逐漸暗下來(lái)。)

  請(qǐng)同學(xué)們看課文中的插圖,仔細(xì)觀察畫(huà)面,想一想課文中哪部分講的是這個(gè)內(nèi)容。

  可以指導(dǎo)學(xué)生按照“湖面→岸邊→遠(yuǎn)處的幾只小漁船→近處的一只漁船→漁人→鸕鶿”這樣的順序觀察,一邊觀察一邊思考:圖中的景物、人、鸕鶿各有什么特點(diǎn),然后綜合起來(lái)再思考:畫(huà)面上的重點(diǎn)是什么?看后有什么感覺(jué)?

 。▓D上畫(huà)的是小湖的景色。湖面平靜如鏡;岸邊垂柳成蔭,遮住金黃色的稻田;幾只小漁船輕輕地浮飄在湖面上;近處一只漁船,漁人坐在船尾悠閑地吸著煙,鸕鶿整齊地排列在船舷上。這個(gè)畫(huà)面給人一種非常恬靜的感覺(jué)。)

 。ㄕn文中第一段具體地描繪了這個(gè)內(nèi)容。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。

  課文的插圖與第一段的內(nèi)容緊密相聯(lián),畫(huà)面給人寧?kù)o、優(yōu)美的感覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照畫(huà)面默讀第一段,想一想課文是怎樣描述這幅畫(huà)面的。

 。ā跋﹃(yáng)”表明時(shí)間是傍晚!皼](méi)有什么風(fēng)”,“平得像一面鏡子”,“小漁船浮在湖面上”,幾句話(huà)集中體現(xiàn)了小湖風(fēng)平浪靜!耙煌麩o(wú)垠的稻田”,勾劃出了江南魚(yú)米之鄉(xiāng)的自然風(fēng)光,既寫(xiě)出了稻田的廣闊,又襯托出環(huán)境的寧?kù)o!坝袀(gè)漁人正坐在船尾悠然地吸著煙”。表現(xiàn)了漁人捕魚(yú)前清閑安然的心境和對(duì)捕魚(yú)這一事有準(zhǔn)備就緒,信心十足的精神風(fēng)貌!笆畞(lái)只灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像一排士兵在等待命令”。說(shuō)明鸕鶿也作好了準(zhǔn)備,在靜候捕魚(yú)命令。

  從以上分析可以看出,船“浮”著,人“坐”著,鸕鶿“站”著,說(shuō)明此時(shí)的船、人、鸕鶿都處在靜態(tài),描繪了寧?kù)o而美麗的情景,與畫(huà)面的意境是相一致的。)

  板書(shū):湖面平靜

  漁人悠閑

  鸕鶿靜立

  這一段文字形象地描寫(xiě)了小湖環(huán)境的優(yōu)美、漁人的悠閑、鸕鶿的靜立,這些相互映襯,與太陽(yáng)快要落山的時(shí)間相聯(lián)系,構(gòu)成了一幅寧?kù)o、和諧的畫(huà)面。請(qǐng)問(wèn)作者是按照怎樣的順序觀察畫(huà)面,把畫(huà)面寫(xiě)得這樣美的呢?

 。ㄗ髡叩挠^察順序是由遠(yuǎn)及近,由小湖到岸上,由遠(yuǎn)處的幾只漁船到近處的漁船、漁人、鸕鶿。)

  這是捕魚(yú)前的一張靜態(tài)圖,緊接著捕魚(yú)開(kāi)始了,一切都變得熱鬧、忙碌起來(lái)。

  板書(shū):捕魚(yú)前

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段。

  捕魚(yú)開(kāi)始了,湖面還是那么平靜嗎?請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀四個(gè)自然段,其他同學(xué)畫(huà)一畫(huà)這一段中漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的.動(dòng)作,然后聯(lián)系上下文想象“鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過(guò)來(lái)了”是怎樣一幅畫(huà)面?

