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在金色的沙灘上的優(yōu)質(zhì)課教案
在金色的沙灘上的優(yōu)質(zhì)課教案
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“方法比知識(shí)更重要”，興趣是學(xué)生愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向，它能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈向往的心情，從而積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物。依據(jù)教材特點(diǎn)，以及低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)、易被外界感染的心理特征，我努力創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了課堂教學(xué)的效果。今天我和大家分享的這篇教學(xué)反思既不是本學(xué)期參加北京市閱讀教學(xué)大賽課文也不是參加北京市教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的課文。它就是我在這學(xué)期自己上的一節(jié)常態(tài)課。當(dāng)時(shí)這節(jié)課上下來(lái)我感受到學(xué)生不但學(xué)得快樂(lè)，而且學(xué)得扎實(shí)；教師不但教的快樂(lè)，而且教的得輕松。記得當(dāng)時(shí)這節(jié)課剛上下來(lái)我就興致勃勃的和同組的老師一起交流和分享。反思成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、 目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)。
記得張立軍老師講過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的取舍之道。其實(shí)就一篇課文而言我們也要抓住取舍。特別是到了高年級(jí)課文特別長(zhǎng)更要求抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，大膽取舍�！对诮鹕纳碁┥稀肥潜緦W(xué)期第7課的一篇課文，主要寫(xiě)小朋友們到沙灘上去玩耍，用自己的雙手，在沙灘上建造一座城市，感受大自然給孩子們帶來(lái)了樂(lè)趣。課文共四個(gè)自然段，其中第三自然段是課文的重點(diǎn)。
“我們伸出小手，堆呀，堆呀，堆起了一座座樓房。樓群里有一個(gè)大大的足球場(chǎng)。我們挖呀，挖呀，挖出寬寬的河流。河流里有輪船、帆船……這一切都是用我們的雙手造出來(lái)的。我們真高興��！”
教學(xué)中我緊緊圍繞第三自然段設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀、識(shí)字、背誦、想象和語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練。在孩子初讀這自然段后我問(wèn)：
“我們?cè)诮鹕纳碁┥辖ㄔ煲蛔鞘校覀兌冀ㄔ炝耸裁�？用直線畫(huà)出建造的內(nèi)容。孩子們通過(guò)讀書(shū)提取出“樓房、足球場(chǎng)、河流、輪船、帆船”。
隨著學(xué)生的回答我在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。因?yàn)闆](méi)有美術(shù)特長(zhǎng)我畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)很粗糙，但孩子們難得看到語(yǔ)文老師畫(huà)畫(huà)，興趣濃厚，一雙雙小眼睛聚精會(huì)神地盯著黑板。（揭示事物和表達(dá)順序）
�。◣煟哼@一切孩子們都是怎樣建造起來(lái)的？你能用課文中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎？
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生：（堆，挖）
二、 隨文識(shí)字，讓孩子動(dòng)起來(lái)。
師：堆是我們要學(xué)習(xí)的生字，你們看這個(gè)字，用什么堆？
生：用土堆
師：我們也來(lái)做做堆的動(dòng)作。
生：開(kāi)心地做起了堆的動(dòng)作。
師：生活中，你都堆什么呀？
生：堆雪人，堆沙子，堆土。
師：小朋友又堆出了什么？
師：在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)堆字。
生：認(rèn)真地寫(xiě)起來(lái)。
孩子們?cè)谡J(rèn)真看，開(kāi)心做，細(xì)心寫(xiě)的過(guò)程中掌握了“堆”字的音、形、意。
三、 圖畫(huà)引領(lǐng)，指導(dǎo)背誦。
背誦積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，特別是低年級(jí)學(xué)生背誦積累語(yǔ)言就更重要。怎樣才能讓孩子在有序、有趣、有思、有法的過(guò)程中積累語(yǔ)言。我采用對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，理清順序，記住事物的方法引導(dǎo)學(xué)生積累。從而提高了積累的效率。
師：指著著黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，你們看，課文就是按照“我們堆呀，堆呀，堆出了（ ），里面有（ ）的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的�？粗鴪D畫(huà)自己練習(xí)背誦，看誰(shuí)先背下來(lái)。
生：練習(xí)背誦，很快就積累下來(lái)了。
四、 關(guān)注語(yǔ)言，想象說(shuō)話，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課文中，孩子在沙灘上建造城市的內(nèi)容是一段生動(dòng)有序的表達(dá)。課文是按照堆出了什么，里面有什么；挖出了什么，里面有什么的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。
師：在輪船、帆船的后面有六個(gè)小圓點(diǎn)，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：（有的學(xué)生說(shuō)）這叫省略號(hào)。
師：是�。。ò鍟�(shū)省略號(hào)）這六個(gè)小圓點(diǎn)就叫省略號(hào)。那它省略了什么？
生：省略了在這個(gè)城市里還造出了許多東西。
師：是呀，城市那么大，想一想，我們還會(huì)堆出什么，挖出什么？按照書(shū)上的句式我們也和書(shū)上的小朋友一起建造城市。
生：我們堆呀、堆呀，堆出了一個(gè)花園�；▓@里有綠樹(shù)紅花；
生：我們堆呀、堆呀、堆出了一個(gè)商店，里面有各種各樣的商品；生：我們挖呀、挖呀，挖出了清澈的河流，里面有可愛(ài)的小魚(yú)、小蝦……
在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合課文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)利用學(xué)生的生活實(shí)際發(fā)揮想象來(lái)套用文章的語(yǔ)言形式，從而達(dá)到不離文境的語(yǔ)言運(yùn)用，潤(rùn)物無(wú)聲。
五、抓住生成，及時(shí)點(diǎn)撥。
教學(xué)是流動(dòng)的。教學(xué)中我們有預(yù)設(shè)就會(huì)有生成。生成是教學(xué)中的資源，合理恰當(dāng)?shù)睦蒙桑c(diǎn)撥、轉(zhuǎn)化、放大學(xué)生的生成，有時(shí)會(huì)收到意想不到的收獲。當(dāng)孩子們興趣濃厚的利用課本中的語(yǔ)言形式說(shuō)著挖出了什么，里面有什么的句子時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“我們挖呀、挖呀，挖出了一個(gè)箱子，里面有金子”。教室里孩子們笑起來(lái)，很顯然，這個(gè)孩子沒(méi)有理解“挖”在這里的意思。我沒(méi)有批評(píng)孩子，而是引導(dǎo)孩子他說(shuō)，你看，課文中孩子們“挖”是挖出了什么，“挖”在這里是什么意思？通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容這個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)這個(gè)“挖”是在建造城市，不是挖出了什么東西。于是這個(gè)孩子又結(jié)合句式說(shuō)了一個(gè)句子。在這一過(guò)程中，我抓住了學(xué)生錯(cuò)誤的生成，不僅結(jié)合文本理解了“挖”的意思，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
其實(shí)課堂的亮點(diǎn)每天都在，有時(shí)就是一個(gè)詞語(yǔ)的理解、一個(gè)句子的運(yùn)用，一段話的精彩朗讀。就是這一點(diǎn)一滴組成了我們生動(dòng)有趣的課堂，及時(shí)記錄，及時(shí)積累，孩子們就會(huì)在這樣的課堂中快樂(lè)成長(zhǎng)。
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