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《想別人沒想到的》教案設計(精選10篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設計一份教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《想別人沒想到的》教案設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《想別人沒想到的》教案設計 1
一、教材分析:
《想別人沒想到的》是人教版小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小,但講述的道理卻很有現實意義,教育學生要愛動腦筋,常想別人沒想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖,是進一步訓練學生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結合課文開闊學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在日常生活中,想別人沒想到的,做別人沒做到的。
二、學情分析:
三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力,能在閱讀時圍繞課文的主要內容,提出問題,能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中,學生初步掌握了默讀方法,能邊讀邊想,抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中,學生將運用所學的閱讀方法自主探究,在學習中鞏固和提高。
三、教學目標:
1.通過自學、合作學習,掌握生字詞,了解課文內容。
2.默讀課文,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.明白在日常生活中,要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考,才能想到別人想不到的,做到別人做不到的,才能有新的收獲。
四、教學重、難點:
理解畫師最后說的那段話。
五、教學準備:
課件
六、教學時間:
1課時
七、教學過程:
第一課時
一、故事激趣,揭示課題
師:同學們,老師知道你們都很喜歡聽故事,所以今天又帶來了一個,想聽嗎?宋朝有個皇帝叫趙佶,他非常喜歡畫畫。每當選拔人才的時候,他常常會讓前來考試的人根據他所出的一句詩畫一幅畫。有一次,他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意,但皇帝沒有一個滿意的。但是,當他看到最后一張畫時,不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。
請問同學們,為什么皇帝剛開始不滿意,當他看到最后一張畫時又連聲叫好呢?
師:對,因為最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的畫法,今天我們學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。(板題)
二、自由讀文、整體感知
師:請同學們打開書,參照課文前面的提示語首先進行三讀:(讀準確、讀流利、讀感情)
大屏出示自學提示:
1.自由讀課文,畫出生字詞,讀準字音、理解詞意。
2.思考課文講了一件什么事?
3.不理解的地方作上記號,與同桌討論解決。
師:老師看大家已經把生詞畫出來了,請同學們看大屏上的詞語,你能準確地讀出來嗎?
大屏出示:召集 連綿不斷 連綿起伏 半截
恰好 若隱若現 恍然大悟 稱贊
師:誰愿意把這個故事讀給大家聽?
師:剛才同學們都已經讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事?
師:看來同學們都很聰明,老師根據大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。
三、默讀課文,分組討論
師:畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝,看誰畫的多。那么三個徒弟是怎么畫的呢?倒底是誰畫的'多呢?請同學們默讀課文,思考下面的問題并完成這個表格。
1.小組討論交流,完成表格。
考題:
徒 弟
畫 了什么
自我感覺
畫師評價
大徒弟
二徒弟
小徒弟
2.小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊?
3.你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎?
師:誰來匯報一下你們小組的學習成果?(根據學生回答板書)
師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對小徒弟的畫卻點頭稱贊呢?
師:畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話:這不恰恰表明有數不盡的駱駝嗎?變換句式)
師:誰知道“若隱若現”是什么意思?小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現的?這樣畫有什么妙處?
師:我們請一位同學來扮演畫師,用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評價三個徒弟的畫好不好?
師:聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
師:大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來的?什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來──”說話。
師:讓我們齊讀課文,把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
師:如果你是大徒弟或二徒弟,你會對小徒弟說什么呢?誰來表演一下。
3.你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎?
師:同學們,課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝,而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫,讓人迫不急待地往下讀,最后揭開奧秘,說明小徒弟畫的是最好的,這種寫法是:設置懸念的寫作手法。
四、感悟道理、升華主題
師:同學們,讀了這個故事使你受到了什么啟發(fā)?把你的感悟通過朗讀表現出來好嗎?