  (湖面已經(jīng)失去了平靜,因?yàn)闈O人開(kāi)始捕魚(yú),“蕩起一圈圈波紋,浪花也在夕陽(yáng)的柔光中跳躍!保

  板書(shū):失去平靜 蕩起 跳躍

  (先講到漁人的動(dòng)作有,“站”、“拿”、“抹”這些動(dòng)作表現(xiàn)了漁人的熟練和輕捷。又講到鸕鶿的動(dòng)作有,“鉆出”、“拍著”、“跳上”這些動(dòng)作概括了所有鸕鶿出水的神態(tài)、動(dòng)作,說(shuō)明鸕鶿機(jī)靈、善于捕魚(yú)。接著又講到漁人的動(dòng)作,“抓”、“擠”、“甩”,這一系列的動(dòng)作嫻熟利落,說(shuō)明漁人經(jīng)驗(yàn)豐富,對(duì)鸕鶿的馴養(yǎng)到位。)

  板書(shū):站 拿 抹

  鉆出 鉆進(jìn) 跳上

  抓 擠 甩

  指導(dǎo)朗讀,表示動(dòng)作的詞要讀出重點(diǎn),語(yǔ)速可稍微快一點(diǎn),語(yǔ)氣是歡快的。多請(qǐng)幾位同學(xué)讀。

  啟發(fā)學(xué)生想象,大膽發(fā)言。如果有時(shí)間也可以啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上,畫(huà)出一幅“捕魚(yú)圖”。

 。ㄊ畞(lái)只鸕鶿不斷地在船上跳上跳下;漁人也不斷地抓住鸕鶿的脖子,把吞進(jìn)喉囊的魚(yú)擠出來(lái),又把鸕鶿甩進(jìn)水里,都快忙不過(guò)來(lái)了。)

  在充分的討論、互相啟發(fā)后,同學(xué)們的腦海里肯定已經(jīng)出現(xiàn)了一幅生動(dòng)、活潑、有趣的“捕魚(yú)圖”,或許還是活動(dòng)的電視片呢!這樣的學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

  板書(shū):捕魚(yú)中

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段:

  “天色漸漸暗下來(lái)”,湖面又怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)合上書(shū),靜靜的聽(tīng)配樂(lè)朗讀最后一段,想象一下這又是一幅怎樣的畫(huà)面。

 。O人捕魚(yú)之后歸去,湖面又恢復(fù)了平靜。)

  現(xiàn)在的湖面上與第一段一樣嗎?為什么?

 。ìF(xiàn)在的湖面與第一段一樣的平靜,但已經(jīng)沒(méi)有了漁船和鸕鶿,只有一條“水痕”。因?yàn)椴遏~(yú)結(jié)束了,漁船都回去了。)

  板書(shū):湖面 平靜 水痕

  捕魚(yú)后

 。ㄎ澹┙Y(jié)合板書(shū),總結(jié)全文。

  這篇課文按時(shí)間順序劃分為三段,“捕魚(yú)前”、“捕魚(yú)時(shí)”、“捕魚(yú)后”,語(yǔ)言精美,巧妙地借助景物描寫(xiě)來(lái)暗示時(shí)間的變化,使我們從一篇課文中看到了三幅美麗的畫(huà)面,也使我們從靜到動(dòng)再到靜的環(huán)境變遷中,感受到了大自然的美麗。

  板書(shū):靜 動(dòng) 靜

 。╈柟叹毩(xí),完成課后作業(yè)。

  1.在課堂練習(xí)本上,結(jié)合課文內(nèi)容填寫(xiě)表格。

  2.利用幻燈片填空,練習(xí)背誦。

  漁人只要站起來(lái),拿竹篙向船舷一( ),鸕鶿就都( )著翅膀( )進(jìn)水里去了。湖面立刻失去了平靜,( )起一圈圈粼粼的波紋,無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。

  不多一會(huì)兒,就有鸕鶿( )水面,( )翅膀( )漁船,喉囊鼓鼓的。

  漁人一把( )它的脖子,把吞進(jìn)喉囊的魚(yú)( )了出來(lái),又把它( )進(jìn)水里。

  3.結(jié)合板書(shū),試著背誦全文。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

  背誦課文

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  【小資料】

  鄭振鐸 作者鄭振鋒原籍福建省長(zhǎng)樂(lè)縣,生于浙江省永嘉縣,F(xiàn)代作家、文學(xué)史家。我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。1922年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的兒童文學(xué)刊物《兒童世界》。1923年主編《小說(shuō)月報(bào)》。解放后,歷任中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所所長(zhǎng)、中國(guó)考古研究所所長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)等職。1958年10月17日率中國(guó)文化代表團(tuán)出訪(fǎng)國(guó)外途中,因飛機(jī)失事不幸逝世。主要著作有《中國(guó)文學(xué)史》、《泰戈?duì)杺鳌贰ⅰ多嵳耔I文集》等。除本文外,《別了,我愛(ài)的中國(guó)》、《燕子》也是他的作品,也編入小學(xué)語(yǔ)文課本。

