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《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實

時間:2022-08-15 03:53:44 一年級語文教案 我要投稿
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《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實

 師:同學們喜歡童話故事嗎? 
      生:喜歡! 
      師:今天我們要讀的課文就是一篇童話故事,名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁,請同學們翻書,看誰先找到。(學生積極翻書,找到這一課。) 
      師:我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書,認真聽,仔細看。(教師播放朗讀錄音,學生專心聽故事看書。) 
      點評:開課簡單,直切主題,在初讀課文的時候,對學生提出最簡單最實在的要求,培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。 
      師:喜歡這個故事吧,你們能不能自己讀讀課文? 
      生:能! 
      師:遇到不認識的字你怎么辦? 
      生:圈出來,看生字表上的拼音,也可以看查字表。 
      生:可以問老師,問同學。 
      生:還要把這個字多讀幾遍。 
      師:好!大家互相幫助,讀課文,遇到不認識的字,就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時,給每一段標上序號。 
      (學生讀書積極主動,教師巡回指導,并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)學生讀過兩遍以后,教師叫停,.總結(jié)表揚學生讀書認真,仔細。) 
      點評:教師引導學生在讀書中自己解決字音問題,培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。 
      師:課文共有幾段? 
      生:共有八段。 
      師:誰愿意讀給大家聽聽?(學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文)看哪個小隊的同學認真聽,并用手指著字,讀到哪兒,指到哪兒。(學生開始讀,遇到讀不順的地方,教師學生一起幫忙,順利讀完,教師小結(jié),并.總結(jié)表揚學生讀書認真,聽講認真。) 
    點評:對于一年級孩子來講,培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時,師生一起認真聽,幫助讀書的同學讀準每一個字音,真正做到了師生共同參與學習過程。 
      師:大家一起讀讀課文好嗎?已經(jīng)會讀的同學,可以加上自己的感情來讀,還不太會讀的同學,只要用手指著,把每個字讀對就可以了。 
      (學生一起讀,有一句出現(xiàn)了困難,教師叫停,讓學生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后,教師再小結(jié),表揚學生學習認真,仔細。) 
      師:再自己讀讀課文,讀熟的同學可以一邊讀,一邊想自己知道了什么,有什么想法。讀得還不熟的同學,只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。 
      點評:針對不同水平的學生,教師兩次提出了不同的讀書要求,滿足了不同水平學生的需求,讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。 
      (學生認真讀書,讀完,教師小結(jié)后,就讓學生發(fā)言,說出自己讀書的收獲。) 
      生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。 
      生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青的。 
      生:我知道冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺。 
      生:我知道了,小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。(教師板書“認真”兩個字。 
      生:我知道燕子住在屋檐下。 
      (其余的答案差不多。教師及時小結(jié)每個學生的發(fā)言,表揚學生讀書認真,肯定學生的回答。) 
      點評:學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后,讓學生暢所欲言,說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚,卻是學生自己所得,樸實自然,毫無雕琢痕跡。 
      師:同學們讀課文很認真,課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了,我給大家準備了一些,你們可以讀讀試試。 
      (教師用卡片出示詞語,學生齊讀,然后又找了幾組同學開火車讀,其余的同學跟讀。) 
      師:大多數(shù)同學能認出這些詞語。那么,把課文中的字拿出來,你能讀出來嗎? 
      生:能! 
      師:我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況,遇到不認識的字圈出來,再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。 
      (學生積極投入到學習中。教師巡回,了解各小組活動的情況,及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中。大約每個組都檢查完,教師叫各小長匯報檢查情況,小組長很誠實地匯報,包括匯報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責。) 
      師:我們已經(jīng)會讀這些字的同學,能不能幫助你們小組中那些還沒學會的同學把這些字都讀會? 
      生:能! 
      師:怎么教? 
      生:讓他們讀,遇到不認識的字,教他們讀,把不熟的字還要多讀幾 遍。 
      (學生開始學習。教師繼續(xù)巡回查看,了解學習情況,組織學生都投入到學習中。大多數(shù)學生學完時,教師叫停,簡單小結(jié),表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學有進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果,會讀的同學可以站起來讀,學生讀得很積極,大多數(shù)學生能讀熟,個別學生不能全會讀。教師小結(jié),肯定學生努力的結(jié)果。) 
      點評:小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務(wù),使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的生字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字,更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人,學會了合作。 
      師:同學們學習很努力,老師很高興,我想和大家一起讀讀課文,好嗎?(學生很高興地答應(yīng)。)老師讀第一段和最后一段,二、四、六段女生讀,三、五、七段男生讀。(師生開始合作。) 
      師:大家讀得很好,你們同桌分段讀讀好嗎?男生讀一、三、五、七的單數(shù)段,女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段,讀完以后,說說誰讀得好。(學生開始練讀。讀完后,教師讓學生說說同學讀得哪些地方好,學生積極說出同學朗讀的長處。) 
      點評:認完生字的基礎(chǔ)上,師生一起再次盡情讀書,充分享受到讀書的樂趣。 
      師:課文讀完了,我們知道小燕子認真觀察,知道了冬瓜和茄子有很多的不同,我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎?(學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看,學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。) 
      師:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢?(學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。) 
      師:現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎? 
      生:小燕子做事很認真,我們應(yīng)該向它學習。 
      生:小燕子飛來飛去,太累了。 
      生:雖然累,但它不怕累,還能一次次飛去認真觀察。 
      生:燕子媽媽很聰明,她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,小燕子經(jīng)過鍛煉,長大后,就會像她媽媽一樣聰明。 
      點評:這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然,這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)(根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認識)這種體驗是孩子們通過認真讀書得來的,是孩子們真情實感的流露。 
      師:同學們說得很好,這說明大家確實認真去讀書了,能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。 
      總評:這是一節(jié)樸實、自然、清新的一年級語文課。本節(jié)課注重閱讀和識字的教學,注重學生讀書識字的過程,注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。北師大語文二冊教材課文長,識字量大,怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書識字這個難點,傅文寧老師的課無疑給我們提供了一個很好的范例。教師引導學生通過多次扎扎實實地讀書(一節(jié)課學生讀課文有七遍之多),達到

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