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《接待客人》
湖北 劉遠(yuǎn)忠
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??教學(xué)目標(biāo)
??1?在具體的口語交際中，能正確使用“您好”“請”“謝謝”“再見”等禮貌用語，掌握普通話。
??2?根據(jù)對象和場合恰如其分地予以應(yīng)對，態(tài)度自然、大方。
??3?認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話內(nèi)容，并能簡要評價。
??教學(xué)過程
??一、想一想、議一議——激趣自由交際
??1?設(shè)置場景：教室前布置一客廳。
??2?導(dǎo)入：同學(xué)們，做客、待客是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ械氖�。想一想，你在做客時主人是怎樣接待你的，他們是怎么說、怎么做的，你覺得最滿意的是什么；你接待客人是怎么說的、怎么做的。
??3?生生交際：在輕松活潑的音樂中，讓學(xué)生進(jìn)入情景，同桌之間、前后座之間、小組同學(xué)之間進(jìn)行交流。
??4?匯報交流情況。
??5?師生及時評價。
??二、演一演、比一比——小組實踐交際
??1?過渡激趣。同學(xué)們，我們做客、待客時，不但要文明禮貌，還要注意說話的儀態(tài)，恰當(dāng)?shù)氖褂梅Q謂，說話要得體。請同學(xué)們表演做客和待客，我們比一比，看哪位同學(xué)做得最好，我們將評選出最佳“禮儀先生”“禮儀小姐”。
??2?創(chuàng)設(shè)情境。由一生演主人，幾生演客人，表演做客、待客情景。
??①根據(jù)總?cè)藬?shù)將學(xué)生合理地劃分為幾個組，給他們簡單裝扮成不同身份的人物，教師也是其中一員并參與表演。
??②通過競賽方式篩選，產(chǎn)生最佳組合。（要求：a?聽話時密切注意說話人的身體姿態(tài)、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態(tài)；b?聽話產(chǎn)生感情共鳴時，作適當(dāng)?shù)狞c頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。）
??③最佳組合在全班現(xiàn)場表演。
??三、講一講、評一評——引導(dǎo)規(guī)范交際
??1?師生評選出最佳“禮儀先生”“禮儀小姐”，并在全班示范表演，教師可作必要點撥、指導(dǎo)。(每組說完、演完，都要有評議的過程，評議可以是說者自評、同學(xué)互評、教師評議。)
??2?教師小結(jié)。圍繞教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生興趣。
??四、學(xué)一學(xué)、做一做——課后拓展交際
??讓學(xué)生回家后，利用休息日去同學(xué)家做客或者邀請同學(xué)到自己家做客，然后在全班交流自己做客或待客的感受。
??【評析】
??口語交際訓(xùn)練要從生活中來，到生活中去，才能真正體現(xiàn)實踐性、應(yīng)用性和生活性。如何在課堂的封閉環(huán)境中再現(xiàn)生活？創(chuàng)設(shè)情境、模擬現(xiàn)實生活不失為一條可行之法。以上教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，為口語交際構(gòu)建了必要的環(huán)境與氛圍。這是口語交際教學(xué)中至關(guān)整體布局的重要一筆，也為口語交際活動回歸生活，應(yīng)用于實踐創(chuàng)造了物質(zhì)條件。
??在表演時，教師也參與其中，教師既是交際活動的組織者和輔導(dǎo)者，又是學(xué)生口語交際的對象。教師和學(xué)生構(gòu)成了交際關(guān)系，這也是精心創(chuàng)設(shè)的交際的良好情境。師生在角色扮演中得到了角色體驗，表達(dá)會更有感情，他們在活動中不知不覺地提高了口語交際能力。
??為了拓寬學(xué)生口語交際實踐活動渠道，教師開放教學(xué)時空，讓學(xué)生到生活中交際。這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)了由課堂向課后的開放，讓學(xué)生帶著學(xué)到的知識走出課堂，去實踐中應(yīng)用。
??《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“講究文明禮貌”放在口語交際首位，有沒有禮貌，直接關(guān)系到口語交際的實效。以上設(shè)計中，教師始終要求學(xué)生在交際中講文明、有禮貌、說話得體�？傊�，這個教學(xué)設(shè)計合理地運用了多種形式和方法調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，整體訓(xùn)練了學(xué)生多種交際能力。
萬成權(quán)/評析 湖北省江陵縣教研室
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