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番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
徐鳳仙
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、體會(huì)明明美好的童心,在笑中悟美,體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。
教學(xué)重點(diǎn):在語言文字中感受明明美好的心靈。
教學(xué)內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
1、揭題,板書課題,觀察課題與往日的課題有什么不同?
2、根據(jù)課題質(zhì)疑。
二、讀文,理清課文脈絡(luò)。
1、讀詞正音
2、讀課文,了解大意。
3、課文主要講了誰與誰的什么事?帶著問題讀文。
4、梳理文章脈絡(luò)。
三、探悟明明笑中的蘊(yùn)含。
1、明明是個(gè)多么可敬可愛的女孩,誰還記得她的樣子?
(出示課件)
、倌愕穆曇魹槭裁醋兊玫统粒阈睦锵胧裁?
②想象練習(xí)。
春天來了,我們可以看見( ),可以看見( ),可明明卻( )
夏天來了,我們可以看見( ),可以看見( ),可明明卻( )
秋天來了,我們可以看見( ),可以看見( ),可明明卻( )
冬天來了,我們可以看見( ),可以看見( ),可明明卻( )
③、一年四季,春夏秋冬,(出示黑暗圖片)這就是明明的世界。說到這,我們也感到(隱隱作痛)讀一讀,體會(huì)作者心情。
2、明明會(huì)因?yàn)樽约菏莻(gè)盲童而傷心沮喪嗎?找出文中描寫明明笑的情景,用筆勾畫下來。
、俪鍪菊n件:每次……特別的笑。
談?wù)剰倪@句話中體會(huì)到什么?(明明體貼父母)誦讀體會(huì)
②出示課件:我去菜場(chǎng)……在旁邊笑。
說說明明為什么而笑。(感受到生活美好而笑,得到父母的愛而笑)讀中體會(huì)。
、鄢鍪菊n件:明明的爸爸……一串一串地追著人走。
明明的笑讓你感覺到什么?(笑得開心,爽朗)明明為什么這么開心?(為自己的聰明而開心)讀中感悟
、苄〗Y(jié):生活那么的不幸,讓這樣一個(gè)孩子失去了光明,可她從不悲傷,從不抱怨,她有著什么樣的精神?(樂觀)
四、體會(huì)明明的樂觀對(duì)作者的感染。
1、出示課件:讀明明的三次笑,感受笑的內(nèi)涵。
2、出示:看著她的笑臉……番茄太陽(yáng)
3、明明的笑臉給作者帶來了什么?作者怎樣想的?
4、作者也變得樂觀起來。板書:樂觀
五、感受明明的無私。
1、指名讀15、16 自然段,其他學(xué)生畫出令自己感動(dòng)的片段
2、出示課件:她附在……好不好。指名讀句子。
3、聽到這,你想說什么?板書(無私。)
4、齊讀,走進(jìn)人物心靈。
5、明明離開了作者,但作者的眼前總是浮現(xiàn)出_____(明明天使般的笑容)那笑臉讓作者忘記了心中的煩惱,變得——開朗樂觀。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。這番茄太陽(yáng)上打上了引號(hào),它指的是什么?
六、送禮物,深入體會(huì)人物美好心靈。
1、教師拿出禮物,讓學(xué)生說說可以送給文中的誰?(播放背景音樂:愛的奉獻(xiàn))
2、小結(jié)。
七、作業(yè)。
1、思考:“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,還應(yīng)有誰?為什么?
2、把這個(gè)故事講給你周圍的人聽一聽。
八、板書:
12“番茄太陽(yáng)”
感 染
明明 —————— “我”
樂觀 無私
《番茄太陽(yáng)》教學(xué)反思
《番茄太陽(yáng)》這篇文章以作者的親身經(jīng)歷,采用順序的手法講述了一個(gè)非常感人的故事。明明是一個(gè)外來務(wù)工人員的子女,她只有五歲,長(zhǎng)得十分漂亮,她是一個(gè)盲童。雖然她身有殘疾看不到太陽(yáng),但是她的生活依然每天充滿陽(yáng)光!懊刻烀髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆,一串一串地追著人走!碑(dāng)她聽到“我”是一個(gè)拄著拐杖的殘疾人時(shí),小女孩深表同情。"阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”小女孩身上活潑、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的性格以及熱愛生活,關(guān)愛他人的品質(zhì)深深打動(dòng)了作者,也打動(dòng)了我們每一個(gè)人。
這篇課文以明明的笑貫穿全文,因此我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住明明的笑來感悟課文內(nèi)容。我設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié),第一回環(huán),感悟笑容純美。我讓學(xué)生找出描寫明明笑的語句,并提問“看看你能從明明的笑中品評(píng)出什么來?”學(xué)生讀句體會(huì),能感受到明明的純真,覺得明明的笑臉就像“番茄太陽(yáng)”。第二回環(huán),再悟笑中樂觀。我先讓學(xué)生找出描寫明明的外貌的語句,讓學(xué)生體會(huì)明明的樂觀。第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。我讓學(xué)生找出作者心情變化的句子,從而讓學(xué)生體會(huì)到明明的善良,她有一顆感恩的心。我一步步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,讓他們了解到明明是一個(gè)怎樣的女孩。
“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者都是“番茄太陽(yáng)”。其實(shí)所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
但我在課堂中有個(gè)最大的不足就是學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位,老師本身不敢大膽示范是一個(gè)很重要的原因。于永正老師在西安上課時(shí)就是以他的范讀語驚四座,掌聲雷動(dòng)。據(jù)介紹,他曾把課文讀過五十多遍,他說備課時(shí)沒有別的,就是不斷地讀書,一直讀到令自己感動(dòng)為止。我就做不到這一點(diǎn),對(duì)自己沒有提出這樣高的要求,只求把課文讀通順讀準(zhǔn)確,不鬧笑話就行了。這篇課文不大好讀,語言直白,很容易落入平淡,這是我事先沒有料到的。我原以為只要學(xué)生理解了,被感動(dòng)了,自然能做到情動(dòng)而辭發(fā),讀得動(dòng)情就不難了。因此備課時(shí)在朗讀指導(dǎo)上沒有花太多的心思;仡櫰饋,我在課堂中真正花力氣指導(dǎo)朗讀的只有幾個(gè)句子而已,而且學(xué)生訓(xùn)練得也不夠,指名朗讀不多,反復(fù)練習(xí)品味不足,把朗讀訓(xùn)練變成一個(gè)走過場(chǎng)的環(huán)節(jié)。這是今后上課要特別注意的地方。
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