師:同學們,通過這個故事后,其實大徒弟和二徒弟并不服氣,紛紛要求師傅再出一道題,于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準備怎么畫這幅畫?可以小組同學商量一下。
出示三個徒弟的畫,分小組討論點評,再指名點評。
大徒弟:一座茂密的森林里畫著一座寺廟.(深山有古寺)
二徒弟:一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺)
小徒弟::一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水(深山藏古寺)
師:畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事,你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢?或者誰還記得我們學過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事?
師:其實想別人沒想到的故事還有很多,課下請同學們也收集一些創(chuàng)新故事,和同學們交流好嗎?
五、全文總結
師:同學們,一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有限的,而小徒弟不僅畫法簡潔,而且利用山路轉彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,通過剛才的學習,我們知道了只要肯動腦筋,大膽創(chuàng)新,就會有很多新發(fā)現,就會有意想不到的收獲。所以,在今后的學習、生活中,我們也要多動腦筋,做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
六、作業(yè)布置
1.背誦課文第7自然段。
2.搜集具有創(chuàng)新思維精神的故事。
《想別人沒想到的》教案設計 2
一、教材簡介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟,看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋,常想別人沒想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學目標
1、知識與技能:了解課文內容。理解部分詞語的意思,會用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法:①以講故事的形式,激發(fā)興趣,導入課文;
②利用多媒體課件,通過文本對話,感悟課文內容;
、矍稍O空白,通過對比探究,體會小徒弟畫的妙處;
、芡ㄟ^拓展資料,豐富知識,擴大閱讀面,體驗創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價值觀:懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,并樹立創(chuàng)新精神。
二、教學重難點
重點:感悟小徒弟以少代多的畫意,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
難點:用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫,提高學生的審美情趣。
三、課前準備:
多媒體課件每人一張白紙
四、教學過程
(一)、故事激趣,導入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶,他很喜歡畫畫,常常出一句詩,讓前來考試的人畫畫,以此來選拔人才。有一次,他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意,但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時,不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。
請問,宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時,為什么又連聲叫好呢?
。ǜ鶕䦟W生的回答,出示課題:想別人沒想到的事)
。ǘ、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文,思考課文講了一件什么事?
2、反饋交流
(三)、隨題讀文,重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么?讀出相應的段落。(板書:畫多)
2、畫師考得結果怎樣?哪一句是寫結果的?
屏幕顯示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時,禁不住點頭稱贊。
讀一讀,可以提出哪些問題?
。ㄈ齻徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的'畫,而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?)
下面,請同學們根據這些問題自己去找一找。
3、根據問題研讀課文
。1)、大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強調哪些字詞?指名讀(板書;很多小駱駝)
。2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書:許多駱駝頭)
。3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容(板書:兩只在山谷中走)
小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
4、比較三幅畫,體會小徒弟畫的妙處
。ㄕn件顯示三幅畫)
師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對小徒弟的畫,畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)
畫師是怎么評畫的呢?老師故意把畫師的話隱去,請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫,把畫師的話補充完整。
5、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話)
⑴讀一讀畫師的話
、评斫狻叭綦[若現”
課件顯示:“若”的意思①要是②你③好像應選擇哪一種?連起來說意思。
、切⊥降艿漠嬛,哪只駱駝是若隱若現的?
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的?(板書:以少代多)
8、齊讀課文
下面,把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
。ㄋ模⑼卣箖热
引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多,我們再來學一篇。
、拧短せw來馬蹄香》
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現出香的?
、埔裕宏P于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多,比較有名的還有這一篇。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水(深山藏古寺)
(3)說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?