  鸕鶿 水鳥(niǎo),羽毛黑色,有綠色光澤,嘴扁而長(zhǎng),暗黑色,上嘴的尖端有鉤,腳趾間有完整的蹼膜,極善游水,視力敏銳,有一副強(qiáng)硬鋒利的鉤嘴。食道前端有一個(gè)可以膨脹的喉囊,用來(lái)貯存捕到的魚(yú)。它一旦把魚(yú)吞到肚里,魚(yú)肉很快消化,魚(yú)骨在胃中來(lái)回蠕動(dòng),胃液把魚(yú)骨裹成丸狀,然后從嘴里吐出。鸕鶿生活在湖泊沼澤地帶的蘆葦中,以魚(yú)為主要食物。在水中遇到較大的魚(yú),幾只鸕鶿會(huì)通力合作,把魚(yú)叼出水面。鸕鶿的壽命約為20~30年。鸕鶿生長(zhǎng)到三個(gè)月時(shí)就會(huì)下水捕魚(yú)。我國(guó)南方多飼養(yǎng)它來(lái)幫助捕魚(yú)。通稱(chēng)魚(yú)鷹,有的地區(qū)叫墨鴉。

  《鸕鶿》教案 篇9

  一、教學(xué)目的

  1、知識(shí)傳授:學(xué)習(xí)本課生字新詞語(yǔ)。

  2、能力培養(yǎng):通過(guò)本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力、理解能力、朗讀能力、背誦能力、用詞能力。

  3、思想教育:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解漁人、鸕鶿、湖面之間的聯(lián)系。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈片、投影儀

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)要求

  處理字詞,理清文章層次。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  1、學(xué)生字,看生字表,讀準(zhǔn)字音,指出它們的音部、部首、共幾筆,并組詞。

  鶿 C 鳥(niǎo) 14 鸕鶿

  垠 Y 土 9 無(wú)垠 無(wú)邊無(wú)垠

  窄 Z 10 寬窄 窄小

  悠 Y 心 11 悠悠 悠揚(yáng)

  抹 M 8 抹去 涂抹

  粼 L 16 波光粼粼

  擠 J 9 擠著 擁擠

  炊 C 火 8 炊煙 炊事員

  裊 N 鳥(niǎo) 10 裊裊

  艙 C 舟 10 船艙 機(jī)艙

  揀 J 8 揀起 挑挑揀揀

  拋 P 7 拋起 拋球

  恢 H 9 恢復(fù) 恢弘

  2、想想下面的字用什么方法記憶字形

  鶿 垠 粼 抹 艙 揀 裊

 。ㄟ@些字都是形聲字)

  3、練習(xí)朗讀課文,讀正確、流利。

  再讀。想想課文先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,又寫(xiě)了什么。

  交流,理清層次。

 。ò凑詹遏~(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后的順序來(lái)寫(xiě)。)

  4、交流信息并提出自己不懂的問(wèn)題

  5、作業(yè):讀課文,寫(xiě)生字新詞

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)要求

  學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——5小段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣,感受生活的美好。

  二、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小段

  1、自己小聲讀課文,邊讀邊想,漁人在什么地方捕魚(yú),周?chē)h(huán)境怎么樣?從哪看出來(lái)的?把它畫(huà)出來(lái),指名讀一讀,想想有什么特點(diǎn)?

