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打電話——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

時(shí)間:2022-08-15 11:21:03 二年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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打電話——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

打電話——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

一、激發(fā)興趣,引入正題
  教師:小朋友,你們誰(shuí)家有電話呢?請(qǐng)舉手。
  (十幾位小朋友舉起了手) 
  教師:誰(shuí)打過(guò)電話?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎么打電話的好嗎?下面請(qǐng)打過(guò)電話的小朋友告訴大家,希望大家注意聽(tīng)。
  [教師在課堂上的角色發(fā)生了變化,由傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,由“居高臨下型“轉(zhuǎn)變?yōu)椤逼降鹊暮献餍汀薄=處煹那腥爰皶r(shí)、準(zhǔn)確,啟發(fā)得力,確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)打電話的積極性,所以小學(xué)生躍躍欲試,紛紛舉手發(fā)言?梢(jiàn),興趣已被激發(fā),思維更加活躍。如果教師只是按圖索驥,看圖說(shuō)話,那么學(xué)生的思維就要被限制,就不能充分體現(xiàn)雙方面的互動(dòng)性。教師應(yīng)即時(shí)表?yè)P(yáng)踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生。這對(duì)被賞識(shí)的孩子是一個(gè)極大的激勵(lì),自尊心、上進(jìn)心就能更好地發(fā)揮。]
  二、初步了解打電話的知識(shí)
  教師:請(qǐng)王淳小朋友先講。
  學(xué)生1:那天,我大舅來(lái)電話,找我媽有事,媽媽跟大舅說(shuō)話后,我對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我也跟大舅說(shuō)幾句話好嗎?”媽媽把話筒給了我。我拿到話筒放在耳邊,就聽(tīng)到大舅的說(shuō)話聲,“你是淳淳嗎?”我高興地說(shuō):“是我。”“你要好好學(xué)習(xí),取得好成績(jī),過(guò)年我就獎(jiǎng)勵(lì)你!蔽艺f(shuō):“我記住了!
  教師:誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)? 
  學(xué)生2:星期天,我正在做作業(yè),電話鈴聲響了,是爸爸來(lái)電話了。囑咐我在家聽(tīng)媽媽的話,在學(xué)校聽(tīng)老師的話。
  學(xué)生3:我看見(jiàn)媽媽跟我小姨通電話。媽媽先撥通了號(hào)碼,然后拿起話筒:“喂,你是秀麗嗎?請(qǐng)你有時(shí)間到我家來(lái)玩吧!”小姨說(shuō):“姐姐,下星期天,我一定去。再見(jiàn)!”“再見(jiàn)!”
  (踴躍發(fā)言的一個(gè)接著一個(gè)……) 
  教師:剛才,小朋友們說(shuō)得很好。那么,打電話應(yīng)注意什么呢?請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)講。
  [學(xué)生的介紹能夠說(shuō)明通話的過(guò)程,較好。即使有個(gè)別學(xué)生的某個(gè)詞“不規(guī)范”或“有毛病”,也不用批評(píng),允許他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)一遍。但他們介紹過(guò)程中,沒(méi)有說(shuō)出開頭問(wèn)好,結(jié)束再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)。由于教師已經(jīng)較好地創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境,課堂氣氛也較為融洽,因此,學(xué)生參與的熱情普遍高漲,教師在一邊的聽(tīng)與指導(dǎo),尤其顯得重要。這里教師的聽(tīng)與指導(dǎo),是教師搜集學(xué)生交流的信息,并根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)換、反饋的過(guò)程,對(duì)教師的素質(zhì)有了更高的要求。這就是讓位,這便形成了師生”學(xué)習(xí)的共同體”。] 
  三、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生嘗試打電話的樂(lè)趣
  教師:小朋友,今天我們跟誰(shuí)玩電話游戲呢?不是爸爸,也不是媽媽,更不是給叔叔阿姨,而是給你的好朋友小亮打電話。為什么要打電話呢?因?yàn)榻裉焓切×恋纳,你要通過(guò)電話來(lái)表達(dá)對(duì)好朋友小亮生日快樂(lè)的祝愿。請(qǐng)小朋友記住,通話時(shí)要熱情大方,用禮貌語(yǔ)言,并且語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。講話時(shí)要面帶微笑,聲音不要過(guò)高。不要忘了開頭問(wèn)好,結(jié)束說(shuō)再見(jiàn)。
  小朋友,打電話時(shí)注意的問(wèn)題,記住了嗎? 
  學(xué)生:(齊)記住了。
  教師:好,下面我們來(lái)玩打電話的游戲。
  [教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)打電話的要求和注意的問(wèn)題。原來(lái)那種教師強(qiáng)調(diào)‘,注意聽(tīng)”的呆板模式,被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對(duì)教師的要求可更高了?谡Z(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒,堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。] 
  四、模擬表演,嘗試成功的喜悅
  教師:小朋友們請(qǐng)觀看王淳和王健的表演。
  (王淳表演小亮,王健表演小亮的朋友) 
  學(xué)生:王健拿起話筒用手比劃一下,表示撥通了電話。
  “喂,你好!我是你的好朋友,今天是你的生日,我向你表示祝賀,祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步!”
  “謝謝你!”
  “再見(jiàn)!”
  “再見(jiàn)!”
  (教室里響起了掌聲。頓時(shí),教室里熱鬧非凡) 
  “喂,你是小亮嗎?”
  “我就是。”
  “今天是你的生日,在你過(guò)生日的日子里,我代表我們?nèi)M的同學(xué)向你表示祝賀!”
  “謝謝!”
  “不客氣!”
  “再見(jiàn)!”
  “再見(jiàn)!”
  (參加表演的一對(duì)接一對(duì),小朋友們真正陶醉了?墒峭醪试菩∨笥咽冀K未敢向前參與,在老師的示意和鼓勵(lì)下,王彩云終于拿起了話筒。開始說(shuō)話不連貫,心情有些緊張,經(jīng)老師的一再鼓勵(lì),她才大膽地與好朋友小亮通了電話。全體師生為她鼓掌,加油。) 
  (課后,小朋友們深有體會(huì)地說(shuō):“老師,這節(jié)課,我玩得真開心哪!”) 
  [小學(xué)生的表演很形象。這樣做既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。手腦并用,培養(yǎng)了小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和參與、合作的意識(shí),這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移:由重教師“教“向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由過(guò)去的重結(jié)果,向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。教師要重視日常的舉止談吐,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。] 

  評(píng)析
  本節(jié)課,教師的角色已發(fā)生變化,由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討,有相當(dāng)?shù)姆e極意義,應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí),變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo),學(xué)生由認(rèn)真聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)手。這堂課,較好地完成了教學(xué)任務(wù),注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用,為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí),這堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,教師是主導(dǎo)者!鬧2003-05-30]

 

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