。ㄎ澹、考考你
1、導語:講了這么多創(chuàng)新的故事,老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”,比比誰畫得駱駝大。
啟發(fā):課文中,小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊,現在我們要畫大,我們可以用——“以小襯大”的方法來表現。
2、每人在白紙上畫,而后交流
3、總結道理:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應該怎么做?(平時多動腦筋,多想別人沒想到的事)
五、設計意圖
根據課改精神,針對教材特點,并聯(lián)系學生實際,我對本課教材做了如下處理:
1、故事連故事,讓學生入情入境,自主學習
新課標倡導的是自主學習的精神。或許,很多人認為自主學習就是“自己學習”或“自由學習”。我的理解是,自主學習應該是師生互動,積極主動的、富有個性的學習。因此,上課伊始,我就用一個故事導入課文,激起學生的興趣。接著學習課文中的故事,學完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課,學生都在聽故事,學故事、用故事中增長知識,為學生創(chuàng)設了一種生動有趣的課堂氛圍。我想,這對三年級的學生來說,既符合他們那種的愛聽故事的心理,又是一種愉悅的享受。學生會非常自覺、主動地學習。
2、文中留空白,讓學生動腦動口,主動探究
文中,畫師評畫是全文的重點。在復印教材時,我故意把它隱去,目的就是給學生一次思考練說的機會:明明是大徒弟和二徒弟畫得多,為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意,而對小徒弟的畫加以稱贊呢?由于文章在關鍵之處嘎然而止,這樣很容易激起學生的好奇心理,產生急于補充教材的沖動。而后,組織學生合作探究這三幅畫,自己去體驗小徒弟畫的妙處,明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導學生當小畫師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說,這樣,既鍛煉了學生的口才,又提高了學生的審美情趣,還培養(yǎng)了學生積極探究的能力,使他們的思維上升到一個新的高度。我想,這比直接讓他們去讀畫師的話要好的多。
3、課后設拓展,讓學生動手實踐,主動體驗
《語文課程標準》中指出,語文是實踐性很強的課程,應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力。對此,學完課文后,我穿插了兩個故事。它們既是對課內知識的補充,又是課外知識的延伸。我想這對學生在寫作文時如何構思、選材都會有一定的好處。當然,如果一味地聽故事,未免太枯燥,太單一。最后,我在新課快要結束時,安排了一個實踐操作:書中比賽看誰駱駝畫得多,我們就來比賽看誰駱駝畫得大。(對采用何種比賽,我思考了很多,但很得意于忽然蹦出來的思維火花——比賽駱駝畫得大)這樣的題材,有順手捏來之妙處,不會有牽強附會之嫌疑。通過比賽,鼓起了學生想創(chuàng)新的欲望,學到一點點以小見大這種創(chuàng)新的方法,體驗到創(chuàng)新的滋味,又在創(chuàng)新的過程中明白了道理:創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的,要平時積極動腦,常想別人沒想到的事。
《想別人沒想到的》教案設計 3
學習目標:
1、默讀課文,了解課文主要內容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際,培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
教學重難點:
理解畫師最后說的那段話。
教學準備:
相關的課件
課時安排:
一課時
教學過程:
一、 故事激趣,談話導入
1、教師講故事:
2、板書課題《想別人沒想到的》,學生齊讀課題。
3、交流讀書經驗。
二、默讀課文,整體感知。
1.學生默讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式,幫助學生把握課文內容:
畫師讓三個徒弟 ,看誰 。大徒弟 ,二徒弟 ,而三徒弟 ,卻得到了畫師的高度贊揚。
請學生按照句式的提示自由發(fā)言,教師進行指導,主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。
三、 品讀課文,感悟妙處
1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的,找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結果怎樣?哪一句是寫結果的?
學生回答后,課件出示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情,當他拿起小徒弟的畫時,禁不住點頭稱贊。
學生自由讀這段話,思考:根據這段話可以提出哪些問題?(根據學生的回答課件出示:三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對小徒弟的話卻點頭稱贊?)
3.學生默讀課文,根據問題在文中找一找,并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受,對比探究,重點感知三徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應強調哪些字詞?指名讀(板書:密密麻麻 很小很小)
(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書:許許多多 果然)
猜想:二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關的句子。指名讀后提問:小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書:兩只 一只 另一只)
5.對比三幅畫,體會小徒弟畫的妙處。
師:這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多,為什么畫師對他們不滿意,而對小徒弟的畫點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎?