  2、找出描寫(xiě)漁人神態(tài)的句子,體會(huì)漁人的心情

  漁人——悠然自得

  3、找出描寫(xiě)鸕鶿的句子,體會(huì)比喻說(shuō)明了什么?(嚴(yán)陣以待的樣子)

  4、小結(jié):這里的坐與站、悠然的神態(tài)與列隊(duì)的樣子,形成了鮮明的對(duì)照。這里的人、物、景融合在一起,構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫(huà)面。

  5、指導(dǎo)朗讀,要輕、柔、緩

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)二——五小段

  1、默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)表格。

  捕魚(yú)過(guò)程漁人動(dòng)作、神態(tài)鸕鶿動(dòng)作湖面情況

  捕魚(yú)之前

  捕魚(yú)之中

  捕魚(yú)之后

  獨(dú)立填寫(xiě)——集體交流

  小結(jié):這些動(dòng)作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契,說(shuō)明漁人對(duì)鸕鶿訓(xùn)練有素。

  2、根據(jù)表中內(nèi)容思考:漁人——鸕鶿——湖面之間有什么聯(lián)系?

  反復(fù)朗讀課文內(nèi)容,進(jìn)行思考。

  3、自己大聲朗讀,體會(huì)這一段與上一段相比,氣氛有什么不同?

  這一段動(dòng)態(tài)的`描寫(xiě),突出了湖面上活躍的氣氛,表現(xiàn)了勞動(dòng)的緊張和歡樂(lè)。

  4、指導(dǎo)朗讀

  要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六、七小段

  1、自讀思考:“恢復(fù)”什么意思?這里為什么要用恢復(fù)這個(gè)詞。

  2、指導(dǎo)讀,語(yǔ)調(diào)也要隨之變緩、變輕。

  3、指名讀,評(píng)議

  三、指名讀全文

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)要求

  完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、詞語(yǔ)搭配

 。ㄆ届o 波光粼粼)的湖面 漸漸地(走遠(yuǎn) 升起) 等待(回信)

 。ㄒ蝗θ 粼粼 )的波紋 悠然地(吸煙 散步) 鉆進(jìn)(洞中)

 。ㄑU裊 )的炊煙 整齊地(行進(jìn) 做操) (心情)平靜

  2、用詞造句

  恢復(fù)——變成原來(lái)的樣子。

  例句:客人們都走了,小院里恢復(fù)了平靜。

  一望無(wú)垠——垠,邊際。一眼看不到盡頭。

  例句:美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無(wú)垠。

  3、檢查背誦并默寫(xiě)第一小段。

  相互檢查——指名背誦——當(dāng)堂默寫(xiě)——交換檢查

  4、布置作業(yè):完成課堂訓(xùn)練

  預(yù)習(xí)第四課

  課后小結(jié):初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對(duì)于“喂鸕鶿吃小魚(yú)”歸上還是歸下的問(wèn)題,沒(méi)有強(qiáng)求一致,而是請(qǐng)同學(xué)談出自己的不同看法,并鼓勵(lì)大家積極思考,用清楚明白的語(yǔ)言表述看法,從而使學(xué)生對(duì)文章的層次安排了解得更加清楚。

  《鸕鶿》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo) :

  1 、深入理解課文內(nèi)容,了解漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景。

  2 、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  3 、練習(xí)背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)引入(2〃)

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鸕鶿》(出示課題)上節(jié)課,我們初讀了課文,把課文分成了幾段?(生答:三段)請(qǐng)大家回憶,課文每段都寫(xiě)了哪三方面的內(nèi)容呢?(生答師板書(shū):湖面,漁人,鸕鶿)這節(jié)課,我們要通過(guò)閱讀分析,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

  二、體會(huì)湖面的變化美(10〃)

  1 、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),一邊聽(tīng)老師讀課文,一邊把描寫(xiě)湖面的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。(配樂(lè)朗讀:《漁舟唱晚》)

  2、句子畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng),好嗎?還有補(bǔ)充嗎?

  (出示幻燈:描寫(xiě)湖面的三句話(huà))請(qǐng)同學(xué)們看這幾句話(huà),默讀,思考:湖面有什么變化?

  湖面開(kāi)始怎樣?(平靜)接著有什么變化?(不平靜)后來(lái),湖面又怎樣了?(恢復(fù)平靜)

  讓我們一起來(lái)朗讀這幾句話(huà),感受江南水鄉(xiāng)的美麗吧。(齊讀幻燈出示的幾句話(huà))

  剛才,我們一起感受了湖面的變化,這變化和什么有密切聯(lián)系呢?面我們來(lái)進(jìn)一步分析課文。

  三、閱讀理解第一段(5〃)

  1 、誰(shuí)來(lái)讀第一段,想想作者都描寫(xiě)了那些景物?用筆畫(huà)出來(lái)。(指名說(shuō))這些景物怎樣?(出示幻燈:平靜的湖面圖)

  2 、漁人怎樣呢?讀句子。析詞,“悠然”是什么意思?漁人為什么會(huì)悠然地吸煙?(聯(lián)系一望無(wú)垠的稻田,想象豐收的喜悅,優(yōu)美的環(huán)境,聽(tīng)話(huà)的鸕鶿)

  3 、鸕鶿怎樣?作者把鸕鶿比作什么?你體會(huì)到什么呢?

