《傾斜的傘》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《傾斜的傘》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課5個生字，正確書寫11個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

　　2、提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。

　　課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入

　　1、課前同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。

　　2、今天，讓我們再次走進(jìn)這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。

　　二、讀課文，解決生字詞

　　1、讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。

　　2、指名讀課文，布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。

　　3、用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁……”

　　4、檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

　　三、品讀課文，體會情感

　　1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價值的問題來。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題，交流自己的感受或看法。

　　注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二）②在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶�。（引�?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會）

　　適當(dāng)指導(dǎo)朗讀

　　四、拓展延伸

　　“小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn)，說一說，并寫下來。

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、歸類識字，如：“淋、混、濁、淚”

　　2、注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。

　　3、班內(nèi)交流記憶字形的方法。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《傾斜的傘》，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎？

　�。�1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑

　�。�2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁

　　2、夏天的時候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來一個有關(guān)雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么？把你看到的說給同學(xué)們聽聽！

　　小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢！

　　（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感）

　　3、講故事。

　　誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學(xué)們聽聽！

　　（不是說主要內(nèi)容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。）

　　二、感悟課文

　　1、聽了這個動人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹）

　�。ㄏ葟闹庇X上把握文章的主旨，下面還深入體會。）

　　2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？

　�。ㄗプ≌Z言感悟點(diǎn)，深入體會。）

　�。�1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。

　�。�2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。

　　丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？

　�。�3）、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？

　�。�4）、“你是不是被淋濕了”

　�。�5）、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的�！懊看巍薄ⅰ翱偸恰边@兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？

　�。�6）齊讀這一感人的情景。

　�。ㄐ〗Y(jié)）日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長著。

　　3、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？

　�。�1）、我做著外公當(dāng)年做的事。

　　（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解�！拔⑽⒁活潯薄ⅰ皽I光點(diǎn)點(diǎn)”體會到外公的激動與幸福。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄟ^渡）這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛護(hù)的親情。

　�。ㄒ陨线@部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。）

　　三、擴(kuò)展

　　1、續(xù)編故事。

　　老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂蟆Ｕ埪犱浺簦?/p>

　�。�1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽！

　�。�2）我急忙向公交站臺跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請你繼續(xù)展開想象。

　　在雨的世界中，親人相互關(guān)心、相互愛護(hù)，多么溫馨與甜蜜啊？

　　（以上這個環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng)，既是組織語言、運(yùn)用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達(dá)上，比如體態(tài)、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。）

　　2、現(xiàn)場采訪

　�。�1）下面老師給同學(xué)們一個現(xiàn)場采訪的機(jī).會，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。

　�。�2）采訪之前，老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內(nèi)容說清楚。

　　（3）祝你們采訪成功！

　　（4）匯報采訪結(jié)果。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是綜合性的語文實(shí)踐活動。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)；采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、實(shí)踐性有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求。）

　　四、談感受

　　同學(xué)們，通過對課文的學(xué)習(xí)，對老師的現(xiàn)場采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說的嗎？

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關(guān)愛的同時，更應(yīng)學(xué)會去幫助別人！

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