四人小組討論,全班交流。
6.理解畫師的話,體會小徒弟畫的妙處。
(1)讀一讀畫師的話,指名讀,齊讀。
(2)理解“若隱若現”(課件出示:若 要是;你;好像)應選擇哪一個,連起來說說意思。
(3)小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現的?畫中那只若隱若現的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
(4)從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪里看出來的?
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習說話。
(5)教師小結:雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多,但是他們畫的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫才會得到師傅的.賞識。
四、拓展延伸,豐富認識
引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多。
1、《踏花歸來馬蹄香》:
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現出香的?
2、聯(lián)系實際:你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?
五、考考你
1、導語:講了這么多創(chuàng)新的故事,老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”,比比誰畫得駱駝多。
2、每人在白紙上畫,而后交流。
3、總結:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應該怎么做?(平時多動腦筋,多想別人沒想到的事
《想別人沒想到的》教案設計 4
教學目標:
1.知識與技能
。1)自學生字詞。
。2)理解課文重點詞句,讀懂課文內容。
2.過程與方法
。1)通過自學、合作學習,掌握生字詞,理解課文內容。
。2)通過誦讀品味,體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀
在學習課文中加深體會,明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。
教學重點:
理解課文內容,體會畫師稱贊小徒弟的原因。
教學難點:
理解畫師最后說的那段話。
教學準備:
教師準備
1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。
2.收集一些“想別人沒想到的”例子。
3.布置學生預習課文。
學生準備
1.預習課文。
2.收集一些“想別人沒想到的”例子。
教學時間
一課時。
教學過程
一、激發(fā)興趣,揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學們,如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,你會怎樣畫?(學生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面,我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題:想別人沒想到的,齊讀課題。)
二、學習課文
1.按自學提示初讀課文。
。1)自由讀課文,讀準字音。
。2)畫出生字詞,同桌合作,識記字形,理解詞意。
。3)課文講了一件什么事?
。4)不理解的地方作上記號,與同桌討論解決。
2.學生按要求自學,教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
(1)檢查生字詞學習情況。指名讀,齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集駱(luò)
駝(tuo)
連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現恰(qià)好
。2)生交流詞意,掌握字形。
。3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文,分組討論:
。1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?
。2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
。3)從三個徒弟的畫中,你體會到什么?
5.學生讀課文,討論。
6.學生匯報。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的`話,看誰讀得最像,最有感情。
8.指名讀,師生評價。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事?
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?
四、總結全文
通過剛才的學習,我們知道了只要肯動腦筋,大膽創(chuàng)新,就會有很多新發(fā)現,就會有意想不到的收獲。所以,在今后的學習、生活中,我們也要多動腦筋,做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設計
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試,在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
《想別人沒想到的》教案設計 5
學習目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容,教育學生遇事要善于動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學習重點:
學習他人遇事要善于動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學習時間:
一課時
學習過程:
一、根據自學提示,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀,想機指導讀流利。
交流思考問題:說說課文主要寫了什么事?
說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
。ǜ鶕涣鳎攸c讀師父說的話,體會好在哪里?)
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。
四、總結,隨文閱讀
總結:一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數的,兩小徒弟不公畫法簡潔,而且利用山路轉彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現還有沒有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的。
踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)
伍玉成
宋朝時候,有一次畫院招考。考試是命題作畫,題目是一句古詩:“踏花歸去馬蹄香”。
考場上安靜極了,應考者都在認真思索。有的認為詩句的重點在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣,讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么?表現了那春游之后的愉快心情。
有的在分析之后,覺得重點是在“馬”上。踏花也好,歸去也好,馬蹄也好,都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬,一青年騎在馬上從花叢中疾馳,顯得很有氣勢。
也有的人琢磨“馬蹄”應是重點,因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄,并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚了起來,馬蹄還不會“香”么!
