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《自己去吧》教學(xué)案例——走出課堂的思考
《自己去吧》教學(xué)案例——走出課堂的思考
一、 設(shè)計理念
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，我在設(shè)計《自己去吧》一課時，把本課閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，通過表演、朗讀、口語交際等途徑使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這篇童話故事，由衷的佩服自己學(xué)會本領(lǐng)的小鴨、小鷹，領(lǐng)悟不要事事依賴他人，只要自己做，就能學(xué)到本領(lǐng)。
二、 設(shè)計思路
根據(jù)童話故事的特點，本教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己讀書，展開豐富的想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過多種形式的讀書、評價、討論、表演活動，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
三、教學(xué)流程
一、設(shè)置情境，激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》�，F(xiàn)在，肖老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班27只小鴨子一起去玩，好嗎？
生：好
�。▋和那閼咽且粸硿\淺的河，無風(fēng)不起浪，無物不揚波，新課伊始，我以一首活潑歡快的歌曲《母鴨帶小鴨》引出課題，并以鴨媽媽的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。）
二、初讀課文，整體感知
課文中主要寫個哪幾個小動物，他們都是誰？
三、細(xì)讀體悟，精讀見悟
�。ā≌n件出示：春天優(yōu)美的風(fēng)景圖，圖上有一只鴨媽媽和一只小鴨。）
師：小鴨子看見了什么風(fēng)景？
生：看見小溪里的水。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。
師：誰能用“這里真美啊，有———，有———還有————”說一名話？
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？
生：想去游泳。
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
師：誰來讀？
生：讀
師：誰能把小鴨子非常想游泳的心情讀出來
(生讀課文，教師隨機指導(dǎo))
師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？
生：小溪的水不深，自己去游吧！
師：這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛生出沒多久孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？(學(xué)生討論發(fā)言)
三、角色表演，活化語文
師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，您帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動。）
鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來游去。）媽媽，我學(xué)會了游泳。
師：假設(shè)你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學(xué)來表演。
第二次表演：
鴨媽媽：今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，我?guī)闳ビ斡竞脝幔?/p>
鴨寶寶：我害怕哦媽媽。
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學(xué)紛紛舉手
生：你的腳掌會幫助你的。
生：你的扁扁身體會幫助你的。
生：你身上的羽毛會幫助你的。
師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
�。ㄔ诒菊n的設(shè)計上，我力求多種方式讓學(xué)生進行表演，通過形體、語氣體會、對話等方式，使學(xué)生對課文的語言的有了比較深刻的領(lǐng)會）
四、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？
師小結(jié)：學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。
2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？
�。ㄉ弥约旱恼掌吓_來說，說的好的同學(xué)把照片貼在黑板上）
3、師：大家說得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
師：讓我們在一首鏗鏘有力的《自立歌》中結(jié)束這節(jié)課吧！
自我評價：這節(jié)課我覺得自己能從學(xué)生的興趣入手，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)知識，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，課堂氣氛活躍，自我感覺還是比較成功的。
當(dāng)我滿心歡喜地去請領(lǐng)導(dǎo)評課時，她們的一席話，使我那“滿似浪花的心湖，停止了漣漪”�？鞓凡灰娏耍《氖巧钌畹乃妓�。回來的路上，我反復(fù)咀嚼著領(lǐng)導(dǎo)那句意味深長的話“語文教學(xué)，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，可千萬不能忘掉“本”啊！為了找出失敗的原因，課后，我翻閱了有關(guān)資料，重溫了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并以教學(xué)理念為準(zhǔn)繩，對本節(jié)課的課堂教學(xué)進行了深刻的反思，體會如下：
問題一：忽視朗讀感悟
語文課的本色是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課�！墩Z 文課程標(biāo)注》指出：在語文課中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。而在我這節(jié)課中，學(xué)生的感情朗讀只有短短的幾分鐘，我把超過課堂一半的時間全部用在了學(xué)生的分角色表演上，這種舍本逐末式的教學(xué)，造成學(xué)生與文本的脫節(jié)，造成了學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解不夠透徹。
問題二：課文內(nèi)容設(shè)計雜
《自己去吧》這一課，語言文字淺顯，而我挖掘的思想內(nèi)容卻很深。我用大量時間去深究文本的思想內(nèi)容，而削弱了對語言形式的把握。 在課堂上，注重了對學(xué)生思想品德的教育，錯把語文課上成了品德課、綜合實踐課。
在不斷的反思中說明：我還欠缺對理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏辯證觀，常常因情緒浮躁，急于求成，顧此失彼，而把握不住事物發(fā)展的“度”，使語文教學(xué)被抹去了本色，擰干了原汁。在今后的教學(xué)中，我會以此為契機，立爭扎扎實實地教語文，讓語文還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真，使得我的語文教學(xué)更精煉、更精彩。
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