  小結(jié):正因?yàn)闈O人在抽煙,鸕鶿在待命,所以沒(méi)有風(fēng)的湖面怎樣?(學(xué)生看書(shū)說(shuō))

  你感到這時(shí)小湖的景色怎樣?(生說(shuō))我們一起讀,讀出小湖的平靜和漁人的悠閑。讀的時(shí)候,注意速度放慢,聲調(diào)低一些。

  讀的很好,為什么平靜的湖面頃刻間失去了平靜呢?我們繼續(xù)往下看。

  四、閱讀理解第二段(15〃)

  1 、自由讀課文第二段。

  析詞,“抹”是什么意思?除了一個(gè)動(dòng)作,沒(méi)有別的命令,鸕鶿就會(huì)跳下水捕魚(yú),你可以看出什么呢?

  鸕鶿接到命令,撲著翅膀鉆進(jìn)水里,此時(shí)湖面怎樣?(生看書(shū)說(shuō))

  2、鸕鶿接到漁人的命令后是怎樣捕魚(yú)的?漁人又是怎樣收魚(yú)的?輕聲讀課文第三段,把表示動(dòng)作的詞畫(huà)出來(lái)。(說(shuō)句子,說(shuō)動(dòng)詞,看幻燈:把表示動(dòng)作的詞顯示出的句子)從這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?

  “鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過(guò)來(lái)了!边@是怎樣的場(chǎng)面呢?(出示幻燈:鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面)你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?(此時(shí)漁人真是繁忙,但心情卻是怎樣的呢?)此時(shí)的湖面又會(huì)怎樣?(自由說(shuō),體會(huì)湖面的動(dòng)蕩)

  小結(jié):等到岸上炊煙四起,漁人就不再趕鸕鶿下水了,他挑些小魚(yú)慰勞鸕鶿。同學(xué)們,此時(shí)的湖面會(huì)是怎樣的呢?(自由說(shuō))因?yàn)闈O人動(dòng),鸕鶿也動(dòng),所以湖面失去了平靜。

  我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出湖面的變化,漁人的繁忙和喜悅。

  五、閱讀理解第三段(1.5〃)

  1、引讀,鸕鶿吃飽了,又怎樣了?生讀課文。思考:鸕鶿怎樣?漁人又怎樣?

  2、師小結(jié):鸕鶿站在船舷上,漁人滿(mǎn)載歸去,天色逐漸暗下去,湖面恢復(fù)了平靜。

  此時(shí)此景,又給你怎樣的`感受呢?我們一起邊讀邊體會(huì)吧。

  六、總結(jié)全文

  1 、同學(xué)們,這節(jié)課,我們通過(guò)朗讀,分析,思考,領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的美景,小湖有靜有動(dòng),水平如鏡的湖面有它靜態(tài)的美,不平靜的湖面更有它變化的動(dòng)感美,恢復(fù)平靜后的湖面又給人一種寧?kù)o,悠然的感受。同時(shí),我們還感受了漁人的繁忙和喜悅,這些,作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的?(生答)(2〃)

  小結(jié):作者注意觀察,抓住事物特點(diǎn),寫(xiě)出了事物的變化和聯(lián)系。

  3 、最后,讓我們一起有感情地朗讀課文,再次體會(huì)江南水鄉(xiāng)明凈、秀麗的風(fēng)光,體會(huì)漁人悠然喜悅的心情吧。ㄅ錁(lè)朗讀課文)《漁舟唱晚》(4〃)

  板書(shū):

  湖面 漁人 鸕鶿

  平靜 吸煙 列隊(duì) 待命

  不平靜 收魚(yú) 捕魚(yú)

  恢復(fù)平靜 劃船回去 站在

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