眾多的應考者中,只有一位畫得很特別。他的.畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是:夕陽西下之時,一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著,馬蹄高高揚起,一些蝴蝶緊緊地追逐著,在馬蹄的周圍飛舞。
考生交卷后,考官一張張評選。當他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時,就會心地笑了。這張畫被評為。
為什么呢?考官作了一番評說,應考者也都非常佩服。
這考生的成功,關鍵在于他仔細地分析了題目,全面領會了詩句的含義,并找到了體現題意的巧妙的方法。
畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物,容易用圖形表現,所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點在“香”字上。這“香”是一種感覺,憑嗅覺所得,而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現出“馬蹄香”來就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了,也難突出那“香”味。用蝴蝶來烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢?不正是體現“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來的,而是觀畫者很自然能想到的,所感受到的。
寫作也是一樣,作文之初要仔細分析題意,這就是審題。它是動筆的基礎。然后精心地構思,尋找體現題意的表現方法。只有這樣,才能寫出符合題目要求的好文章。
一、讀一讀,寫一寫。
召集駱駝得意稱贊群山
連綿起伏若隱若現恍然大悟
二、照樣子,寫一寫。
密密麻麻( )( )( )
整理整理( )( )( )
三、不改變原意,把下面句子換個說法
1、這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?
2、畫師把三個徒弟召集在一起。
3、怎么能這樣做?
《想別人沒想到的》教案設計 6
教學目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學時間:
1課時
教學過程
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的'步驟是什么?
1、借助拼音讀通課文。
2、讀課文,了解課文內容。
3、圍繞問題讀課文,理解課文。
4、感情朗讀,談體會。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀,檢測讀音。
3、說:課文主要寫了一件什么事?
(從前,有位畫師叫他的三個徒弟畫很多的駱駝,大徒弟畫了許多駱駝,二徒弟畫了許多駱駝的頭,小徒弟只在山間畫了兩頭駱駝,卻得到了師傅的贊揚的事。)
4、為什么小徒弟會得到師傅的贊揚呢?
(因為他思維獨特,想到了別人沒想到的,有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚。)
5、聯(lián)系實際,談談你讀了這篇課文,有何想法?
6、分角色表演。
《想別人沒想到的》教案設計 7
一、教材簡介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟,看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋,常想別人沒想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學目標
1、默讀課文,了解課文主要內容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際,培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
二、教學重難點
重點:感悟小徒弟以少代多的畫意,培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新精神。
難點:用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫,提高學生的審美情趣。
三、課前準備:
多媒體課件
四、教學過程
(一)、故事激趣,導入課文
同學們,喜歡聽故事嗎?誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事,要求講得清楚、簡潔。
說說這個故事告訴了我們什么?或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)?
。ǜ鶕䦟W生的回答,出示課題:想別人沒想到的事)
。ǘ⒆杂勺x文、整體感知
1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文,思考課文講了一件什么事?
2、反饋交流
3、用課件出示填空,來幫助講述課文的主要內容。
《想別人沒想到的》教案設計 8
【教材簡介】
《想別人沒有想到的》這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟,在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋,常想別人沒想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時也形象生動地突現了本組教材“怎樣看問題,怎樣想問題”的專題。
【學情介紹】
本班大部分學生養(yǎng)成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣,并且經過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法,基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高,主要原因是課外閱讀量太少。
【設計理念】
1、關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。
【學習目標】
1.知識與技能
。1)了解課文內容。
。2)積累文中四字詞語,理解體會畫師說的那段話。
2.過程與方法
。1)通過自學、合作學習,了解課文內容。
(2)通過誦讀品味,體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀
在學習課文中加深體會,明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。
【教學重難點】
體會畫師稱贊小徒弟的原因,理解畫師最后說的那段話的含義。
【教學準備】
1.教師準備
。1)布置學生預習課文。
。2)收集一些“想別人沒想到的”例子。
(3)制作課件PPT
。玻畬W生準備
(1)按要求預習課文。
。2)收集一些“想別人沒想到的”例子。
【教學過程】
一、故事激趣,導入課文
1、 故事(心靈燭光)導入 (PPT)
2、 順勢提問揭示課題,板書課題,齊讀課題,提示讀法
3、 就課題質疑(預設:別人沒想到的是一件什么事?為什么他想到了別人沒有想到的事?),相機板書在黑板右側
4分鐘 激發(fā)學生學習的興趣;啟發(fā)學生思考,讓學生主動質疑
二、初讀課文,整體感知
。ㄗx—思) 1、初步檢查預習:召集;多音字:禁,曲,數
2、根據自學提示默讀課文,不理解的地方作記號,與同桌討論解決。
3、思考問題:課文主要講了一件什么事?(老師巡查,點拔,學生齊讀)(PPT)
7分鐘 放手讓學生自學,練習默讀;引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意
三、細讀課文,直奔重點
。〒堋恚
順勢銜接:小徒弟為什么贏得了畫師稱贊?
A、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語,引導學生積累四字詞語和近義詞。(根據《全程學練考》設計這一環(huán)節(jié))
B、分組討論:畫師說什么稱贊小徒弟的畫?自由說原因
13分鐘 倡導學生合作學習的方式;結合課后作業(yè)積累詞語;體會畫師稱贊小徒弟的原因,解決學習重點
四、升華主題,突破難點
。ɡ怼颍 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的?
1、 抓住關鍵詞句誦讀最后兩段,深入體會。
2、 理解“連綿起伏,若隱若現,恍然大悟”詞語和最后一個反問句:這不恰好表明有數不盡的'駱駝嗎? 6分鐘 誦讀體會,突破難點
五、拓展延伸
1、結合課文P46頁的學習伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥),或者說說你自己讀過的類似故事,并且講述自己從這個故事中明白的道理。
2、引讀《買櫝還珠》。
3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀(結合學校“讀歷史故事,評書香少年”指導學生閱讀歷史故事)
六、總結
只要肯動腦筋,大膽創(chuàng)新,就會有很多新發(fā)現,就會有意想不到的收獲。所以,在今后的學習、生活中,我們也要多動腦筋,做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 1分鐘
七、作業(yè)布置
。1)《全程式學練考》第12課
(2)閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事,簡寫讀后感(閱讀評價表)
(3)想一想,你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題(3號本)
。4)按要求預習第10課
《想別人沒想到的》教案設計 9
【教學目標】
1.正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語;正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。
2.默讀課文,了解課文主要內容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結合生活實踐,培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
【教學重點】
通過師父(畫師)的話,來體會小徒弟畫的巧妙之處。
【教學難點】
理解畫師最后說的那段話。
【教學準備】
收集一些“想別人沒想到的”例子。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話激趣,導入課題
師:上課之前,老師想考考大家,同學們敢挑戰(zhàn)嗎?誰來說說,全世界通用的話是什么話?媽媽最討厭什么蛋?(電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 )
師:大家說的都有道理,也都是自己的想法,老師引入這一問題,是想告訴大家:有時候思考問題,不妨換一個角度,想別人沒想到的。(板書課題,齊讀)
【教學反思】這樣一種富于情趣的設計,既調動了學生興趣,活躍了思維,更是契合了本單元的主題——多動腦、思考問題,讓學生能在一種正確的導向下進入到對本課的.學習中。
二、自由讀文,整體感知
1.自由讀文,注意讀準字音。
2.聽課文錄音,概括文意:
師:誰來說說課文講了一件什么事?(自由答)
課文主要寫了一位畫師想考查( ),看誰能在同樣大的紙上畫出( )。最后( )的畫得到了畫師( )。
三、品讀課文,感悟妙處
1、默讀課文,找出三個徒弟的畫的不同表現意圖,并圈出重點詞語進行說明。
2、交流閱讀感受,重點感知三位徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書:密密麻麻 畫滿)
猜想:大徒弟可能畫了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)
猜想:二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關的句子。(板書:兩只)
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
【教學反思】此處是以四人小組合作的形式進行的,合作中為學生提供了表格,讓學生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的,并能通過圈畫關鍵詞,體悟情感,進而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫,你覺得誰畫的駱駝最多,那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢,你從哪里知道的,請把它找出來。
4.為什么會這樣呢,這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎?師傅又是怎樣解釋的呢?
你們看這幅畫,畫上雖然只有兩只駱駝,但它們在連綿起伏(fú)的群山里走著,若(ruò)隱若現,誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝,這不。╭ià)好表明有數不盡的駱駝嗎?
5、引入師傅的話,你明白了,兩位徒弟明白了嗎?你從哪個詞看出,恍然大悟的意思是?
6.總結:小徒弟的畫,用有限的兩只駱駝代替了無限的可能,給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟,他們畫駱駝受到了紙張的限制,數量有限。
板書:創(chuàng)新,奇特(以少代多)
7.假如你也是其中的一員,你能否比小徒弟畫得更妙?
【教學反思】在此給學生提供了想象空間,讓學生充分發(fā)揮自己的想象,從課堂反應來看,還是有部分學生是有著自己獨特的想法的,但是一大部分學生還是不行的。這也讓我覺得平時我們在學習中,應多對學生的思維進行訓練,為開發(fā)學生的想象力提供各種可能的學習資料和資源。
四、拓展延伸,發(fā)散思維
1.聯(lián)系我們學過的課文,有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。
2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。
3.拓展古代故事
以詩作畫的故事:
宋太祖——踏花歸來馬蹄香
4.總結:通過課文的學習,你明白了什么?(生自由答)
只要肯動腦筋,大膽創(chuàng)新,就會有很多新發(fā)現,很多意想不到的收獲。
【教學反思】
此處意在讓學生能從課堂拓展到生活,從課堂走到課外,但是課堂上發(fā)現學生在此能說的話是不多的,一與他們自身的經歷有關,二與孩子的課外閱讀少有關,所以平時我們應豐富孩子們這兩方面的內容。
《想別人沒想到的》教案設計 10
教學目標:
1. 知識與技能:通過閱讀課文,理解并掌握故事的主要內容,體會“想別人沒想到的”思維方式的重要性。
2. 過程與方法:通過分角色朗讀、小組討論等方式,培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力,引導學生學會從不同角度分析問題。
3. 情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生的好奇心和探索精神,樹立敢于挑戰(zhàn)常規(guī)、勇于創(chuàng)新的價值觀念。
教學重點:
1. 理解課文中的故事情節(jié)及蘊含的道理,明確“想別人沒想到的”的含義。
2. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
教學難點:
如何將“想別人沒想到的”這一理念內化為自己的思考方式,并在實際生活中運用。
教學過程:
一、導入新課(5分鐘)
1. 教師以一個趣味性的謎語或者小故事引入課題,引發(fā)學生對“出乎意料”、“別出心裁”的思考。
二、講授新課(20分鐘)
1. 學生通讀課文《想別人沒想到的》,教師指導梳理故事情節(jié)。
2. 分析故事中的人物行為,討論為什么最后的小徒弟能脫穎而出,引導學生理解“想別人沒想到的”思維方式。
3. 通過實例講解,幫助學生進一步理解并掌握這一思維方式。
三、課堂活動(15分鐘)
1. 小組合作,設計一項任務或解決一個問題,要求每個小組都盡量做到“想別人沒想到的`”。
2. 各小組展示成果,其他小組進行點評,教師引導大家共同探討這種思維方式的價值和應用。
四、總結提升(10分鐘)
1. 教師歸納總結本節(jié)課所學,強調“想別人沒想到的”不僅是一種創(chuàng)新思維,更是一種生活態(tài)度和人生智慧。
2. 鼓勵學生在日常學習和生活中積極實踐這種思維方式,大膽設想,勇于創(chuàng)新。
五、作業(yè)布置 讓學生找一篇關于創(chuàng)新思維的故事或案例,下節(jié)課分享交流。
教學評價:
通過觀察學生在課堂討論、活動參與以及作業(yè)完成情況,評價學生對“想別人沒想到的”這一思維方式的理解和應用程度。
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